在记叙文阅读教学中把握人物神态描写.doc

在记叙文阅读教学中把握人物神态描写彭玲芳1 唐潮2（1杭州市余杭区塘栖三中 浙江杭州311106，2绍兴日报社 浙江绍兴 312000） 内容摘要 人物外貌特征可长久保持和被认知，神态表情则稍纵即逝，外貌包含更多稳固的先天生理因素，人物神态更多包含暂时的活动着的心理因素。心理描写的方法，广义上还有神态显示式、行动表现式、环境衬托式。 关键词 区分 神态描写 外貌描写 心理描写初中记叙文阅读教学中，区分人物描写的类别是一个重点，区分神态与外貌、心理描写是难点。典型的动作描写、个性化的语言描写、富有个性特征的外貌描写、透视着人物心理的神态描写、渲染氛围的环境描写是记叙文写作成功的技巧。而讲究选材、具有典型性的神态描写，能充分表现人物性格、心理。如鲁迅孔乙己中写孔乙己“睁大眼睛”到“涨红了脸”、“不屑置辩”到“笼上了灰色”、“极高兴的样子”到“极惋惜的样子”、“他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提”，分别表现出他自命清高、迂腐和被嘲弄时想掩饰自己劣行的困窘；心灵上的疮疤被戳痛；对其地位卑下和知识陈腐无认识、迂腐可笑；穷途末路时仍不能正视现实、麻木不仁。 不少学生不能区分描写方法的类别，平时测验或中考，面对“用了什么表现手法来刻画人物”这样的题时常答错。2007年南充市中考题，艾青诗盼望“一个海员说，/他最喜欢的是起锚所激起的/那一片洁白的浪花/一个海员说，/最使他高兴的是抛锚所发出的/那一阵铁链的喧哗/一个盼望出发/一个盼望到达”运用了什么表现手法来刻画人物？答案是语言描写、行动描写、神态描写，有考生漏答“神态描写”。2008年淄博市中考现代文阅读题小鸟，你飞向何方，(B)小姑娘抬起头来，颇有些惊奇地看着我，秀美的眼睛睁得滚圆，转而，开心地笑起来，一边笑，一边做了个鬼脸。(C)小姑娘见我呆呆地不吭声，刷地一下把飞鸟集从书架上抽下来，塞到我手中。画线语句的人物描写方法是：(B) ，(C) 。答案是(B)神态描写，(C)动作描写，有考生答错。这是因为小学、初中语文课本上没有系统介绍人物描写的分类，课堂上老师没讲清。关于人物描写分类，一些高校教材与中小学教材出现了内容不衔接。小学高年级教材提及人物外貌、语言、动作、心理描写等，中学教材分为外貌、动作、语言、心理、神态描写五种，而一些高校教材仍分为外貌、行动、语言、心理描写四种，把神态描写概括在外貌描写中没有单独列出来。 1.区分外貌描写与神态描写 为了交代人物的身份、地位、处境、经历及心理状态、思想性格，常写出其外貌。外貌（或肖像）描写是对人物容貌、身材、服饰等的描写；有穷形尽相的工笔细描、朴素平实的白描、简洁明快的速写、幽默诙谐的漫画等写法。而神态描写，是用准确、生动、简练的语言，描写人物在具体时空面对具体人、事、物时的细微面部表情（五官、面部肌肉的细微动作及脸色变化）、体态；让读者由表及里地了解人物的心情、思想活动和性格。二者的区别是，容貌是已经生成的，是人物长期生活经历和性格习惯对生理塑造的结果，它包含更多稳固的先天生理因素。如鲁迅在孔乙己中给孔乙己两次画像，“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱莲蓬的花白胡子”和“脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住”，通过断腿前后的肖像对照，揭示其悲惨遭遇。人物神态是思想感情和天性禀赋的瞬间表现。神态需通过生理器官的活动反映，但它更多包含心理因素，特别是暂时的活动着的心理因素1。可以说，景物描写用的是远镜头，外貌描写是近镜头，神态描写是特写镜头。只有把镜头拉近，再拉近，定格，我们才能看清罪犯脸上狰狞的刀疤、妈妈眼角闪烁的泪花、高兴时微微翘起的嘴角我们才会恐惧、感动、欣慰，产生感情共鸣。 外貌特征可长久保持和被认知，神态表情则稍纵即逝。神态描写的作用在于以形传神，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。神态描写的方法有生理变化法、素描传神法、烘染法、探微法、镜相感应法、画眼睛法、变幻法、综合法。 2.辨析神态描写与心理描写 心理描写是对人物在一定的环境中产生的感觉、知觉、情感、体验、愿望等思想活动的描写。文学作品常用心理描写来揭示人物在特定环境中的内心活动（感觉、知觉、情感）。单一心理描写可分为快乐、悲伤、得意、自信、忧愁、满意、不满、空虚、寂寞、烦闷、惆怅、丧气、愤怒、仇恨、厌倦等80多种，而复杂的心理描写是两种以上心理的交集。在具体运用中，各种描写手法不是孤立的，往往是综合的。心理描写的方法，有倾诉式、独白式、幻觉式、梦境式、解说式、混合式，广义上还有神态显示式、行动表现式、环境衬托式。神态显示式，通过人物的神情来显示人物内心的感情，如用“他瞥了一眼”或“他撇了撇嘴”，表现对他人的轻视。鲁迅在故乡中对闰土神情、在祝福中对祥林嫂神态的描写，恰当地表出了人物的内心感受。 高年级小学生、初中生应能从狭义上区分心理和神态描写，如人教版小学五年级下册小嘎子和胖墩儿比赛摔跤和临死前的严监生刻画人物形象，前者运用动作、心理描写，后者运用动作、神态描写；人教版七年级上册羚羊木雕叙说妈妈为一件工艺品伤了孩子的心，通过母女神态对比，渲染了对话的气氛。参考