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惩 戒 伴 孩 子 成 长 劳凯声教授“教育惩戒的合法性及其在教育中的适用”专题讲座观后感 今天，看完劳凯声教授的讲座，我受益匪浅，对教育教学中如何对待学生的犯错问题有了更深层次的理解。劳教授主要从教育惩戒存在的必要性、法律依据进行了解读，并提出了实施教育惩戒的原则，对我国当代教育惩戒权立法中存在的问题进行了分析，最后，劳教授对班主任教师提出的问题进行了解答。 劳教授首先从今天我们如何为人师出发，从当代教师的职责之一引领学生实现社会化，探讨了教育中惩戒存在的必要性。社会化的过程是一个由外而内、由他律而自律的过程，社会化过程需要外力的帮助和要求才能顺利完成。学校教育就是最主要的一种外力。对未成年学生的引导和要求在其走向自律之前，必定会带有某种强制性。教育惩戒就是学校和教师对未成年学生进行指导和矫正的方式，其存在是必要的，合理的，符合教育活动自身特点的。学校教育活动的制度特征决定了学校和教师应当具有一定的权力，以维持教育活动的正常进行。此外，我国现行教育法、小学管理规程和高等学校学生管理规定规定了学校及其他教育机构可以对学生进行处分的权利。 惩戒在教育中是合理、合法的，但是其使用却是非常复杂的。教师在使用惩戒的时候要慎重考虑，一切为了学生人格的健康发展。针对我国的现状，教师如何使用教育惩戒，劳教授主要从以下几个方面进行了分析： （一）教师要明确惩戒与体罚的区别。 惩戒，是指具有惩戒权的主体对个人或集体的不良品德行为作出的一种否定性评价，其目的在于控制或促使改正不良品德行为。而教育惩戒则是在教育过程这一特殊、具体的情境中的一种惩戒，是学校或教师惩戒违反校规的学生的权力。教育惩戒权是教育权力的一个下位权力，是教育的一种次要的辅助手段。 在我国，教师法、义务教育法都明确规定学校中禁止体罚或变相体罚，而很多老师简单的用体罚来代替了惩戒。惩戒与体罚的区别在于：体罚是通过身体的痛苦使学生屈服，带来的后果往往是负面的，造成学生发展上的障碍；而惩戒的目的是教育学生，要尊重学生的人格，最终是学生得到全面健康的发展；惩戒是激励、表扬等正强化教育手段都失效的情况下采用具有强制性的使学生认识到自己的错误的手段。 （二）教育惩戒的适用原则 1.教育性原则：这是教育惩戒的优先原则。惩戒的目的不是单纯的惩，而是为了戒。教育惩戒的教育性要求要确保教育手段人性化，要求学校在教育一个孩子的时候要更具有人情味，尊重孩子的尊严和权力。 2.教育惩戒的平等原则：惩戒应该是就事论事，而不应该就任论事。我们要惩罚的是学生做错的事，要把人和事分离开来。学生犯错要接受惩戒，但不能一棍子打死，更不能产生偏见。教师不应带着有色眼镜看学生，按照自己的标准给学生打上好学生、坏学生的标签。 3.不当联结禁止原则：这是平等原则的延伸。教师在行使权利过程中，要考虑合乎事物本质的要素。允许两件事情在因果关系有一定的关联，如果不是必然的，就不能纳入教育惩戒的范畴。比如，孝顺是中国的传统美德，但不能因为学生不孝就让其退学。 （三）我国惩戒权的法治现状有待改善 我国现行的教育法、小学管理规章，都规定可以对学生进行处分，但是处分是不是就是惩戒？学校和教师的惩戒权，是不是就是处分权，是不是完全统一的？如果不是，惩戒还需要得到法律认可。一般来讲，处分不能完全等同于惩戒。另外，教育立法所规定的处分形式也有待商榷。 最后，劳教授回答了班主任的提问。有老师提问，在基础教育阶段,根据小学管理规章的相关规定,处分的形式包括警告、严重警告和记过处分。在高等教育阶段,根据高等学校学生管理规定,惩戒的形式包括警告、严重警告、记过、留校察看和开除学籍。我个人觉得这些形式的现实操作性不明确，那到底哪些才是“适当的方式”呢？国外好多国家比如韩国对惩戒的具体实施形式都做了规定，不知在我们国家是否合适制定某些细致的实施细则？ 劳教授认为，尽管可以进行教育惩戒，但如何实行，还有很多具体问题需要解决。不同的国家有不同的规定，比如韩国，允许体罚，把体罚作为一种教育手段，并具体规定了再什么情况下用什么刑具对学生进行惩罚。而在中国，什么是教育惩戒、体罚、变形体罚都没有明确规定，这导致教师在进行惩罚的时候陷入尴尬境地。所以，中国在教