埃里克森人格发展理论在小学班主任工作中的实践运用.docxVIP

埃里克森人格发展理论与小学班主任工作的融合徐才钧（贵州省遵义市习水县东皇镇第一小学）摘要埃里克森人格发展理论将人一生的人格发展分为八个阶段，其中第四个阶段学龄期（6-12岁）勤奋对自卑的冲突正是学龄儿童的人格发展特征。这一阶段的儿童应在学校接受教育，若能积极、健康地完成学习课程，他们就会获得勤奋感，使得在今后的生活中独立和充满信心。反之，如果学龄儿童养成了过分看重自己的工作态度，而对其它方面木然处之，为帮助学龄儿童顺利度过人格发展的第四个阶段，形成勤奋、自信的基本人格特征。班主任应高度重视师生关系的建立，鼓励孩子、为孩子创造独立做事的机会、让孩子体会勤奋带来的成功中的喜悦和自信的心理，塑造健全人格。关键词埃里克森；小学班主任工作；人格发展小学教育是训练学龄儿童适应社会、掌握今后生活所必需的知识和技能的地方，培养具有自信、乐观、协作、独立等健全人格特征的儿童是小学教育的重要目标。学龄儿童良好心理的培养和形成受到多方面因素的影响，其中包括家庭、社会、学校以及自身因素等。在众多复杂因素中，作为对学龄儿童进行教育管理最为直接的班主任，在其班级管理工作中是否有目的、有意识地培养学龄儿童的健全人格，对其今后人生发展起到重要作用。一、埃里克森的人格发展理论第四阶段埃里克森（E.H.Erikson，1902）是美国著名精神病医师，新精神分析派的代表人物。在他的代表作儿童期与社会中，埃里克森提出了著名的人格发展阶段理论。他认为，人的自我意识发展持续一生，他把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段，这八个阶段的顺序是由遗传决定的，但是每一阶段能否顺利度过却是由环境决定的。每一个阶段都是不可忽视的。第四个阶段学龄期（612岁）：勤奋对自卑的冲突。这一阶段中，儿童学习各种必要的谋生技能以及能使他们成为社会生产者所具备的专业技能。儿童在这一阶段所学的最重要的课程是体验学习的成就感，否则就会引起他们对成为社会有用成员丧失自信的自卑感。另外，如果儿童养成了过分看重自己的工作态度，而对其他方面木然处之，这种人的生活是可悲的。这个阶段中，若能够良好过度，获得勤奋带来的成就感，拥有进取心，反之，可能会存在自卑感。二、与小学班主任工作的融合目前，对学龄儿童进行健全人格培养已成为小学班主任的新职责，是新时期对小学生班主任德育工作的新要求。埃里克森的人格发展理论指出，人格的发展过程是将个人的内心生活与社会任务结合起来的心理社会发展过程。（一） 建立和谐的师生关系学龄儿童对教师具有较强的信赖感，能够良好地建立与儿童之前的信任感和安全感更易在儿童的人格培养中发挥重要作用。教师是主导方，教师对学生的态度、情感及工作作风一定程度上影响师生关系。该年龄段的儿童需要情感交流，会更多的表现出情感的需要，希望得到老师、家人、朋友的关注，班主任只有架起这座桥梁才能建立良好的师生关系。同时，平等友爱、真诚融洽的师生关系为儿童的人际交往提供了良好的范例。（二）培养儿童自信、勤奋的品质进入小学以后，儿童的独立性逐渐突现，依赖性逐渐较少。开始产生与成人不合作的行为，希望事情能够自己完成。小学班主任负责管理本班教学与学生工作，是联系本班各科任课教师，沟通班级与学校、家庭和社会的纽带。班主任与儿童的相处时间甚至多于父母，因此班主任最适宜对儿童健康人格发展施加一定影响。首先，班主任可以利用所教学科的特点在教学活动中渗透心理健康教育。在活动的过程中以儿童为主体，需要儿童团结协作、运用集体智慧和力量，凭借坚定不移的毅力才能顺利完成的活动。班主任要充分挖掘集体活动中蕴涵的心理健康教育因素，在不知不觉中促进儿童健全人格的发展。其次，营造班级中勤奋且快乐的氛围。小学班主任应寻找儿童之间的差异，充分利用学龄儿童对同伴的学习心理，鼓励儿童身上的闪光点，及时给予赞扬，强化学习动机。与此同时，也应向儿童介绍有关心理健康常识和自我心理维护的简单方法，帮助儿童学会自我排除烦恼，尽量避免消极心理。教师的人格特质和心理品质不可避免 地对儿童的心理产生潜移默化的影响。儿童具有近乎本能的向师性，教师高尚的品质、得体的语言等无时无刻不为儿童所观察和模仿。因此，在学龄儿童人格发展的过程中，教师应具有良好的人格特征，成为学生的榜样力量。总之，埃里克森人格发展阶段理论对学龄儿童具有十分重要的启发意义。在班主任日常工作渗透健全人格培养，在不同层面上帮助学生认识自己，培养健康的情感，在勤奋中寻找成功带来的自信心，适应未来生活。参考文献1胡家和，班主任开展心里健康教育的特点与途径J.安徽教育，2003，（22）：16-182时蓉华，教育社会心理学M.上海：世界图书出版公司，19