如何提高小学生的口语交际能力.doc

如何提高小学生的口语交际能力小学进行英语教学的目的是为培养“面向现代化、面向世界、面向未来”的跨世纪人才打下初步的基础。因此，英语教学正在发生着深刻的变化，英语口语能力的培养已越来越受到重视，英语作为一种语言工具，其最终目的是为了交际。因此，要培养他们敢说习惯，张口说英语。但在具体的教学实践中有很多不利因素影响阻碍英语口语能力的顺利进行。本文将就这些不利因素作一分析并谈谈克服这些不利因素的具体对策。一、 营造轻松活跃的课堂气氛。英语是一门生动活泼的语言，上好一节四十分钟的英语口语课就像是烹饪一盘菜肴，而活跃的气氛正是整堂课的色香味。因此，在课上就要求教师尽可能的采用多种手段，如歌曲、游戏、表演等等，学生在欢唱英文歌曲时，无形中已经培养了良好语音、语感、语调。在这些不断变换的过程中，学生不知不觉放松了心情，使课堂气氛活跃起来，同时解决了学生怕说英语的心理难题。二、创设语言环境。讲课时在讲台上摆放各式各样的动物模型、水果、花草，在课上，举起手中的实物，借助夸张的肢体动作表演，似乎把学生带入了一个真实的生活环境。Zhey如我在讲cake这个单词时，我先说：lets guess?学生一听就明白该猜谜语了，很兴奋，接着我就边用手语边说：Its round and big.you have it when you are on birthday.What is it?接着我让学生将它画出来，举起来向大家展示，同时跟着我说cake，就这样就不用汉语翻译做拐杖了。三、巧用多媒体教学。1、课前准备，根据上课的内容，从互联网上搜集相关的上课内容资料，如声音素材、图片素材、动画素材、文字素材等，通过整理设计出上课时所需的材料并制作成多媒体资料。2、表演引入，教学时打破常规，摆脱以前的黑板、粉笔头的教学方式，把媒体带进课堂，把讲台变成舞台，利用多媒体设备为学生播放有趣的少儿歌曲，营造出一个轻松欢快的学习氛围，调动学生学习英语的激情与兴趣。3、模拟表演，言语实践是培养口语交际能力的基本途径。利用多媒体设计一些特定的场景，尽可能多的模拟生活实际，张扬个性，提高口语交际能力。4、创设互动情境，巧用媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音等等）创设情境，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度的发挥学生说英语的主动性和积极性。四、坚持采用多种形式进行口语练习1、模仿跟读法（imitation）只有通过大量的听音模仿，使学生接触大量的语言材料，才能增强对英语的听觉体验，还可达到纠正语音、语调的目的，从而说出流利地道的英语。模仿前，先理解整个语篇，然后逐句跟读。当学生对文章的语音、语调完全掌握之后，就要在放录音的同时同步跟读，让自己的声音与录音完全重合，然后关掉录音机朗读课文。注意使用学过的语音、语调。当自己感觉不错时，可以把朗读过程录下来与原磁带对比，找出不足，重点练习。模仿时一要大声，口型要到位；二要用心揣摩、体会；三要有耐心、有信心、有恒心，坚持长期模仿。2、复述法（retelling）好的复述应该是忠实于原文内容的，保留重要情节，舍去非实质性细节。复述有两种常见方法：一是阅读后复述，即阅读完一篇文章后，用自己的语言表达文章的内容。刚开始练习时，因表达能力、技巧等方面原因，往往复述接近于背诵，在基础逐渐打好后，可以使用文中出现的关键词或部分句型作为复述的线索，帮助自己较完整地复述所读材料。如果能用自己以前学过的短语、句型将所读文章中的一些意思相同的词组和句型替换下来，组成新的句子说出来，即使在结构上可能不如原文那么严谨，但这样复述出来的句子是经过吸收、内化后讲出的，比死背原文更有意义；二是听磁带后复述，这种方法既锻炼听力又锻炼口语表达能力。也可根据学生的能力水平，将复述分为单句、多句、段落和全篇等几个层次进行，以“听”促“说”，循序渐进，逐步提高“说”的能力。3、图片描述法（picture description）给学生提供一幅或数幅图片，要求学生用几句话进行描述。这种练习方式可以训练学生的形象思维和口语表达能力。初始阶段教师要多示范，并从内容和结构两方面给出填充式书面短文，让学生通过看图补全相关信息，口头完成短文。随着学生口语能力的逐步提高，教师可提供与图片相关的关键词、主要句式或一些提示性的问题，帮助学生完成口头表述；在学生口语能力发展到一定水平时，要引导其不仅能把图片中看到的讲出来，而且还应看出其内在的含义，包括图中的人物、背景、事物与主题的关系等。具体操作时可根据学生的实际需要采取多种形式，如教师示范、学生模仿、同桌合作、小组竞赛等。4、自言自语法（self-talking）“自言自语法”是以自己跟自己交流的方式，促成英语口语能力提高的学习方法之一。它不受时间及其他交流因素的限制，只要有一个属于自己的空间，对着自己讲英语就可以了。采用“自言自语法”进行口语练习可以自主创造语言环境。学生可以在任何时候、任何地方采取适当的语速和语调随心所欲地说。开始时可以复述生动、简练、有情节的小故事，可选择报刊中熟悉和喜欢的内容作口头日记，也可把当天发生的有趣的事说一遍，说话时要带手势、动作和表情，这样可以大大增强语言的生动性和感染力。说英语时要保持正常语速。Mourice设计了432重复练习法。练习者可向不同的对象讲述一件内容相同的事，对第一人用4分钟讲完，对第二人用3分钟，对第三人用2分钟，要求练习者表达越来越流利。这种重复训练可以显著提高口语表达的流利性和准确性。5、背诵法（recitation）“背诵”是集中、大量、强化输入输出语言信息的有效方式之一，它可以丰富语言库存，为学习者提供输出信息、表达模仿的基础。又因为背诵多注重有声朗读，有利于形成熟练正确的语音、语调和进行自然流利的语言表达，因此在英语学习的各个阶段，都应要求学生对所学内容进行适当的背诵。用于背诵的材料可以是已学过的课文和对话，尤其对一些常用词汇、惯用语、重要句型应熟练掌握，还可以是语言规范、自然、地道、再生性和实用性强的课本以外的语言材料，这些都利于学生在口语表达中随时提取运用。语言学习虽需要模仿，但不能仅限于模仿。因为每个人j别人说的话，都不可能是完全一样的，所以语言的使用过程是再创造的过程。如果只圳练模仿性地“说”，而忽视创造性地“说”，就很难培养出真正“说”的能力。因此在教学中除了叫学生背诵若f句型、对话和进行模仿性“说”的J【I练外，还应当引导学生根据不同的情境和话题自f交谈，正确地、得体地表达自己的思想。从模仿到活用是学生吸收和内化所学语言材料的重要环节，也是培养学生说好英语，提高口语能力的有效途径。6、小组互动法（interaction in group）在小组生生互动中，学生的自主程度很高，可以得到更多的可理解的语言输入，有机会澄清五、坚持进行口语测试坚持进行口语测试是保障口语训练的一个有效措施。它能使学生对英语口语引起足够的重视，还能让学生及时了解自己的口语训练成果。因此坚持在期中、期末和毕业考试中进行口语测试是很有必要的。在进行口语测试时我们可以采用这样几种形式：（1）演唱一首自己最喜欢的歌。这一形式可以很好的激发学生的兴趣和积极性。（2）朗读单词和句子。既检查学生的口语能力，又是对学生所学知识的一个巩固。（3）朗读短文（课内的或课外的），可以督促学生自觉阅读课内或课外的短文，训练良好的语音和语调，以便形成语感。（4）表演对话，可以培养学生对英语的理解能力。（5）看图说话。既检测学生的口头表达能力还检测他们的想象力。（6）复述。能考核学生的口头概括能力和重新组织语言的能力。（7）主题表达。教师提供一个主题，让学生自由发挥。这属于有一定难度的口试形式。学生不但