先学后教当堂训练总述.doc

“先学后教、当堂训练”的课堂操作要领辅助环节1分钟左右先学15分钟左右后教10分钟左右当堂训练20分钟左右板述课题出示目标自学指导读书看书检测练习或提问完成作业讨论生师更正生“先学后教，当堂训练”教学法示意图辅助环节（约1分钟）：【板述课题】、【出示目标】、【自学指导】主要环节（约44分钟）：【先学】、【后教】、【当堂训练】各环节操作的详细说明 【板述课题】：简练 【提示目标】：1、方式：投影或小黑板2、文化课揭示的教学目标应该是理解知识、培养能力方面的，至于情感、价值观方面的教学目标应由教师把握，靠教师的形象、气质、情感、教学艺术甚至教师的一举一动等渗透进行，不作为向学生揭示目标的内容。3、从学生实际出发，准确揭示学习目标，在广度和深度上与教材一致，不降低、不拨高，目标不能错、偏，不要把语文课上成政治课、历史课。4、教学目标要具体，不能抽象，要简明扼要，内容不宜太多，要通俗易懂，让学生一目了然。5、揭示目标的时间要适当，让学生能看懂，不宜切换太快。6、揭示目标时，教师要讲究艺术，注意情感投入，诱导学生认真地去明确要求，不宜节外生枝，做闲事说闲话。 【自学指导】1、可用投影或口述，让学生明确：自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求（即自学后如何检测）。2、自学内容：一般教材中有不少是旧知识，新知识不多，因此，自学的内容应引导学生看新知识部分，新旧知识衔接的地方重点看。如果教材内容简单，一般为一次性自学，教材内容复杂，可分几次自学，每次自学前都必须讲清楚自学的内容（或范围）。3、自学的方法：一般先要让学生独立看书、独立思考，不宜边看书边讨论。4、自学的时间：时间不宜过长，要让学生紧张、快节奏完成自学任务而不能拖拉；又不能时间过短，让学生有认真看书、思考的时间，切不可走过场，因为看书是练习、更正、讨论、当堂完成作业的前提，一定要讲究实效。5、自学的要求：即告诉学生如何检测。这样，使学生自学变成了检测前的准备，使学生看书能够真正动脑紧张地思考。6、教师要流露出关心学生、信任学生的情感。注意使用鼓励性的语言，使学生愉快地自学，但语言要简洁，切不可讲闲话、做闲事，也不可让学生看无关的音乐或无关的录像。 【先学】“先学”不是让学生泛泛地、单纯地让学生看书，而是在教师简明扼要地出示学习目标进行自学指导后，学生能够明确学习目标，有正确的自学方法后，带着思考问题在规定的时间内，自学相关的内容，完成检测性的练习。自学形式多种多样，可以是看例题、读课文、看注释、做实验，发现疑难做标记，做与例题类似的习题等。先学这个环节一般包括学生看书和检测自学效果两个环节。1、看书“看书”是指在“揭示目标”、“自学前的指导”两个辅助性环节后，学生按照自学指导认真地阅读课文、思考或动手操作，并准备参加检测。学生紧张地看书代替老师传授课本知识。操作要领：（1）学生看书时老师不宜多走来走去，不能在黑板上写字，不能走出教室，不能东张西望，要形成学生专心读书、思考的紧张氛围，教师对认真学的同学表示满意的神情，对不够专心的学生，可以说一两句“悄悄话”，给他们“指南针”，促使他高高兴兴地认真自学，但教师的话不宜多，以免分散学生的注意力。（2）看书的时间，可根据学生看书的情况，可长可短。2、检测采用提问、板演、书面练习等手段检测，检查学生自学的结果。操作要领：（1）一般以书面练习为主。（2）尽可能让后进生板演练习，最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。（3）教师要巡视，搜集学生有哪些错误，并及时分类：哪些属于新知识方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知识遗忘或粗心大意，这是次要矛盾。把“新知识的”、“主要的”梳理归类，为“后教”准备内容，也是修改课前写好的教案，进行第二次备课。（4）学生板演时，教师不宜辅导后进生，因为这既不利于培养后进生独立学习的习惯，也会影响全班学生独立思考、紧张练习的效果。“先学”这一环节有时也可不分看书和检测。如语文、外语课上，一边指名读书，其他同学更正、讨论，也可提问，其他同学讨论说错的地方。 【后教】“后教”不是指教师教，而主要是指学生自学后“兵教兵”，通过更正、讨论，各抒其见，会的学生教不会的学生，即学生与学生互动，最后教师与学生互动，也就是教师补充、更正，帮助归纳、总结，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。这一环节是帮助后进生解决基本问题，是“补差”，同时，尖子生通过帮助后进生纠正错误，教学相长，更加透彻地理解知识，增强能力，养成合作精神，又是“培优”。这样不同层次的学生都有提高。（一）“后教”一般包括更正、讨论两个环节。数学课上学生的板演后，就进行更正、讨论两个环节。1、更正更正是指点名让学生上讲台对做错的题进行改正，或者是对屏幕上出现的错题进行改正。操作要领：（1）练习后教师要问发现错误的请举手，这样既可以促使全体同学认真找出错误，还可以了解学情。（2）在举手的同学中，要让后进生先更正。（3）要尽可能让更多的学生更正。后进生更正错了，或者没有改出错误，再依次让中等生、较好的学生、好学生更正，这样有利于促使每一个学生都紧张地思维，绝不可让好学生更正，或者一名后进生更正错了，就由老师讲（更正或说出理由）。（4）学生更正时，教师要耐心等待，不轻易表态。2、讨论操作要点：（1）要尽可能让大家畅所欲言，必要时让大家争论。教师切不可让一个学生回答后，不管对否，就迫不及待滔滔不绝地讲，以免学生不动脑，讲座流于形式，课堂气氛不活跃。（2）要一类问题一类问题地讨论，便于归纳，避免重复。（3）在学生讨论的过程中，如学生说错了就让别的学生发言；如学生说对了，教师表示肯定，并做适当的板书。（4）教师该讲的要讲好，做到3个明确：明确讲的内容。讲的内容应该是学生自学后还不能掌握的内容，即自学中暴露出来的主要的疑难问题或练习中的错误。对学生通过自学已经掌握的，坚决不讲。若后进生做对了，说明全班学生都会了，教师就不要再讲了，若后进生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清原因，引导更正、归纳。对个别或及少数学生知识还不能掌握的学生，可以个别课外辅导。这样教师在课堂上几乎成了哑巴，讲的内容就很少了，一般就不超过五六分钟。明确讲的方式。先“兵教兵”，后教师讲，一般先引导学生更正，尽可能让更多的学生一次又一次地更正，再引导大家讨论，弄懂为什么。同学之间可以相互质疑、讨论，最后教师作出评价，一般予以更正、补充。明确讲的要求。教师不能就题讲题、只找答案，而是要引导学生找出规律，真正让学生知其所以然，并要帮助学生归纳，上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，这就是在理论与实践之间架起一座桥梁，以免学生走弯路。（二）有时后教不分“更正”和“讨论”两个环节，可将它们穿插进行，或者边更正边讨论，如语文、外语课上常通过提问帮助纠正并说明理由。 【当堂训练】“当堂训练”是在“先学后教”进行的，是指当堂完成课堂作业，其目的有二：一是检测每个学生是否当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”；二是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力。当堂训练对于巩固所学知识、发展思维能力、培养独立意识和良好的学习习惯以及达到作业的“堂堂清”、“日日清”，减轻过重的课外负担，都是极为有利的。教师可以针对学生作业中反馈回来的信息，了解哪些学生已经达到了教学目标，哪些学生课后还需要单独进行辅导，并针对学生作业中出现的问题，做出相应的处理。操作要领：（1）课堂作业的时间不少于15分钟。（2）练习的内容是完成课本中的练习和习题，让学生运用本节所学知识解决实际的问题，要注意练习题要有代表性、适度、适量，确保能在下课前完成，交作业本。（3）课堂作业要低起点，多层次，有必做题、选做题，有时还要有思考题。（4）要注意矫正学生坐姿，培养他们的综合素质。（5）练习的形式是要让学生像考试一样独立完成，教师不得辅导学生，不干扰学生，学生之间不讨论，确保学生聚精会神地做作业。教师如发现学生作业中的错误，不要随时指出，要留到课外辅导。学生课堂作业时，如少数学生做得快，教师可以先给他批改，还可以让他帮助学习有困难的学生。以上6个环节是互相联系、相辅相成的。只有做到“先学”、“后教”，节约了时间，让学生真正理解了，有了能力，才能做到“