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低年级语文课堂教学草案 读读、学学、写写、说说、诵诵、练练【指导思想】【一年级学前识字及拼音掌握情况调查表：见附件1。】【备课实施策略】（一）教学目标：1、知识目标：2、能力目标：3、情感目标：（二）教学重、难点：教学重点：教学难点：（三）教具准备：（四）课时安排：（五）教学流程：第一阶段 自主预习：一、 读文。（用时：10分钟）1、 第一遍。要求：一边阅读，一边标出不认识的生字。读完整篇文章之后，向老师或同学请教，扫清阅读障碍。2、 第二遍。要求：读准字音，读通句子，按词连读，并标出自然段或小节号。3、 第三遍。要求：读流利，并思考：这篇文章主要讲了 。（要求学生态度大方，语句完整，条理清晰。）二、识字。（用时：10分钟）1、字音。要求：田字格和生字条里的生字都要读准字音。（注意：提醒大家注意哪些字是整体认读音节、三拼音节、前后鼻音、平翘舌音或同音字）如：A、我能读准字音 ，我提醒大家注意：这个字的字音是（整体认读音节）： ，请大家跟我读 ；B、我能读准字音 ，我知道这个字的同音字是： ； C、我能用音序查字法在字典里查到XXX字，我知道要翻到第- 页，先查 ，再查 ，最后在第 页找到了这个字。2、字形。A、说一说：有什么好办法记住这个字？（猜谜语、做动作、归类识字、加一加、减一减、换一换、对比、编口诀等）如：我用“加一加”的方法记住XXX字， 加上 ，就是我们今天要学的XXX字；我用“减一减”的方法记住XXX字， 减去 ，就是我们今天要学的XXX字；我用“编口诀”的方法记住XXX字，口诀： ；B、字形结构。我知道X字是 结构，部首是 ，我还知道一些带有 旁的字： 、 、 。C、易错点。我提醒大家注意： （笔顺、关键笔画等）。3、字义。A、组词。（每字至少能口头组两个词。）如：我能用 字组词（或“一字开花）：（ ）（ ）。B、说话。（选一个词说一个完整的句子。）如：我能用 词语说一句话： 。4、质疑。（用时：2分钟。）要求：学完生字后，再读课文。想一想：你有什么不明白的吗？第二阶段：交流汇报一、 激发兴趣，导入新课。（用时：1分钟）根据具体的教材内容，采用恰当的方法导入新课。（图画导入法、情景导入法、游戏导入法、故事导入法、谜语导入法、诗词导入法、歌曲导入法等）本课的导入： 二、检查预习情况：（用时：27分钟）1、过渡语：昨天，老师请大家预习了这篇课文，现在老师来看看大家预习的情况怎么样？2、读文。（用时：2分钟）A、可采用“开火车读”的形式，指名读课文。B、针对读的情况，请学生评价。如：我认为XXX同学的声音洪亮，字音读得很准确。 我认为XXX同学的字音读得很正确，如果声音再大一些就更好了！我发现XXX同学在读第X小节时，出现了错误，应该是：C、概括总结：这篇课文讲了有关谁的一件什么事？三、学习生字。（用时：25分钟）1）出示生字卡片，小组长选择重点学习的生字。本课需要认识的生字： A、多音字： （例如：少、只）B、易错音： （例如：那些、山村）C、部首： ，和 有关。（知道部首具有表意功能）例如：“穴字头”，多与房屋有关；“衣字底”，多与衣服有关。本课要求规范书写的生字： A、写字指导： 例如：“劳”是中间宽的字，因而“草字头”的横画要稍短些，最宽处是“秃宝盖”，“力”窄而略斜。B、积累词语：a.本课由生字组成的词语： 例如：禾苗、当年、中午、汗水、知道、b.课外积累的词语： 例如：一技之长、埋头苦干、挥汗如雨、勤能补拙、2）以小组为单位合作学习生字。（小组成员具体分工及评价方案见附件2。）3）汇报交流识字方法。小组长的开头语：我们小组重点学习的是XXX字。A、字音。我能读准字音，请大家跟我读：XXX，我提醒大家注意：（整体认读音节、三拼音节、平翘舌音等）B、字形。我有好办法记住XXX字；我用XXX的方法记住XXX字；我在见过这个字。谁还有好办法记住这个字？C、字义。我能用XXX字组词（或一字开花），我能用XXX词语说一句话：我知道这个字的反义词是：XXX，请大家跟我读：X对X，X对X。D、书写时的注意事项。如：我提醒大家：写XXX字时，要注意：（这个字的笔顺、易错的地方、关键笔画、合体字各部分的比例关系等）请大家跟我书空（或请和我一起做“手心游戏”：我说一个X，我写一个X，把X写在手心里）。小组长结束语：我们小组就汇报到这里，谢谢大家的配合！三、写一写。（用时：10分钟）1、每字练习描一遍，写两遍。要求：以正确的坐姿和握笔姿势、按正确的笔顺练习书写。A、书写态度认真，尽量把每个字写正确，做到横平，竖直。少用橡皮。写字不宜太大或太小，应做到：上留天，下留地，左右两边留空隙。B、坐姿：头要正，身要直，肩要平，纸放正。手离笔尖一寸远（3厘米左右）眼离纸张一尺远（33-35厘米左右）身离桌边一拳远。C、握笔：手腕平伸，拇指、食指、中指握笔，食指较拇指略低，笔与纸面成45度角，掌心呈圆而虚空状，并保持良好的写字姿势2分钟以上。（顺口溜：拇指食指捏着，三指四指托着，小指在后藏着，笔尖向前斜着，笔杆向后躺着。）2、组词练习。每个字组两个词。四、读文、质疑，布置作业。（用时：2分钟）1、再次读文，说一说：读了课文，还有什么不明白的？A、当堂解决部分简单的问题。B、下节课学文时解决。2、布置作业：听写练习。每个字一音一字一词，及时纠错。第三阶段：诵读检测一、复习旧知，谈话导入：（用时：2分钟）1、 出示字卡。2、 “开火车”检查或请小老师带领学生复习生字词。（从字的、形、义方面着手，内容参照预习方案）小老师开场语：今天，由我来当小老师，带领大家复习生字，请大家配合我。小老师结束语：我的小老师就当到这里，谢谢大家！二、自学课文，熟读成诵。（用时：22分钟）（一）、儿歌、韵文类：1、出示自学要求：1）轻声读读课文，想一想：你最喜欢哪句话（哪个小节）？和小组内的同学交流一下，并说出理由。2）带着自己的感悟和理解，美美地读一读这句话（或这个小节）。2、依据自学要求，小组合作学习。3、抓住重点词句，引导学生学文。相机进行随文识字、字理识字和感情朗读的指导。例如：教学美丽的彩虹一课，1）体现字理识字的：“虹” 甲骨文像两端各有一个兽头的、腰腹呈拱形的怪兽。古人以为虹是雨后出来饮啜水汽的神兽。金文另造会义字，（虫，蛟龙）（工，同“巨”，表示大），造字本义：比喻雨后天空出现的弧形彩晕，古人认为是飞天巨龙。篆文承续金文字形。雨后天空中出现的为亮丽弧形彩晕叫“虹”； “工”在汉字中通常有“大”的意思：大河为“江”* ；大穴为“空”* ；大虫（龙）为“虹”；大贝为“贡”* ；大棍为“杠”* ；大瓮为“缸” 。 2）体现随文识字：注重“字不离词，词不离句，句不离文”的原则，采用多样化的方法加强练习。例如：在学习第三小节“冬冬说，彩虹是一条美丽的项链，天上的仙女戴上它，一定会更加好看。”时，指导学生随文识字：“定”。3）抓重点词句学习：图文结合，抓住关键词句进行想象，初步感受课文所表达的情感，练习用有感情的朗读来表现。例如：学习美丽的彩虹第二小节时，可抓住“神奇”和“遥远”一词，引导学生说一说“彩虹桥神奇在哪儿？”并带着自己的感悟读一读。4、创设情境，多种形式以读促悟，达到熟读成诵。（挑战读、赛读、配乐读、表演诵读等）（二）、童话、故事类：1、出示自学要求：1）轻声读读课文，想一想：你最喜欢文中的谁？找出相关的语句画下来，和小组内的同学交流一下，并说说为什么？2）带着自己的感悟和理解，美美地读一读这些句子或段落。2、根据自学要求，小组合作学习。3、抓住重点词句，引导学生学文。相机进行生字词的识记和感情朗读的指导。例如：在学习快乐的小公鸡一课时，1）体现字理识字的： “蜜”：，昆虫酿制的甘饴。造字本义：被养在家园中、采集花露、酝酿分泌糖浆的蜂。一种说法认为，“蜜”是“螟子”。字形采用“”作边旁，“”作声旁。“蜜”，有的采用“宓”作边旁，写作“蜜”。 2）体现随文识字：注重“字不离词，词不离句，句不离文”的原则，采用多样化的方法加强练习。例如：在学习第二小节时，可指导学生随文识字“庄稼”一词。3）抓重点词句学习：图文结合，抓住关键词句进行想象，初步感受课文所表达的情感，练习用有感情的朗读来表现。例如：学习快乐的小公鸡第一小节时，可抓住“整天”和“苦恼”一词，引导学生说一说“从哪些语句看出它很苦恼？”并带着自己的感悟读一读。4、创设情境，多种形式以读促悟，达到熟读成诵。（挑战读、赛读、配乐读、表演诵读等）三、同步训练，拓展阅读：（用时：9分钟）选择与课文有关的文章，引导学生自学。要求:1、读准字音，标出不认识的生字，请教同学或老师。 2、我会积累。画出生动、优美的词语或句子，读一读、记一记。 3、说一说：读了这篇文章，你明白了什么？还有什么不懂的？（七）质量检测。可根据教材的具体特点，选取以下的其中两项练习题来完成。1、 读一读。雨过天晴、遥远、仙女、项链、戴上、遥不可及、一定、神奇、颜色、光滑、山顶2、 写一写（字词句）。如：看拼音写词语、字形小魔术或形近字组词、按课文内容填空等。例如：看拼音写字词：mi l ji xing ( ) ( )字形小魔术：（ ）+工=虹 做-（ ）=故形近字组词：虹（ ） 红（ ） 坐（ ）座（ ）我会搭配：( )的田野 （ ）的天空按课文内容填空：水乡（ ）多，（ ）多，（ ）多，（ ）多。3、诵一诵（课文或经典诗词）。如：有感情地背诵课文或经典诗词。“两水夹明镜,双桥落彩虹”-唐.李白“赤橙黄绿青蓝紫,谁持彩虹当空舞?”-毛泽东4、练一练（创新想象，学以致用）。如：仿照课文形式，创编儿歌；或续编故事等。例如：学完水乡歌，可请学生仿照课文形式，夸一夸自己的家乡，并写下来。学完小山羊和小灰兔一课时，可请学生续编故事“第二天早晨，小灰兔还会不会等小山羊呢？”附件1：一年级学前识字及拼音掌握情况调查表实验小学一年级学前“拼音、识字”情况调查表班级- 姓名- 尊敬的家长，您好！ 为了让老师尽快了解孩子学前识字量及拼音掌握情况，以便对孩子进行针对性辅导，特做如下调查。请家长如实测评，并认真填写测评结果。一、识字情况调查：共1582个字，我认识（ ）个字。一、二、三、十、人、个、八、大、口、天、土、小、头、尖、只、太、山、出、叫、从、月、上、位、住、打、问、为、什、么、回、因、外、多、门、元、角、分、市、向、白、毛、水、书、用、中、下、果、风、北、平、开、户、日、生、入、千、里、目、鱼、五、巴、豆、儿、在、早、叶、飞、光、行、马、全、走、万、画、无、去、来、东、西、后、少、女、有、的、不、双、手、会、工、又、才、切、了、处、找、子、可、办、石、禾、当、午、汗、知、母、和、自、己、米、明、们、冬、他、吹、地、巾、衣、本、牙、几、成、青、它、我、长、岁、见、再、也、泪、妈、是、发、现、干、你、她、学、班、丁、老、师、语、文、包、火、田、木、竹、鸟、笔、皮、写、字、心、数、两、四、朋、友、村、六、七、九、花、家、爸、爱、快、乐、云、树、林、河、种、祖、国、船、弯、坐、看、蓝、海、阳、跳、草、唱、美、丽、照、亮、湾、跳、爷、故、事、说、完、笑、着、答、抱、流、面、世、界、道、站、所、店、车、鹅、歌、绿、红、架、给、每、放、要、苹、李、瓜、南、鸡、雪、做、扫、洒、擦、桌、黄、更、层、楼、热、带、身、尾、肥、秋、到、合、排、队、袋、起、操、安、灯、停、远、色、近、听、声、前、左、右、男、普、通、话、吵、能、件、宝、脑、劳、动、乌、鸦、瓶、高、怎、想、法、谁、粒、辛、苦、鸭、愿、意、怕、猪、猫、饭、年、呼、变、那、些、冻、围、跑、领、真、群、狗、梅、没、加、睡、觉、乱、捉、弟、妹、抹、眼、孩、都、样、穿、脏、净、兴、倒、懂、娃、得、节、吃、庆、团、金、吐、立、各、时、间、方、乡、条、首、活、拍、拉、映、农、民、百、告、诉、点、赶、玩、星、它、乎、耳、两、爪、呼、名、台、阶、应、作、业、昨、今、玉、兰、护、让、瓜、认、真、次、细、对、拿、丢、公、共、电、识、面、卡、机、司、员、勿、专、辆、交、课、请、同、笑、半、转、连、讲、响、雨、挂、串、招、空、定、巨、王、久、足、往、路、听、吧、掉、坐、直、很、先、组、闪、胡、客、川、何、努、力、伤、闹、钟、完、已、经、劲、材、萝、卜、茶、药、笛、阿、但、记、气、于、情、如、别、给、以、广、众、许、虫、丛、帮、助、宵、窗、圆、汤、夜、街、泡、眨、睛、追、彩、片、粉、脚、漂、新、房、校、清、底、游、曲、接、扬、桥、座、过、帆、朵、湖、飘、满、装、春、温、暖、轻、抚、摸、掠、拂、枝、传、泼、插、秧、镜、这、吗、谈、礼、服、音、哪、吧、童、把、挺、渴、喝、黑、钻、松、啊、闹、喊、梦、怀、被、波、浪、推、摇、篮、甜、摆、嘴、熊、许、珍、奇、物、胖、短、喜、欢、爬、香、纪、念、亭、该、留、旁、边、周、舞、怪、代、表、院、评、燕、菜、园、躺、茄、屋、错、很、刺、纸、借、跟、换、还、呢、掉、正、汽、托、拖、售、票、请、轮、读、胆、害、越、脸、教、室、遍、鼓、掌、勇、气、哥、干、岸、趴、背、亲、谢、此、铃、铛、沙、檐、珠、盖、虹、晴、神、仙、遥、戴、顶、滑、颜、淡、牵、牛、奶、芽、竿、望、醒、喇、叭、实、龟、叼、根、棍、端、于、感、野、忍、摔、裂、纹、颗、重、极、织、注、视、斗、张、好、银、夏、离、硬、壳、落、候、邀、乘、复、归、壮、悲、鹰、抓、任、务、兔、息、瞧、改、使、咱、森、杏、枫、柏、柜、杨、柳、苗、菠、莓、荷、篱、笆、墙、筝、巧、筐、傍、晚、筒、最、叔、垃、圾、姨、坡、雷、锋、姓、容、尤、狼、枪、抬、夹、断、腿、医、厨、刷、碗、静、悄、独、折、踢、播、乒、乓、掰、拔、整、恼、就、庄、稼、蜜、蜂、姐、报、凉、爽、翻、寒、霜、降、菊、雁、收、浪、寻、拾、总、朝、霞、贴、诗、贺、然、而、比、洁、送、慢、悠、丝、裹、灵、鹿、糖、坏、敢、伞、奔、狮、懒、晒、饱、练、累、依、赖、扑、食、咬、功、原、必、须、英、雄、央、塔、宫、华、城、绕、庭、阔、廊、宽、敞、厅、宿、舍、穴、洞、窝、商、库、厢、厕、宁、灾、寺、厂、闯、启、扇、关、闭、流、动、呜、啦、幅、腰、纱、鲜、似、忽、哦、微、浮、扔、弄、球、仪、夸、第、昂、辽、福、建、隔、若、洋、眼、京、图、科、落、常、熟、题、观、察、研、究、秘、密、吸、引、习、言、反、复、散、步、挥、蹦、嘿、矮、趣、影、晚、跟、主、迷、捧、挑、选、集、场、绩、显、浇、盆、未、句、低、哭、诚、实、姑、娘、参、盯、惊、紧、浑、饿、承、误、布、放、冷、进、彩、线、稻、紫、绵、伏、理、透、结、饥、荒、盒、宝、永、消、灭、候、阵、辉、滚、钱、始、灰、晨、刚、古、穷、夕、鲜、艳、买、采、精、刊、馆、阅、览、化、环、查、杂、志、具、演、徒、偶、遇、历、险、义、父、与、封、版、社、者、录、领、猴、俩、伯、棵、摘、算、赛、垂、丧、呀、象、考、谁、急、费、烦、虽、靠、竟、管、至、毫、伙、拼、命、伸、弓、非、额、眉、鼻、颊、齿、脖、肩、膀、肚、针、舒、量、肺、准、备、揉、捏、按、夫、疼、病、体、检、脸、张、士、躯、躲、肌、肤、肉、肥、胖、取、聊、睁、瞪、盼、睬、页、闻、聪、礼、拳、敬、攻、舀、抢、救、接、受、抄、提、蚂、蚁、伟、仰、酸、哟、励、退、终、俯、常、试、充、信、品、像、凳、笨、堆、泥、制、糟、糕、却、强、您、些、态、度、殊、套、狐、狸、鞋、箱、等、宣、特、持、卫、捡、块、取、题、带、匹、哗、难、浅、深、叹、顺、利、挡、拦、死、拌、甩、仔、颤、游、戏、披、碰、雹、露、晶、池、塘、暴、躁、淹、冲、升、穿、服、雪、层、冰、江、绒、屁、股、补、印、幼、破、澡、级、贝、旧、技、术、求、洗、编、哨、网、举、仗、钉、削、抽、缝、由、式、丰、场、形、碧、唤、翅、鸽、嘱、咐、迎、获、智、慧、献、祝、愿、希、望、鼠、阴、塞、扒、刮、附、牌、扰、拜、访、仍、估、计、困、难、准、备、孙、私、段、解、例、糊、涂、晃、吓、呆、顿、雀、惯、思、尺、养、良、篇、章、址、碎、疙、瘩、耐、添、砖、典、登、造、血、瓦、湿、裳、遮、烫、谎、诲、批、责、歇、莺、嗓、啥、桶、甸、井、痛、沉、肖、俏、袍、捎、霄、梢、支、蜻、蜓、呱、吱、除、郎、仇、恨、抡、胳、膊、囫、囵、吞、枣、疮、疤、朗、狠、论、创、植、季、仿、佛、扛、栽、郊、培、润、抖、撑、将、葱、翠、冒、蝴、蝶、陪、棋、闲、染、之、椿、欣、赏、赞、秀、哇、耸、噢、尝、滋、仅、剩、保、便、味、羊、寨、炊、烟、掩、汪、拐、亏、武、省、峰、溪、随、势、峻、柱、笋、朴、缓、徐、部、景、丹、扮、扎、毕、喂、促、虎、圈、犹、豫、慈、祥、期、约、失、蘑、菇、猥、耽、歉、辞、陵、猿、帝、舟、辕、辙、梁、驶、楚、驰、肯、旅、固、执、驾、系、担、骑、载、涯、燃、军、舰、艇、疾、幻、阻、列、航、类、初、较、内、咏、划、羽、绳、筋、铁、毽、荡、增、质、运、展、裁、判、坑、规、则、谊、竞、争、距、兽、铜、器、需、范、盛、简、艺、汉、甲、骨、标、易、唐、著、饮、猜、谜、秦、善、恶、愚、酒、宋、互、相、官、堵、杆、秤、砍、驳、羞、割、艘、沿、称、曹、议、刻、痒、疲、尽、蹲、怒、叮、嘻、凭、脾、讨、厌、决、瀑、叠、摊、般、喻、衬、屏、雾、丈、尘、席、导、曾、浊、积、战、源、铺、垫、泉、跃、恐、忘、挖、甘、并、贪、耍、敌、沟、危、昏、埋、炮、骗、牺、牲、含、愤、幸、挣、绝、继、续、隐、笼、罩、妇、脆、激、聚、拢、焰、迅、速、混、镇、腾、呛、慌、挤、撞、索、逃、况、凡、烧、扶、嫩、赤、溅、跤、裤、射、奋、骄、傲、辫、唇、裙、踩、粗、塑、料、即、贫、拎、喘、吁、克、单、崛、模、纷、振、投、钦、恩、待、顾、郑、其、娲、败、祸、誓、锅、熔、状、液、填、炼、杀、末、遭、修、缺、替、辣、厚、浓、鸣、耀、钓、拌、佳、椅、畅、炎、或、瓤、暑、假、催、巡、朦、胧、调、嚷、偷、嘛、卖 二、拼音学习情况调查：声母表 b p m f d t n l k h j q x zh ch sh r z c s y w 韵母表 o e i u i ei ui o ou iu ie e er n en in un n n en in on（1）能熟练认读声母、韵母，能准确、熟练地拼读音节，能借助拼音识字、阅读。（ ）（2）能准确认读声母、韵母，会拼读，但不熟练。( )（3）没有学过拼音，基本不会。( )附件2：小组成员具体分工及评价标准：1. 小组成员具体分工：每小组由6人组成，一个大组长，三个小组长。在进行班级调研基础上，教师从全班选出8名学习成绩好，责任心强，组织能力强，在同学中有较高威信的同学担任大组长，编号为A。然后，按学业成绩和能力水平，分为5类，从高到低编号为B、C、D、E、F，每类8名学生。之后，从每类学生中各选一名构成8个6人小组，由班主任和各科教师统一协调，根据每组成员的性格、成绩、智力等特点，进行组间平行微调，使各组的组员实力基本相当，综合水平基本平衡。要特别注意的是：教师要为班上的后进生、调皮王找到一个合理的位置。学习小组一旦建立，一段时间内要保持相对稳定，一般不做调整。在组内采用一对一的互助小组，A-F;B-E;C-D，共3组。A生主要职责：1.在识字写字环节：选择重点学习的生字，组织成员学习交流。2. 在小组合作学习课文时，负责汇总小组意见。3.负责汇总各小小组长每天检查、评价结果，并根据各成员的具体表现，评为优、良、需努力三个等级，予以奖励。F、B、C为小小组的组长，负责：检查组内帮扶对象的课文、经典诵读情况及生字词的掌握情况，并把检查结果汇报给大组长A。2、评价标准：1）识字、写字：能全部、准确掌握字的音、形、义，不需提示的，为优；能基本掌握字的音、形、义，需提示3个以内的，为良；不能准确掌握字的音、形、义，需提示3个以上的，为需努力。2）积累运用： 能熟练背诵课文和经典诵读内容，不需提示的，为优；基本能背诵课文和经典诵读内容，需要提示2次以内的，为良；不能准确背诵课文和经典诵读内容，需要提示2次以上的，为需努力。附件3：教师、学生规范用语：一、教师规范用语：针对听 1.谢谢大家听得这么专心。 2.大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3.你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4.我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5.不知我说清了没有，说明白了没有。6.如果大家感兴趣，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 7.会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听我下面要说的一段话。 8.从大家听课的情况看出，我们是一个素质良好的集体。 针对说 1谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4说得还不完全，谁来补充？ 5老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6今天我们的讨论很热烈，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 7. 说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？8说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。 针对读 1“古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。今天你们达到了这个要求。 2大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4请把你的感受通过读表现出来。 5读的要求应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具书读准字音。7听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。 8默读时，贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。 9默读，要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考 10“读书百遍，其义自见”，我请大家再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思。 针对问 1“学贵有疑”，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。 2你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。 3这个问题，请大家看看是否有答案。 4你们现在能抓住要点来提问，真好。 5你们的思想很敏锐，这些问题提得很好。 6大家提出了这么多有价值的问题，说明了大家学习的积极性很高，有强烈的求知欲望。 7.有些问题我们可先问自己，自己有能力解决的，就不必向别人提出，让我们试试看，刚才新提出的问题，哪些是自己可以找到答案的？ 8.有一个问题，是我要求教大家的，谁能帮我解决。 9.从同学们的提问中，我看到的是思维的火花，与其说是我在教你们，不如说是你们在教我，你们真了不起。 针对写 1.同学们养成了良好的学习习惯，作业本很干净，书写也端正。我很高兴，感谢大家。 2.请同学们看（用手扬起一大叠本子）我今天要表扬这么多同学，让我来介绍他们的名字。这些同学的作业字迹端正，文句通顺，很少有错别字，进步很大。 3.同学们写下了自己的所见、所闻、所思，我也写了一点，现在我念给大家听，希望大家能喜欢。 4.写文章的目的是与别人交流，将自己的感情和思想用文字表达出来，让别人了解。我们的作文也应该有读者。我建议大家互相交流。看完后将自己的体会，用一两句话写下来，目的是互相鼓励。 5.用自己的笔写自己心里的话，这一点很重要。我们班同学做得比较好，他的作文虽然也有缺点，却给人一种真诚的感受。 6.“有纳才能吐”，有积累才能够表达。我们有些同学作文中的词语是丰富的，看得出他们课外有较大的阅读量。 7.刚刚过了节，同学们一定还有深刻的印象，就“节”为题，写一遍日记，好吗？ 8.文章写完了，自己应该小声