心理课程纲要(三年级).doc

_小学生心理素质培养_课程“课程纲要”主讲教师姓名课程类型校本课程教学材料教材授课时间1课时/周授课对象三年级课程价值（满足学生的何种发展需求，顺应学校的何种发展理念等）学校注重孩子的心理健康教育，希望孩子能够在快乐轻松中获得知识，提高学习能力，提高人际交往能力，同时这也是学生自身发展的需要，又是社会发展对人的素质的要求。心理健康对一个人的终身发展，对社会的和谐稳定，都具有极其重要的意义。课程从学生发展、个性发展、生活和社会适应以及生涯发展四大领域构建学生心理素质培养。从各自不同的角度，促进学生心理素质均衡而全面地发展。三年级小学生由形象思维向抽象思维过渡，但仍以形象思维为主，模仿性强，想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡。心理课利用好学生心理发展关键期，及时进行恰当的教育，促进学生的均衡全面发展。课程目标或意图（全面、适当、清晰的指向目标的三大领域与学习水平）根据学生心理发展的年龄特征、各年龄阶段心理机能发展的关键期、不同年龄心理发展变化的特点，设定了各年级发展目标。各年级目标之间，呈现出相互衔接、分层递进的关系。三年级小学生辅导目标如下：1、学业辅导目标：面对学习内容加深、学习任务带来的挑战，掌握有效的学习方法，关注自己面对考试时的心理状态，正确看待学习中的得与失，形成主动乐学心态。2、个性发展辅导目标：培养学生认识自我、悦纳自我、增强自信心，引导学生从发展的角度认识自我。3、生活与社会适应辅导目标：学会处理、协调与他人的关系，感受人与人之间不同的表达爱的方式，培养合作意识；体验不同的生活情趣，多方面感知生活。4、 三年级人际交往辅导目标：学会处理、协调与他人的关系，感受人与人之间不同的表达爱的方式，感受友谊与同学关系的不同；课程内容或活动安排（要求重点明确，按从易到难排序；涉及选择哪些内容与怎样组织这些内容，或安排活动）通过培养学生自我激发、自我觉察、自我探索、自我完善、自我实践、自我调适、自我发展的能力，确保学生知情意行的协同发展，实现核心目标；每一辅导环节对应和促成学生能力的发展1、通过课堂教学，分类展开 课堂教学是心理健康教育的主渠道，通过教学，可以从多角度，多层次，多方位对学生实施心理健康教育。2、开展心理游戏，启发体悟心理游戏活动具有生动性、趣味性、启发性，学生都愿意参加，通过心理游戏活动，不仅让每个学生从中表现了自我，更让他们从中体悟到一些有益身心的体会。3、运用咨询门诊，个别处理让有心理困惑的学生进行心理咨询是解决个别学生心理问题的最直接最有效的方法，通过与学生面对面的交流，可以更真实、更全面、更深入的了解学生心理问题产生的原因，从而对症下药，利用合适的方法或途径对学生的心理问题进行疏导和治疗。课程实施建议（含教学方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班级规模）1、 确定本节辅导目标2、 根据学生需要及教材内容备课3、 各环节安排：前期调查热身活动引发问题共同探讨（主体环节）观点汇集尝试实践自我设计后续辅导课程评价建议（主要是对学生学业成就的评定，涉及评定方式、记分方式等）心理辅导活