发挥学生主体意识促进英语交际能力.doc

发挥学生主体意识，促进英语交际能力内容摘要 ： 英语，作为一门世界通用语，在当今社会的交往中扮演着不可替代的重要角色。作为一种语言，其本质就是交际。所谓交际，是两人或多人间的信息互通。英语交际能力，就是运用英语这一语言媒介自如的与人进行言语交流互通，从而传递或接收某种信息的能力。小学英语是学习英语的起始阶段，是培养学生学习兴趣，发展学生英语交际能力的重要阶段。要提高学生的英语素质，以适应未来社会发展的需要，就必须从小加强学生的英语交际能力。关键词 主体意识 英语 交际能力学生的发展是英语课程的出发点和归宿,学生学习又是以形成积极的学习态度,使学生能够运用所学到的英语知识进行有效的交际工作为英语学习的最终目的. 学习语言的最终目的是为了交流，小学阶段英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们掌握用英语进行简单的日常交流的能力，真正做到学以致用。因此,注重学生主体发展,提高英语交际能力在小学英语教学中占有极其重要的地位。一.为受教育者提供良好的学习环境众所周知，语言是人们用来交流的工具，而英语教学的目的就应该包括教会学生使用这种交际工具的能力。英语教学的目的是要在打好扎实的语言基础知识，进行认真严格的听、说、读、写训练的基础上，培养听、说、读、写的交际能力。使用英语进行交际是小学英语教学的中心问题，也是英语教师在教学工作中应时刻注意和认真考虑的问题。英语课上课一开始先进行五分钟口语训练（常称Daily report）是英语课堂教学必要的一环，是新课标精神的体现，是训练英语口语的一个好办法。它可以促使不愿开口的学生开口，让愿意开口的学生得到独立锻炼和表现的机会；它不仅给语言的实践提供了空间，还能激发学生学习英语的兴趣。 熟练运用交际工具的能力只有在实际运用的过程中才能得以形成和发展，而学生是否具备了这种能力，还需要在实际使用的过程中去体验。1 激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，儿童只有对某件事物产生了兴趣，才会激发求知欲。教师在教学中应该深钻教材，在吃透教材的基础上领悟教材内容中所蕴含的内在规律，运用多媒体的教学辅助功能，突出教学重点，突破难点，培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。使学生在轻松愉快的学习氛围中获取知识，参与知识的形成过程，同时发展能力。2重视学生学习习惯的养成小学英语是学生学习英语的启蒙阶段，对学生今后的学习乃至终身的学习都会受益非浅。一般来说，每个学生都有自己的优点和缺点，教师在教学中，通过对学生的观察，与学生谈心，听取学生的汇报，可以了解学生的心理、兴趣和需求，从而了解学生的优点和缺点，长处和短处。这样，在教学中教师就可以有意识地培养学生认真听、大胆说、正确地读、规范地写，及时纠正学生错误的学习习惯，有计划有目的地指导学生学习，培养学生自觉学习的习惯。3建立良好的师生关系“师生之间的关系决定着学校的面貌。”新型的师生关系就是要体现着尊重、民主、平等、发展、和谐的关系。建立新型的师生关系既是新课程实施教学改革的前提和条件，又是新课程改革与教学改革的内容和任务。“亲其师则信其道”。作为一名任课教师，要赢得学生的信任与热爱，首要任务就是要和学生建立良好的师生关系。那么，怎样建立良好的师生关系呢？良好的师生关系要靠师生双方共同努力才能建立，教师在小学生的心里占有举足轻重的地位。课堂上教师对学生要多鼓励，少批评，要民主、公平。课外要耐心教育，经常谈心，尤其后进生，要了解他们的内心世界，注重他们的学习，与学生平等相处，建立友好的师生关系，让学生对教师的爱迁移到英语学习中，激发学生的学习热情。二、遵循教学规律，让学生主动参与美国著名心理学家马斯洛认为：“动机来源于需要，需要的层次越高，个体活动的自觉性、积极性也就越高。”自主参与学习需要一种内在激励的力量，教师要尊重学生，相信学生，个体的自尊心不是凭空建立起来的，而是通过实践学习和生活培养起来的。学习的动机是推动学习的内部动力，因此引起动机是学习过程的首要问题。章兼中教授在其专著外语教育学中指出：“课堂中师生交往形式是多种多样的，但师生间和小组间的交往尤为重要。”因为同一班级的学生具有共同的年龄特征，知识水平和思想情感因素，易于传递和接受信息，易于激励学生参与意识。心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机是学生对所学材料有内在兴趣。”由此可见，在教学中，教师要善于运用英语教学实物、挂图、范读、游戏等手段，给学生创设一种平等、民主、和谐、活泼的语言学习情境，激发学生主动参与学习的动机，唤起学生主动参与学习的欲望，引起学生主动参与的兴趣，如此就能产生良好的主动学习的情感态度。如：在教授学生学习Lets talk和Story time部分时，我运用现代教育技术手段使静态的缺乏生命性的情景再现转成为具有生命性的动态情景，使学生感觉犹如身临其境。例如：我在教授学生学习Story time 时，我根据教授的需要对其中两个主要人物进行多媒体加工和制作，给予它们人的语言和声音，并加入了丰富多彩的Flash动画，使人物的趣味性更突出。在根据情节播放后，学生从刚开始的陌生到逐渐熟悉整个故事情节，并且随着故事情景的发展，对人物有了更深刻的印象。课堂的学习氛围也就由开始的静态变成动态了，学生的情绪也随着多媒体课件的播放，在观看的过程中，无意识地随着故事的深入而融入到情景当中去，并不由自主地进行操练。学生的主动参与意识得到了大大地提高，在整个学习过程中学生不仅乐意学、乐意看也乐意读，整个课堂教学环境即轻松又愉快。三 、创设语言环境，让学生体验成功学与用是分不开的，让学生边学习、边表演，在模拟中培养交际能力。1.寓情于景让学生体验成功培养学生英语交际能力的重要方式之一就是在课堂上实施情景教学。教师可以结合教学内容，选择合适的道具，让学生身临其境地感受到语言信息，从而更容易地运用所有知识，体验到成功。例如：在进行Good morning, Good afternoon, Good evening及Good night的句型操练时，在黑板上画了一只钟的简笔画，随着时针、分针的不断变化要求学生做出准确的反应； 因为简笔画可随时更改，学生的反应能力也就得到了锻炼。 又如，在教表示色彩的形容词时，设制一个会转动的可固定在墙上的小圆卡，里面有不同颜色的小扇形，并固定一个始终不变方向的指针，拨动小圆卡让其转动，停住后让学生们说出指针所指的扇形区的颜色。 教师问：What colour is it? 学生答：Its green/red.既直观又明了。 教材中的许多贴近生活，适合交际的对话与表演题材，教学中可以利用这些内容，组织学生进行角色表演，或鼓励学生发挥想象力、创造力， 模仿这些题材自编自演小组合作学习是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程;学习的过程不仅直接作用于学生的认知发展，并且还通过情意因素促进学生认知的发展以及非认知品质(如人际交往等)的提高，同时也满足了每个学生“影响力”和“归属”方面的情感需求。所以，这样就可以使课堂变成一个交际的园地，让学生在课堂得到成功的感受。2通过游戏教学让学生感受成功儿童与游戏有着天然的联系。 在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，能使孩子们觉得好玩，从而延长注意的保持时间。 例如在关于人体各器官名称的复习课中，学生要会看、听和说head, eye, face, mouth, ear, nose, neck, knee, foot, arm, hand和leg等词。 为了避免学生们厌倦，就设制了两个游戏。 游戏一：分组“筛选”游戏。 让一组学生起立，其他组同学监督，教师用由慢到快、越来越快的速度说：Touch your nose/hand. please!学生做出正确反应。 没有按单词摸准身体部位的学生被逐一淘汰后坐下，坚持到最后一个的学生为优胜者。 游戏二：每组的优胜者再进行比赛。 教师在黑板上按参赛者人数，画若干个没有五官的人头，教师每念一个单词，参赛者用粉笔指出其位置并标上序号，教师在标出序号的位置上勾出该单词所表示器官的简笔画，直到完成整个头型。 如果学生指错了位置，则会出现五官挪位的喜剧效果。 学生们一方面觉得有趣而气氛活跃，笑声频频，一方面为了获胜而努力把握每一个单词。 这就避免了枯燥的跟读导致的疲倦和乏味。 在游戏中培养了学习兴趣，在竞争中强化了知识记忆。 此外，唱英文歌曲、表演英语小品等等也能起到助学的作用。 值得一提的是，为了增添趣味性而设制的游戏等，应具有科学性根据教学内容采取相应的方式，应围绕怎样更好地掌握学习内容来设制，不能为单纯逗乐而盲目设制。 这样，让学生通过感知、体验、实践、参与等方式，实现任务的目标，感受成功。四、积极给予学生良好的评价，增强学生的自信心根据教育部小学英语课程教学基本要求(试行)，小学阶段英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们对英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单的日常交流的能力，为进一步学习打下基础。据此，在小学英语教学的过程当中，如何科学地、全面地评价学生“说”的实际水平尤为重要。因此，积极地给予学生良好的评价是非常重要的。总之，我们学习一种语言，最终的目的是用来更方便地与外界交流的。在小学阶段，重视英语交际能力培养，对于提高小学生英语口语交际能力，有着积极的意义。它不仅提高了学生的学习能力、语言表达能力，还培养了学生的社会交际能力，这正是素质教育的核心所在。参考文献：1 、邹仁丽“浅析加强口语训练提高交际能力的策略”中小学英语教学