学生管理中的心理学智慧专题讲座笔记.doc

学生管理中的心理学智慧专题讲座笔记主讲：迟毓凯博士后学生管理的关键要素人：学生US教师策略：脑、心、体、脸情境：班级发展阶段一、学生管理中的教师定位问题1、学生喜欢的十种教师2、做一个有影响力的老师让人钦佩的专业能力相信专家 让人喜欢的人格魅力 让人害怕的威慑力（1）人们常常受更有特权、更有经验的人影响，拒绝别人是一件难事，拒绝权威的要求更难；（2）美的就是好的我们喜欢喜欢我们的人我们喜欢和我们相似的人满足被认可！满足利益诉求！做老师一定要善于给学生找共同点“先跟后带”规律3、做学生心目中的重要他人家长老师朋友恋人中学课堂上不要当众批评某一个同学，最好是私底解决（单挑）中学阶段做学生的重要他人法则朋友式的互相帮助（但不能滥交）人情法则要有绝活会展示（你能做到他做不到的事就行）不做妈妈型老师中学生交对自己有用的人做朋友班主任迅速熟悉班上每一位同学中学老师要有个性，会打扮（帅哥美女型）要和学生有共同语言，要了解学生喜欢的事（男人共同语言在于共同活动）（女人共同语言在于共同分享）要够真诚（真正感觉到是为他好）做家长要随孩子生理心理变化而变化给他真正需要的东西二、学生管理中的影响策略1、四大法则脑、脸、心、体（1）脑的法则（从思想观念出发）心理法则：好人有好的行为，坏人有坏的行为青少年在认知发展上，具有独立反叛特点教师策略：榜样（通过赞美培养其自尊，通过赞美让其失调）批评一个人的前提是让他有自尊心，没有就先帮他建立起自尊心来。批评对一个毫无自尊心的人是完全没有用的。随时随地要有认可学生的能力。心理法则，答应的事要去履行，谁也不愿意自己言而无信教师策略：承诺（从小到大，从私下到公开，合适的承诺：公开、监督、奖励）要学生大改变先让他从小要求做起，急不得。（2）心的法则（从情绪情感出发）心理法则：情绪的两阶段（生理唤醒、认知悟醒）青少年情绪特点：易激惹，两级化学生心跳加速就是教育学生的绝佳时机，容易对他施加影响。要善于激化情绪。教育策略：活动（在活动中激发情绪，在激动时实施教育）成功（让每个学生都有成功的可能性，通过成功的喜悦达成字句的迁移）批评有情绪的学生，不批评毫无情绪的学生。没情绪就激发情绪再批评。批评能拉近关系的学生，不批评毫无关系的学生，没关系就先拉关系（呼其名，隐其姓）教师要重情：知情、定情、共情、激情，要重视情感方面的影响。（3）脸的法则（从社会压力出发）心理法则：每个人都希望得到他人认可，青少年更在乎他人看法教师策略：榜样（通过榜样，引发依从，树立榜样，告知如何“不丢脸”心理法则（中国人根据关系定位行事，有馈赠当然有回报）。教师策略：人情（给学生面子，让他欠你“人情”拉近彼此关系，实施教育影响）。（4）体的法则（从行为习惯出发）心理法则（行为因强化而增加发生的概率，习惯养成不易改掉更难）。教师策略：强化（什么可以用来强化，如何进行强化）对付“课堂小丑”：一不理睬，二表扬旁边的正面表扬的强化物种性：物质性；社会性；活动性；象征性；代币性通过第三者背后表扬效果很好。特别是通过家长来表扬中学生。不到万不得已，别向家长投诉学生。最好是先表扬家长，再让家长表扬孩子。表扬要多花样！让某些特权作为表扬的手段，表达认可。激励效果：变比率固定比率变动时距固定时距情理之中、意料之外的表扬效果最好2、学生管理中的“七种武器”赞美、承诺、活动、成功、榜样、人情、强化3、教师管理学生的情景策略1、教师的两类管理行为指挥性问题（告诉学生做什么、如何做）支持性问题（鼓励学生，你可以做得到）2、班级发展的四个阶段（1）组建阶段磨合阶段规范阶段业绩阶段（2）四大招式：指挥式教练式（培养班干部）支持式（班干部）授权式（班干部）（3）权力分配集权分权授权（4）教师角色：先树权威朋友再做（5）教师影响力威慑力能力魅力（先严