各点突破激发和培养学生快乐学习英语的方法.doc

探究结题报告 盘县二中 陈付容课题名称：各点突破激发和培养学生快乐学习英语的方法探究课题类别: 市级立项课题课题编号：369课题负责人：陈付容课题组人员：陈翠眉 黄亚， 储科秀 邹礼 张海元所在单位：盘县二中课题组人员各项具体分工：陈翠媚：负责快乐英语听力课堂的探索研究黄娅: 负责快乐英语阅读课堂的探索研究储科秀: 负责快乐英语口语课堂的探索研究陈付容：负责快乐英语写作课堂的探索研究邹礼: 负责资料编辑张海元: 负责拍照摄像设计等相关工作 一课题的提出1.背景：随着社会的不断发展，高中英语教育也出现了新突破。教育部出台了英语新课程标准。新课程标准给英语教学带来了新的冲击和新的挑战。新课改对高中英语教学理念、教学目标、教学方式等提出了新的要求，要求高中英语教师把新的理念引入教育教学，根据高中学生的认知特点和学习发展需要，逐步培养学生的综合运用英语的能力。因此英语教学的目的不仅是教给学生语言的基本规律，更重要的是培养学生运用语言的能力。 好奇是学生的天性，兴趣是最好的老师。托尔斯泰说过：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。”有位心理学家也曾经说过：“人的活动受兴趣和需要支配。” 所以，教师在各色各样的英语课堂上 要尽量创设情境，利用实物、图片、动画、视频等工具进行教学，使学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受，从而培养学生强烈的学习兴趣。我们希望能从各点突破激发和培养学生学习英语的兴趣，让学生们能在相应的课堂上把英语学“活”，从而提高运用英语的能力。我们的研究的“快乐英语教学”就是通过教师与学生之间的情感共鸣来激发师生双方教与学的热情。快乐英语教学就教师而言，教师在教学中精心设计情景，给学生一个愉快的情绪体验，激发学生对学习的热情。就学生而言，快乐英语教学一是要让学生感观上“快乐”，通过教学的不断更新，活跃学生的身心，激发学生的学习兴趣与求知欲，即达到感知理解共鸣吸收的课堂教学目标；二是要让学生树立客服困难，取得英语学习胜利的信心，去享受成功的快乐，即“苦尽甘来”的快乐。2.选题的意义：课堂教学现状的呼唤。在长期的英语教学实践中，我们发现同样的教学内容在不同的课堂上教学的效果是不同的。由于教师没有很好地关注学生的心理变化和情绪特征，不能很好地把握教学目标的全面性和层次性，致使学生长期地被动参与教学活动。因此，在全面推进素质教育的今天，激活课堂，增加教学中的生命意识，探索课堂教学的有效性是现代教学的当务之急。寻找一种有效、高效的教学一直是我们教育者的梦想。而新课程改革明确了教学面向全体学生的思想，提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。因此，摒弃已有的填鸭式的教学，改变教师教得累、学生学得累的现状，课题研究的现状。探讨怎样使课堂教学进行各点突破激发和培养学生快乐学习英语的方法显得有现实指导意义。 二.研究目标和主要内容 1、研究目标（1）通过研究，是教师在课堂教学中的角色转变，并找到系统有效地教学方法进行各点击破。（2）学生英语学习成绩有显著提高，并学得轻松愉快有兴趣。（3）提高学生的学习意识，培养学生科学的学习习惯，学习能力有明显提高。（4）通过英语学科教学方法的改变，提高英语学科学业成绩，促进其他学科学业成绩的提高。（5）研究教师的综合素质有明显提高，明确在英语教学中的位置与作用，实现由经验型向研究型的转变。 2、研究内容 本课题研究要求研究者要广泛阅读教育教学的相关论著，深入领悟新课标的内涵，理论结合实际，进行合理分工、充分实践、总结研究。准备从单个实践和集体分析两方面进行。单个实践要求研究者对课堂教学实践中的问题和经验进行记录；集体分析为各小组成员对课堂教学的问题和经验进行汇总分析，总结出科学有效地英语课堂教学的策略与方法，并对教学质量进行全面分析，写出评价报告。 三、课题研究的原则 1、系统性原则：力求对英语教学方法进行系统研究，从宏观策略的研究到微观领域的实际操作，形成整体结构。 2、实践性原则：本课题研究的宗旨是探索改变原有的教学方式，因此必须以指导学生学习的教学改革实验为基础。 3、实效性原则：课题研究的实效性体现为学生科学学习态度，方法，习惯和学习能力的形成，最终落实在学生学习成绩的提高上。 4、规范性原则：课题研究按研究规范操作，包括课题立项、研究案、教学观摩活动、阶段成果交流、原始资料积累与整理、数据统计分析、结题报告等。 四、主要研究方法和手段1.文献研究法：课题实施启动以前：学习相关理论，搜寻各项资料，借鉴成功经验，提出理论依据。2.调查研究法：课题实施启动初期，比照新课程标准，领会新课程内容，明确新课程目标，通过调查研究发现当前课堂教学中存在的问题，并提出解决问题的设想。3.行动研究法：在课堂教学的实践中采用观察、发现、调整、分析获取自然真实有价值的研究信息和资料，通过对课堂教学效果的评价，不断修改和完善课题实施方案，寻求最有效的方法与策略。4.案例研究法：课题研究中期，在各学科实施课题研究的实践中，提炼出实效明显的个性化经验。5.经验总结法：在课题的评估与结题阶段，通过一轮实践分析存在的问题，总结成功经验，从更高的理论层面为课堂研究服务，撰写课题研究报告。五本课题的研究价值理论价值：促进转化教师教学方式和学生学习方式，有助于丰富和发展教学策略理论，为教学策略理论研究的深入开展提供新的思路与视角。实践价值：有助于有效落实国家新基础教育课程改革精神，深化课程改革实验，提高课堂教学实效，提高教学质量，全面推进素质教育。六.本课题组人员集体讨论的内容.加强备课（教学设计）对提高教师课堂教学的影响的研究。a.课前预设方案在课堂实证中，多了什么，需要补充什么；b.备课是否体现教学目标的相关要求，达成了没有，需要进行什么样的调整；c.预设的过程联结如何，其上位的结构和静态的模型是什么；d.集体备课是否适合自己班级和学生，需要怎样的调整和变通；e.教材中同类型的课有哪些，核心的有效性设计要素是什么；等等。七开题以来具体操作情况1.建立了严密的研究组织和活动制度为了确保课题研究的正常有序进行，我们成立了课题小组。课题小组所有成员定期围绕核心问题进行学习思考，期初有计划的协商、期末有研究的小结和思考，通过课题小组，确保课题的有序和深入，确保正常的研究和商议。同时我们所有课题研究过程性资料及时上传，确保了课题轨迹的真实。2.开展了扎实有效的课题研究活动近一年来，我们课题组围绕课题实施方案，课题人员组进行了扎实有效的课题研究活动。（1）加强学习，转变观念，确立有效快乐英语教学的理念，促进教师教学行为的转变。开展我们的实验研究，主要的是先更新我们教师的观念。我们认为我们的教师首先就必须得具备与现代素质教育宗旨相吻合的教育观、学生观、管理观、质量观、人才观等，这样才能更好地实施我们的研究。因此，我们不定期召开课题组会议。一起学习如何开展课题的研究，如何试验，如何整理素材等等。课题组制定了详尽周密的研究工作计划，确定分期研究目标，对课题研究理论的界定，及课堂教学模式的初步探索；确定研究的重点，选定课题组实验人员，确定实验成员的具体工作；确定隔周利用两节课进行研究，开展课题组研讨活动，交流经验；平时，经常性学习新的理论知识并做读书笔记，为自己的试验提供有力的、新颖的理论依据，不仅提高了教师的科研素质，更使他们逐步具备一个学者的气质。（2）开展培训活动，专家引领明方向自开题以来，校领导小组为课题组提供了许多形式多样的课题培训和研讨活动，使得研究人员开阔了视野，吸取了经验，为课题研究工作的顺利开展提供了非常有利的条件，以使课题的计划不断地变为课题的实践并取得成效。全体课题组成员聆听了来许多专题讲座。向我们揭示了有效快乐课堂具有任务适切、模式科学、组织有序、方法恰当、过程要有主体性等特征；要切实构建高效课堂，我们应该从职业理想、教育观念、知识水平、教学能力、德育能力、人际协调及教科研能力方面不断完善自己，努力做一名专业化教师；在课前准备环节，教师要备教材、备心境、备学生、备导入、备方法、备设问、备层次、备训练、备语言、备板书、备小结、备课件，在具体实施环节，教师要确保学生视觉、听觉通道有效参与，巧用课堂教学策略，优化教学过程。最后钱教授指出一节好课不但要扎实、充实、丰实、平实和真实，还应该注重学生的兴趣状态、信息量的摄取度、教学活动对学生的影响以及师生互动要真实有质。（3）理论结合实践，追求各点击破的快乐有效课堂自课题研究起，我们以课题研究为载体，以研讨课、公开课、评课、等为主要活动形式。每两周活动一次。两个学期来，从没间断过。相互听课。不管谁上课，课前大家皆要熟悉每篇教材，在活动时根据研究的课题内容发表自己的理解，由上课人自己整理、归纳后设计教法，并实施。有时是上课人自己先说思路，想法，大家再提自己的想法，上课人修改后实施。上课时（有时包括试上），大家都去听课，仔细听，认真记，反复思。再次活动时，就针对本堂课每人发表自己的意见。这样一来，不仅使大家在言语交锋中，思维碰撞中进行课题研究的探索，更在不懈地追求中，使自己逐步成为高品位、科研型教师。事实也证明，这些教师不仅自身成长，也以点带面，推动了全体教师的进步。（4）不断反思，探讨课堂探究实践中遇到的问题，并确立新的研究重点。课题组的反思活动可谓形式多样。一种是要求教师坚持撰写每课的“教后感”，逐步养成勤于思考，注重积累，厚积薄发的良好的研究习惯。不管是集体备课还是自己备课，我们的教后感都是“货真价实”的。二.是鼓励撰写教学论文。在上述反思活动中，不断增强了教师对新理念的内化水平和对教育教学现象的洞察能力，从而为科研型教师的成长开辟了一条新途径。八、什么样的课堂才是快乐有效的课堂从学生的角度审视课堂，我们可从以下几个方面促进课堂效率的提高：1.营造互动的课堂。师生互动、生生互动多，课堂气氛活跃是学生的期盼，学生不喜欢死气沉沉的课堂，不喜欢老师唱“独角戏”的课堂，喜欢互动式的教学方式，喜欢在老师的指导下进行自主学习。互动要以问题为载体，要以悬念为诱导，要以时空为保障。互动中教师要引导得当、点拨精当、小结恰当、评价适当；学生要倾听无声、讨论轻声、发言大声、质疑有声。2.自开题以来我们从教学过程与教学组织、教学结构与教学要素、教学理念与教学行为、教学设计与教学实施等范畴去研究和把握英语课堂教学，构建了融合新理念、新行为、新变化的新课堂。从理论实践理论，我们得到了以下的认识：A. 有效的快乐的课题教学目标设计教学目标的有效性是课堂教学有效性的重要前提。英语教学目标只有体现学科的特点，明确课堂教学内容，才能保证课堂的有效性。在课题研究的过程中我们归纳出英语教学的目标应做到以下三个方面：1）、目标要明确：一节课上什么内容，能教给学生什么，学生这节课能学到什么等这些问题在课堂教学前一定要明确。2）、目标要适度：在设定教学目标时，一定要考虑到学生的实际情况，要从学生的角度出发，难易要适中，让学生在原有的基础上有所提高。3）、目标要适量：在设定教学目标和教学内容时，不能求全希望能面面俱到，应根据学生的实际情况和接受能力，合理的、有所选择的设定目标。B. 有效的快乐的课堂教学过程和方法设计英语教学的有效性与英语教学方法的有效性密切相关。在有效的课堂教学设计中我们努力从以下几方面入手：1.设置有效的问题：问题的探究有助于发展学生的思维，加深对文章的理解，提高学生对文章的理解和探究能力。因此，教师设置有效的、能引导学生思维的问题是提高课堂有效性的重要途径。2）合作、探究的学习方法：这是一种让学生团结合作、共同解决问题的方法。它有助于培养学生的团结协作能力，有助于学生对问题的深入、全面的思考，从而发展学生的思维。 3）重视课堂上的生成资源：有效的教学不是一成不变的，教学过程中有许多无法预料的精彩，这些就是教学中的生成资源，它是实实在在存在于我们的教学过程中的，我们必须努力处理好预设与生成的关系，这样才能使我们的教学更加有效。 4）注重课堂反馈：这是检验一节课教学效果的重要环节。它能让教师及时了解学生的掌握情况，能让学生对课堂内容进行及时的巩固，增强课堂实效性。5）注重课堂教学形式的多样性：课堂形式不能一成不变。不断的变换课堂形式能吸引学生学习英语的兴趣，集中学生课堂上的注意力。常常能让我们取得意想不到的效果。6）提高教师个人素养：美丽的板书、动听的言语、得体的教姿、和蔼的态度、崇高的人格等，这些都是吸引学生的地方。“只有喜欢这个老师，才会喜欢这门学科”。我们教师自身应努力提高自己，争做让学生崇拜、喜欢的老师。7）创设民主、和谐的课堂教学环境：心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松快乐、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，英语课堂教学要实现快乐有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。C.各点突破有效的教学结构设计英语课堂教学几乎与所有学科的课堂教学一样，必须安排动静结合的课堂教学结构才能提高其有效性。因为，学生是学习的主人，只有作为处于主体地位的主人，在经过自己独立、充分的思考之后，经过听、说、读、写的训练才能成为主体的学习行为，才能从单纯的学习英语知识点转变为运用英语作为交际工具。D.各点突破有效的练习设计练习是提高教学效率的一种重要方式，但我们不能随意的使用，在练习的布置和讲评上我们努力做到以下几个方面：1)、练习要精选，提高练习的质量。我们课题组成员对手边使用的练习进行删选，不能一讲到底。选取典型试题，不让学生去做那些重复的、无用的、甚至错误的试题，保证学生做题的质量。2)、练习要适量。我们的教师一直认为题目是做的越多越好，因此，为了提高学生的成绩就大量的给学生做题，什么题都拿来给学生做。所以，我们课题组成员在精选过后质量保证的前提下，控制好数量。我们追求质量，而非数量。3)、讲解要细致。不能只是追求一个答案，要注重方法的传授，让学生真正的能够得其法，在今后才能举一反三。注意帮助学生纠正错误，分析错误的原因，帮其改正。在这两年里，老师很注意学生学习心理的指导、考试焦虑的调节、学习方法与策略的调整，抓住英语高考的制胜点阅读和写作，当然其他题型也不放松，实行各个攻破。促进学生从“自发”式的英语学习状态转变为“自觉自主”的高效率快乐地学习者，实现了英语学习质的突破，学习成绩大幅提升。同时通过课题研究也激发了课题组教师追求进步、不断完善自我，促进了教师的教学业务能力的提高。特别几个年轻老师的扎实的业务功底和以亲和力著称的教学风格深得学生的好评，每次月考的成绩与同类班级相比总是遥遥领先。同时每位老师都撰写相关的论文，有出版的，有获奖的。九、研究成果1.陈翠媚：负责快乐英语听力课堂的探索研究成果经过一年的训练实践，当研究小组再次对学生听力考试结果做调查时发现，一年来的效果还是比较明显的。实践证明，经过一段时间的训练，在词汇积累方面，语速适应方面，背景知识了解方面，语音语调熟悉方面方面，听力技能掌握方面和对听力的重视方面，学生都有了一定的进步。这说明遵循循序渐进、针对性和实效性原则，对学生在听力理解中碰到的问题进行多个攻克的教学方法是行之有效的，利用知彼教彼的方法才能真正给学生以指导。这一年的研究基本达到了预定的研究目标，得到了比较满意的效果主要反映在以下三个方面）. 激发了学生的学习兴趣表现为学生学英语歌曲以及复述英语小故事的兴致非常高间接的激发了他们学英语的兴趣。）. 听力水平有了相应的提高研究前后比较，研究后比研究前，学生在英语听力测试中得分率有相应提高大多数学生在经过一年的训练之后能够利用听录音前的时间，迅速地捕捉每个小题题干选项所提供的信息，预测短文或对话可能涉及的内容，这样听录音材料时就有的放矢，有所侧重，提高答题的准确率。其次，大多数人克服了犹豫不决的毛病，对自己有把握的试题应快速作答，对无把握的试题也在所听信息的基础上排除错误选项，进行优化处理。不会作答的，立即暂时搁置，准备听新的题目。最后，他们对于短文类问题的处理，知道短文的首句和首段，文章的开首和开首段，往往是对短文内容的概括，如讲话目的、主要内容、作者、论点、故事发生的时间、地点及事由等。）. 增强了学生听英语、说英语的自信心有部分大胆的学生课外遇到外籍在中国的教师与之交谈，发现自己能听懂正常语速的英语后，增强了自己学英语、说英语的自信心2.储科秀: 负责快乐英语口语课堂的探索研究成果着两年口语研究活动唤起学生对英语口语活动的兴趣，使学生明确学习英语的重要性，明白了在口语实践教学中，可根据不同的学生，不同的教学内容和材料来选择或组合最佳的口语实践方法。学生将使口语教学与学生课外活动紧密结合，既促进有限课堂的利用率，又充分发挥学生的主导作用，从而促进学生交际习惯的培养和口语能力的提高。3.黄娅: 负责快乐英语阅读课堂的探索研究成果1）大部分的学生阅读兴趣有所提高，很多学生能够自己收集一些阅读材料进行训练。2 ）很多学生意识到朗读对于提高阅读理解有极大的帮助，现在同学们每天都会花20-40分钟的时间进行阅读，有时学生们还会摘抄一些报纸、杂志的内容进行阅读。3 ）学生们在平时的阅读中也养成了一些良好的习惯，他们不再用手指着读或者是大声的读出，学生们会使用一些基本的阅读技巧，例如：跳读法 、略读法 等等。在平时的阅读中如果遇到生词，学生们也不再立即查阅字典，而是通过上下文推断词义，学生们还学会了在平时的阅读中划出重点句子，以及关注文章当中的一些特殊词汇，如：But、However、Therefore 等等。4） 学生们掌握了一定的阅读策略，在平时的训练当中学生们也会有意识的运用一些阅读策略，当然，如果同学们想要提高自己的阅读理解，方法只能起到一个指导的作用，同学们还需要在平时的练习当中总结经验并能够揣摩出一套属于自己的阅读方法。通过两年的训练， 学生们的阅读理解能力有所提高，阅读成绩有所进步，4.陈付容：负责快乐英语写作课堂的探索研究1 课题组随机分别对训练前和训练后各人的习作进行对比，从词汇、句式结构等方面进行比较。实施后，各班学生复杂句式使用数量增多，在文章组织和句式结构方面进步很大，他们更善于运用课堂上所学的知识来表达文章，例如倒装句、强调句和其他句式。句子的长度相对来说有所增加，从而使文章的长度随之增长，体现出语言的流畅性。并且大部分学生的作文中基本未出现中国式英语的情况。这些都证明了写作训练的实施是卓有成效的。 十、课题研究中存在的问题或不足课题的研究在课题组成员的共同努力下，研究已取得了明显的成效，但研究还只是停留在较为浅显的层次，研究中还存在一些问题有待解决。 1.首先表现在班级学习机会差异悬殊，部分学生课堂实用时间少。教学时间对全班学生而言一般是一样的，但课堂实用时间、学习机会和质量则可能存在较大差异。学生在课堂教学活动中的思维普遍存在依赖性、单一性、无序性、浅露性和缓慢性的特点。2.其次表现在课堂教学密度量小、质量差。课堂教学密度是指教学活动中合理运用的时间与一节课总时教学中用于低层学习任务的时间过多，用于高层创新思维能力培养的时间减少，使教学密度量大