呼唤思维开放的新型教师.doc

呼唤思维开放的新型教师 杨林柯 中国历史像长江三峡，九曲十八弯，中国的转型何其艰难！我们走了多少弯路，付出了多少代价。我们曾经期望于明君，期望于贤臣，期望于侠客，而最后都成为武侠小说和武侠电影的传奇幻梦；我们曾经寄望于坚船利炮，师夷长技以制夷；我们曾寄望于制度改良，用宪政民主的良药拯救国家现在，虽然我们创造了经济奇迹，但经济奇迹并不能说明现代化，并不完全代表国家的尊严。人，也只有人，才是现代化的根本目标。一个国家要有大量存在的具备现代思维和现代精神的人，才能称得上是一个现代化的国家，而这一切，只能依靠教育。 中国的教育制度千百年来走的都是科举的路子，在这种路子下，教育把统治者的目标当作自己的目标。中国教育史上，为统治者甘效犬马之劳的工具型人才比比皆是，而创造性人才凤毛麟角。尤其是近代以来清政府奉行闭关锁国集权专制的政策，更使文化人心灰意冷，最终文化和文化人的受压制，使得社会没有了向上冲的力量，导致政治腐败，国力虚弱。 张之洞说过，一个国家的兴衰，“其表在政，其里在学”，根子上是学人出了问题。也就是说，国家的兴衰，最终都要落实到人身上，一切努力最终是要造就出优秀的公民。因为国与国之间的竞争表面上看是科技军事等外在实力的竞争，其实是国家之间文化教育的竞争，因为文化教育造就优秀的公民，而优秀的公民可以作用于本国的政治制度和各项事业，使其朝更好的方向发展。“中国制造”为什么廉价？我们知道，物质是一种文明的外化形式，是文明的果实，任何物质都彰显着文化和精神，因为这种物化的东西来自于人的创造，如果人的文明素质不高，产品廉价自不待说。 中国依然在转型之路上，转型社会需要转型教育，转型教育需要思维开放的转型教师，转型教师就是新型教师，这是我们目前最稀缺、也是最需要的教育资源。第一，新型教师要成为有现代思维的“新民”。在长期的传统教育之下，我们培养的有些学生思维僵化，逻辑简单，精神脆弱，兼有依附性人格（或奴隶人格）和独裁性人格（或威权人格），缺少多元和包容的空间，对世界文明和人类缺少关注。新型教师，不应该培养精于算计、左右逢源、八面玲珑的学生，让学生成为“精致的利己主义者”（钱理群语）。新型教师要努力告别“旧我”，成为具备现代文明常识的公民：热爱生命，热爱生活，平等待人，不要以“势”交朋友；平等对待学生，不要以分数或家长的权势及关系把学生分成三六九等；对权力要不卑不亢，守护自己的人格尊严，不违背良知做事，听从内心的声音。 第二，新型教师要毫不动摇地把“立人”作为教育者坚守的目标。因为一个国家的品质，不在于国库的富有，也不在于公共设施的华丽，而在于公民本身。公民是一个国家最大的财富，也是一个国家自立于世界文明之林的逻辑起点。要造就优秀的公民，自然离不开教育，家庭教育、学校教育和社会教育都是教育的组成部分。从逻辑上讲，公民有尊严，国家就有尊严。每个人就是一个国家，个人怎样，国家就怎样；没有站立的人，就没有站立的国家。要使每一个学生成为站立的“人”，教师就要“不跪着教书”，要有高屋建瓴的批判意识。对凡是矮化人格的教育行为要大胆抵制，守护学生的人格尊严，甚至大胆质疑教科书。因为新课程是让教师“用教材教”而不是“教教材”，教育不是为了把人钉死在课本上，而是为了走出教材，让学生看到更大的精神空间，有更强大的自我。 第三，新型教师必须是一个热爱读书的人。教育家朱永新说过：“一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。”同样，一个不喜欢读书，只是混日子的教师不可能教育好学生，也不可能成为真正意义上的好教师。读书不仅是信息的输入，更重要的，一些信息可以内化为读者的精神资源，成为精神动力，增长知识，养育人格，陶冶情操，使教师在教学中做到独立思考，独立判断，游刃有余；而且读书可以让教师不断发现生活真相、历史真相、生命真相，打造出自己的“超维空间”，构建起自己的价值体系，让自己更“安心”，更有幸福感。可以说，教育学生的问题，其实是教师自我教育的问题，而读书是教师自我提升的必由之路。 第四，新型教师要有人文关怀和系统思维。一些教师知识比较单一，除了自己的专业之外无所关心，精神空间和思维空间比较狭窄。一个新型的教师要努力突破专业限制，旁及自己关注的知识，有人类文明的视野，有开阔的胸怀。不仅要有常识，更要有通识；不能只满足于做学科专家，还要努力做真正的教师；不仅要教会学生学习，更要教会学生做人，关注学生的心灵和长远发展，要努力从一个大系统中寻找自己所教学科的意义价值，努力让自己所教学科和社会人生发生对接，保持教育教学的生机和活力。同时也要搞好和其他学科的协调，不要压榨学生的时间和生命，让学生能够快乐学习，健康成长。 总之，新型教师是相对于传统教师而言的，这个“新”主要是思想理念的“新”：有现代意识，明白教育想干什么，自己教的这一门课想干什么；不是糊