信息技术支持的教学环节优化.doc

姓 名吕春华联系电教学科数学所教学段小学电子邮件单位名称山东省邹城市中心店老营小学信息技术支持的导入环节优化（一）第一步：设计前的分析本课的名称：认识平面图形本课的教学目标与教学内容：教学目标：1.使学生直观认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，能够辨认和区别这些图形，通过将图形送回家以及画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。2.培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力，建立空间观念，发展应用意识。3.初步认识几何知识与人类生活的密切联系，体验数学活动的创造性，激发学生学习数学知识的欲望。教学内容：认识平面图形对于小学一年级的学生来讲是一堂比较抽象的课，本科学习前学生已经认识了立体图形，长方体、正方体、圆柱学生已能够辨认,并初步感知了立体图形的特征。这节课就是让学生直观认识长方形，正方形，三角形，圆，能够辨认和区别这些图形。请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。（300字左右）对 于低年级学生来说，兴趣是最好的老师，所以课堂中要想办法调动他们的学习积极性。因而这堂课我就充分利用PPT课件中立体图形与平面图形的关系来引入平面 图形,让学生利用已掌握的知识，积极主动地探索新知识，让学生经历从立体图形到平面图形的变幻过程，充分发展学生的空间观念。但一年级孩子注意的特点是无 意注意占主要，注意时间不长。因此整堂课我设计了很多活动，如猜一猜、分一分、涂一涂、找一找等等，使得PPT和电子白板有效结合，让学生在活动中学习、 在活动中探索、在活动中感悟。第二步：技术支持的导入设计导入语时间信息技术支持同学们，上节课我们认识了哪几个立体图形新朋友？（长方体、正方形体、球和圆柱等）。这些图形都来自图形王国。教师分别出示各种立体图形让学生辨别。其实呀，这些图形都来自图形王国。可是，图形王国里啊，发生了一件抢劫案，警察叔叔马上去寻找线索，结果他们找到了一串脚印。师追问：你们知道他们分别是谁的脚印吗？哪个聪明的小朋友能帮警察叔叔破案？可以猜一猜。（鼓励学生大胆猜测）3分钟信息技术支持的讲授环节优化（二）第一步：设计前的分析本课的名称： 平面图形的认识本课的教学目标和教学内容：教学目标：1.使学生直观认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，能够辨认和区别这些图形，通过将图形送回家以及画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。2.培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力，建立空间观念，发展应用意识。3.初步认识几何知识与人类生活的密切联系，体验数学活动的创造性，激发学生学习数学知识的欲望。教学内容：认识平面图形对于小学一年级的学生来讲是一堂比较抽象的课，本科学习前学生已经认识了立体图形，长方体、正方体、圆柱学生已能够辨认,并初步感知了立体图形的特征。这节课就是让学生直观认识长方形，正方形，三角形，圆，能够辨认和区别这些图形。请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）。本环节通过形象直观的展示，引导学生通过观察、操作、交流的形式，理解和掌握平面图形的特点，感知各种图形的特征。讲授中先出示素材，放手让学生自己去探究，让学生通过学具操作、动手分类，区分立体图形与平面图形的不同之处。活 动一：学具操作、验证猜测。在学生充分利用学具操作验证感知的基础上，结合PPT的演示更加直观形象。例如：正方形的认识，课件演示：将正方体与桌面接触 的一个面，用铅笔沿着底面的边画下来。这样使学生对正方体的“由来”留下深刻的印象，为展开研究长方形、圆形、三角形的特征做好铺垫。活 动二：图形分类，渗透数学思想。我设计了让学生把各式各样的图形送回家，给他们分分类，通过将这些图形送回家的环节，更容易吸引学生的注意力，从而会积极 主动的探索每个图形的特征，并且渗透了分类的数学思想。例如：充分利用PPT和电子白板的结合，让学生上台板演分类过程，以动态的演示更能激发学生的积极 性。活动三：阐明分类依据，比较图形不同点，加深印象。通过观察比较，明确各图形的特征。学生汇报交流的同时，教师借助课件动态显示验证。例如：在交流各图形特征时，以课件闪烁相应图形边的形式加深学生的印象，特别是比较长方形和正方形的不同时，这一动态演示显得更加直观。在探究出平面图形的特点之后，让学生回顾课件播放，对本环节讲授内容进行简单小结。第二步：技术支持的讲授设计教学活动简述信息技术支持师：究竟这些“脚印”是谁的呢？你能不能利用手中的学具试着找一找呢？（学生自主利用手中的学具进行操作、验证）师：认识这些脚印吗？（根据学生的回答，教师板书：长方形、正方形、圆、三角形）这么多脚印，我们给他们一个共同的名字，叫：平面图形。今天我们就一起来认识他们。截图：老师这里啊，还有几个平面图形（出示平面图形），让我们一起来把它们送回家。a. 学生将每个图形送回各自的家。b. 评一评，送对了吗？c. 说一说，根据什么来送的？同一家的图形有什么共同的特征？长方形：有四条边，而且是方方正正的正方形：有四条边，也是方方正正的，并且四条边都相等三角形：有三条边圆：没有尖尖的地方，非常圆d.老师发现有两个图形长的有点相似，是哪两个图形？但是细细看来却又有所不同，你发现他们有什么不一样？。比较长方形和正方形的不同（正方形的四条边一样长，长方形的有两条长边、两条短边）。PPT出示各种不同的图形进行分类。信息技术支持的评价优化（三）第一步：设计前的分析说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。（注：两个评价设计不能雷同。）本课的名称： 平面图形的认识本课的教学目标和教学内容：教学目标：1.使学生直观认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，能够辨认和区别这些图形，通过将图形送回家以及画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。2.培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力，建立空间观念，发展应用意识。3.初步认识几何知识与人类生活的密切联系，体验数学活动的创造性，激发学生学习数学知识的欲望。教学内容：认识平面图形对于小学一年级的学生来讲是一堂比较抽象的课，本科学习前学生已经认识了立体图形，长方体、正方体、圆柱学生已能够辨认,并初步感知了立体图形的特征。这节课就是让学生直观认识长方形，正方形，三角形，圆，能够辨认和区别这些图形。第二步：技术支持的评价设计说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持（请具体说明如何利用信息技术来优化评价环节，并截取重要画面，链接相应的文档）。教学活动评价目的评价方法评价工具利用学