《跨越海峡的生命桥》第一课时.doc

感悟语言，体验情感跨越海峡的生命桥（第一课时）教学设计教学目标：1、掌握生字新词。2、感知课文，初步理解“跨越海峡的生命桥”的含义。3、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会小钱的不幸与幸运，骨髓移植的重要性。教学重点： 引导学生体会小钱的不幸与幸运，感悟生命的可贵。教学难点：初步理解“跨越海峡的生命桥”的含义，初步感受海峡两岸同胞的骨肉亲情。教学准备： 多媒体课件教学方法：一、以读激情，以读促悟，以情助读；二、读中思，思中悟，悟中说，说后写，读写结合。教学过程：一、课题导入，引进文本 【课前出示第一张幻灯片】1、今天我们要学习的课文是（板书完整的课题：跨越海峡的生命桥），看老师写课题，齐读课题。你有什么疑问？2、 “跨越海峡”，连接的是哪里和哪里？（台湾和大陆）同学们，这就是台湾，这就是大陆，中间隔着一条台湾海峡，台湾自古以前就是祖国的一部分，很多台湾人的祖籍就在大陆，亲人就在大陆，他们就是我们的骨肉同胞，有着血脉亲情【出示词语：骨肉同胞，血脉亲情】（生读这两个词语），是的，它们就像亲兄弟一样，情同手足，血脉相连，这就是（生读这两个词语）带着这一份情感，你再读一读这个课题！（指名读）（齐读）让我们赶紧走进这个真实的故事！【出示自学要求】请同学们默读课文，读通课文，读准生字，难读的词句多读几遍，同时思考这个问题：课文描写了哪两个生活场景？二、初读课文，整体感知1、学生默读课文，力求读正确、读通顺。2、生字新词检查。【出示词语】 苍白 白血病 骨髓移植 （cng、xu、su）含苞 凋零 绽放（lng、zhn）谈何容易 几经辗转（zhn zhun）袭击 空旷 暂停 （zn tng） A、一组一组出示，认读，正音。（指名读，跟读）齐读一遍，要求读准字音。B、同学们，字音读准了，我们来关注词语的意思，这些词语你都理解吗？预设学生不理解的词语：白血病、骨髓移植。白血病：俗称“血癌”，一种很严重的血液病，得了这种病，相当于被判了死刑，生命已经没有多大的希望了。骨髓移植：骨髓是还没有分化成红、白的母细胞，就像还没有分杈的树干，把它植进白血病体内，就可以继续分化、造血，挽救病人的生命。C、同学们，这两组词语分别描写了两个场景，你能来说说这是哪两个场景吗？可以结合课文说说。（大陆的小钱患了严重的白血病，生命垂危，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命。）这样，海峡的这头和那头就架起了一座生命桥！这座桥为谁而架？（小钱）3、让我们跟随小钱，回到1999年9月22日那一天。【出示第一自然段】 三、感悟危情，触动心弦1、感受美好生活。A、学生自由读课文第一自然段。（要求出声读）B、同学们，读了第一自然段，你感受到了什么？（阳光、花香，舒适、美好。）请同学们闭着眼睛想像一下：在这样的一个早晨，城市、乡村的各个角落会有哪些我们熟悉的生活场景呢？ （学生畅谈自己的感受。）是啊，这是一种多么美好的感觉啊！带着这种美好的感觉读一读这一段！（指名读、齐读）2、遭遇不幸。然而此时的小钱却静静地躺在病床上【出示第二自然段】自由读第二自然段。你看到了一个怎样的小钱？ （苍白的、生命即将凋零的、患有严重白血病的小钱。）你从哪个句子里看出来？*预设一、灿烂的阳光没有使他苍白的脸色红润起来。找一对反义词（苍白红润）。苍白的脸色是怎样的？（白，没有光泽，没有血色）红润的脸色是怎样的？（红扑扑的，很健康）。小钱失去了怎样的脸色？（红润的脸色）变成了（苍白的脸色），因为他的病非常的严重，严重到连血色都没有了。你感受到了什么？你来读一读！（指名读，评价，你读得很痛心！你读出了他病情的严重！）白血病严重威胁着小钱的生命，这灿烂阳光下的美景，美好的一切，他都无法享受，这是怎样的一种遗憾啊！生读第二句。（齐读）*预设二、这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵。你还从哪里看出来小钱病情的严重？【出示这个句子】哪个词最让你揪心？（凋零）A、凋零，意味着（他的生命从此结束）你感受到了什么？（痛心）带着痛心读！（指名读）含苞的花朵！你看到过吗？（还没有完全开放的花朵）这含苞的花朵没来得及开放，却要即将凋零！看，小钱才几岁？（刚满18岁）这是怎样一种心情？（伤心、无望、悲痛欲绝）你来读一读！（指名读）B、是啊，18岁的小钱静静地躺在床上，他在想些什么呢？ 请你用上这个句式说一说，写一写。“句式：18岁，我原本可以可以可以但是我含苞待放到生命却即将凋零。”（说的时候教师要引导到多个方面，写后请三、四个学生交流）C、读悟“不幸。”老师引读：十八岁，多么美好的年龄！当我们吃过晚饭后，携着父母的手在绿荫道上漫步时，小钱当我们在球场上奔跑追逐,为每进一个球欢呼跳跃时,小钱当我们的脚步走过祖国各地,尽情浏览祖国的大好河山时,小钱当我们坐在宽敞明亮的教室里,为实现自己的理想而奋斗时,小钱总结：是的，这是一个患有严重白血病的、脸色苍白的、生命即将凋零的小钱，让我们再来读这几句话。【出示这两句话】*预设三、唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。此时他静静地躺在病床上，他的内心能平静吗？（不能平静）他最需要什么？（健康）【出示这句话】读这句话，你读懂了什么？（骨髓移植是挽救他生命的唯一希望。）*预设四、然而,要找到适合移植的骨髓,又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。然而找到合适的骨髓容易吗？（不容易）从那句话看出来？【出示这句话】自由读这句话，从那些地方能看出找到合适骨髓是不容易的？ “十万”、“才有可能” “一个”：十万分子一的希望理解“谈何容易”：事情做起来没有像说的那样容易。你来读一读，读出艰难。（指名读、齐读）3、不幸中的幸运。*预设五、小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。【出示句子】齐读句子A、小钱是幸运的？这种幸运来到容易吗？哪里看出来？（几经辗转、终于）（指名读，读出不容易）。得知消息，你想对小钱说些什么？B、小钱静静地躺在病床上，他的内心又在想什么？ 4、回首整段，加深不幸又幸运之感。总结：是啊，小钱是不幸的，然而他又是幸运的，让我们再读第二自然段。【出示第二自然段】（齐读）四、回归课题，升华感情教师总结：危危病体，在茫茫人海中，终于找到生的寄托，眼前架起了一座跨越海峡