“演”在英语课堂中的艺术运用.doc

“演”在英语课堂中的艺术运用汤日红 在日常的英语教学工作中，常出现这样的问题：部分英语教师精通教法理论，其自身的英语水平很高，但教学却引不起学生的兴趣，教学质量始终提不上去。究其原因，主要是教师的课堂教学缺乏艺术性。为充分调动学生学习英语的积极性，提高他们的学习兴趣，教师必须在讲课中充分发挥“演”的艺术作用，使学生在轻松愉快中掌握知识。在运用这一艺术进行教学的过程中，必须抓好以下几点：一、 在导课中，演要简洁生动，明快自然，不能牵强附会 1.情境教学，因时而“演”。心理学的有关研究表明：开头无论是好是坏，都能影响其中间内容70的效果。一堂课成功与否，导课显得举足轻重。因此，导课要达到先声夺人的效果，就要清新精炼，“演”活、“演”真。如在讲职业学校一年级教材第一课时，可以抓住学生因初返校园，心情激动的特点， “开门见山”地引入正题“Meeting New People”，直接板书此句，解释汉意，然后逐一和前排同学亲切握手问好，引入“Meeing New People”的交际演练。这样的导课简洁明快，即兴发挥的三言二语，一个动作，就可以把教材内容“演”得情境皆备，同时也演深了师生间的美好情谊。2.激发兴趣，因变而“演”。导课在精炼简洁的基础上必须运用多变性，提高学生学习英语的积极性。我们可以把导课设计成一段笑话，一次模仿，一个游戏，一次竞赛，一首小诗。教师要力争在这短短的一刻中，以敏锐的感觉和思考，抓住学生表演中的一个失误，或一句精彩的话语，因势利导，循机迅速导入新课。充分激发学生对新课的学习兴趣。 二在课堂操练中，“演”要注重实效，不刻意为之。 课堂演练过程中，部分教师为了求得活跃的课堂气氛，要遵循“演”是为教学目标服务的原则，不能“演”得偏离了主题。只有这样，才能收到了事半功倍的效果。1运用“教具”，发挥实效。合理运用教具，调动学生的非智力因素，加强学生的记忆，而不是用教具去分散学生学习的注意力。但本着强化记忆、便于交流、启发思维、突出重点的原则，使用教具时，一定要充分发挥它的优势，能用现成的、不用现做的，能用身边的不用带来的，用就用得实在，用得恰到好处。2设置场景，做好“编导”。把学生推上“舞台”是课堂演练过程中教 师义不容辞的责任。针对课堂重点，教师应精心设置场景，提供表演的机会与素材，鼓励学生积极参与，“真刀实枪”地去演练。三在课堂练习中，“演”要落实到笔头上，演练力求多变课堂练习是检验学生掌握知识熟练程度的标尺，把握好这一环节，对英语教学来说尤为重要，传统的教学方法囿于枯燥的题海战术，很多学生都很厌烦这种教法。因此，灵活地对练习题进行适当改变，使之成为可以“演”的题型，让学生在欢乐的气氛中“演”题、做题，做到说到点子上，演到场合上，练到笔头上，把枯燥的记忆融汇到有趣的演练中去，使之达到既锻炼了听说的能力，以记牢了所学知识的目的。为了切实地说、演、练、落实到笔头上，教师可以把StudentsBook中的部分练习巧加改造。1把词形填空改为听写单词，防止个别学生浮光掠影，对部分单词一知半解。2部分阅读训练，启发学生提出问题，让学生积极动脑，加深理解。3把改错练习，精心改编，改为词组检查，使学生牢牢掌握学过的知识点。四塑造艺术形象，“演”出学生兴趣，提高课堂效果。课堂上教师亲切的目光、含蓄的微笑、轻松的表情、和蔼的态度是提高课堂教学的有效途径。教师的艺术形象在很大程度上决定着学生对英语教师和英语学科的喜欢与否。所以，在实际教学中教师必须从以下三个方面“演”好自己的角色。1用眼睛“演”。眼为心灵之窗，教学的高层次是心灵的交流与和谐，如何用眼表示肯定、否定，肯定中有期待、否定中有鼓励、亲切中有严肃、容忍中有警告等都是精细的交际艺术。2用手势“演”。手势要随着教学整体发展而适度变化，并要与语言、表情、身姿等有机结合，准确的手势是指挥学生有节奏地进行学习活动的佳手段。3用笑容“演”。笑有强烈的传感性，教师的笑容既是一种鼓舞，也是一种督促，教师课堂上的笑主要是含笑、微笑、轻声笑，不宜咧嘴大笑、嘻嘻哈哈等。总之，要求教师能达到眼能传神、手能达意、笑能暖心的效果。应该说，声情并茂、扎扎实实地组织好一堂课绝非易事，只有认真落实“大纲”，深入钻研教材，潜心研究教法，才能居高临下地观全堂，巧设计，细安排，把课