如何上好英语课.docVIP

如何上好小学的英语课，是个值得大家探讨的问题，根据小学生好奇、好动、善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点，实践中不妨尝试以下的教学方法试一试。一、在英语教学中，我们要充分发挥自己的想象力和创造力，自己编或总结积累一些儿歌和顺口溜，让学生读起来朗朗上口，既便于学生记忆，又使学生不容易忘记。如，系动词用法的记忆“我用am你用are；is连着他她它；单数名词用is;复数名词全用are”。又如对单词的记忆“food food是食物，吃了food身体壮；foot foot是脚足，我们走路用foot；room room是房间，进了room把门关；school school是学校，我们学习在school”等。总之，巧学妙记可以使教学达到事半功倍的效果，我们应重视这方面的应用。 二、根据小学生爱唱的特点，我们可以利用英文歌曲进行教学。如，学数字时教学生唱“Ten Little Indian Boys”;学家庭成员时教学生唱“My Family”,再用录音机配上优美的曲调，对学生将有着无穷的魅力。还可以利用学生熟悉的简谱，让学生自己填词。如，学句型“Whats this? Its a.”时可采用歌曲“两只老虎”的旋律，让学生自己把词填上，不但可以增强学生的参与意识，还能减轻学生的负担，我们也可以收到事半功倍的教学效果。 三、根据小学生活泼好学，模仿力强，对具体形象的内容较易接受，利用直观的教具能引起学生的兴趣和注意力，使他们把形象事物和抽象思维相结合。在这一方法中，简单易寻的事物，我们可以直接利用实物教学。如，苹果、梨、钢笔、小刀等；难找的事物我们可以利用卡片和挂图教学。如，各种珍贵的动物。课堂上再配以幻灯、投影仪、录音机等的使用，可以烘托课堂气氛，使学生在轻松、愉快的气氛中获得语感四、根据小学生好奇、好动的特点，在教学过程中，我们应充分发挥自己的想象力和创造力，根据教学内容的需要，设计出多种形式的交际性活动。如学习“Who is.? I she/she/it.?”时，用“听音猜人”的游戏；学习“Where is/are.?Is it in/on/under.?”时，用“藏物猜地点”的游戏；学习“Whats this? Its a.”时，用“蒙眼摸物”的游戏等。游戏的趣味性可以极大的激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣。 五、作为一名小学英语教师，我们不但要是音乐家、美术家，还要是一个演员。在教学过程中我们要能进行形象的表演，用丰富的表情、身体语言、手势、语调等去创设语言环境。根据小学生爱表演、善模仿的特点，可以让学生分角色表演，给学生创设浓厚的学习氛围，促使他们积极热情的进行用英语交流的活动，有利于提高学生的口语、听力及表演能力。 除了以上方法，在英语教学中，我们还要注意及时表扬和鼓励学生，注意学生的差异，实现全体进步。赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”教学有法，学无定法，愿我们从事小学英语教学的老师在今后的英语教学中探索出更多的小学英语教学方法，进一步提高小学英语的教学质量，在小学英语教学这块沃土上开花结果。小学英语教学的几点思考一、 注重利用好课上的四十分钟。 在教学中，课上的时间是最宝贵的，上好课上的四十分钟，胜过课下的一小时。在我的课堂教学中，通常采用这样的教学模式，一般有五个步骤：（1）组织教学。（2）感知信息，整体输入。3）精讲要点，模仿训练。（4）设置情景，活用交际。（5）巩固复习，布置作业。 二、抓住小学生的身心特点，注重学生学习英语的兴趣。 俗话说：兴趣是学习最好的老师。只要有一定的兴趣就算最难的东西也能学会。我在教学中尽量创设语言情景开展英语教学，通过生动活泼的课堂教学活动，如说唱、游戏、表演等形式，使学生主动。愉快地参与学习活动，基本上达到寓教于乐的目的。在教学中充分利用直观教具辅助教学，创设轻松愉快的课堂气氛，如使用实物、图片、卡片、简笔画等。利用录音机等现代化的教学设备。使学生体会到语言理解带来的快乐，进一步激发和保持了他们的学习英语的兴趣。 三、教学中做到因材施教。 英语教学要面向全体的学生，充分调动每个学生的积极性。特别是当看到有不爱发言的学生，突然举手要发言时，我总是给他们机会，叫他们说出自己的想法，无论说的是对是错，无论是好是坏，我都尊重他们的个体差异，等待着他们说完。并且鼓励他们要大胆勇敢的去说。迈出学好英语的第一步。 四、课堂教学的板书设计。 板书是课堂教学的重要组成部分，好的板书应该是艺术性和启发性，我在板书设计中，利用鲜明的色彩，工整的字迹，使学生喜欢看，愿意看，而且还能对学生的良好英语书写习惯起到潜移默化的作用。伸出你的小手让学生大胆讲英语，在课堂上同教师互动，最后使课堂热闹起来，学生掌握相应的教学内容，并运用下去，这可能是我们英语教师最迫切的希望了吧。在三年级英语启蒙的教学中，出现得问题就特别多。1.学生大胆的说出来，就表现的太困难了，声音太小；让大家站起来，伸出小手就成了第一要务2.学生大胆的讲话得以解决之后，可是没有人知道老师讲得什么了，在书本上又找不到一样。在考试比较认真地时候，这就成为发了又一个难以解决的难题。3.课后检查，让大家完成的比较棒的话就要看小手伸出来没有。因为讲课本的内容时，用小手指着才能提高注意力。余义敏已在2011-10-19 19:20:42推荐! 玩中学，学中乐记得在几年前我上了一堂英语活动课，课题是My favourit fruit。这节课主要是要求学生学会四个单词, favourit , fruit , pineapple , strawberry 。会说我喜欢的水果是什么？并复习询问颜色的句子。众所周知，小学生学习的主动性，大多数取决于兴趣，他们对新鲜事物充满好奇，对显而易见的实物和直观信息敏感性很强，接受快。情景教学符合儿童的思维和智力发展水平，有助于激发学生内在的自我表现欲。为了让学生们把他们那种“好奇、好胜。好表现”的兴致都充分的表现出来。我设计了这样一个有趣的活动。我设计了一颗树上结满了各种水果（有草莓、香蕉、菠萝、桃子等）的果树。我给这棵树取名叫“多功能水果树”它是由我国科学家新近发明的。还设计了一个卡通的猴子。猴子出场作自我介绍（边作自我介绍，边比划动作，还要注重面部表情）。“我是猴子，我叫齐天大圣。”突然他看见了果树。“哈哈，我喜欢的水果桃子和香蕉。”老师把猴子说的话用英语写在黑板上，当然猴子也是用英语说的，以便其他学生练习。待把上面的句子会说了。我再提问“这棵树上有什么水果？”同学们不会说“菠萝、和草莓”两个单词我就把它们板书在黑板上并教认。待学会后。我问“树上的水果是什么颜色？学生根据老师所指的进行回答。然后请几名同学到黑板前来将自己喜欢的水果摘下来放进盒子里。我们开始做游戏，这个游戏叫“找朋友”。听说做游戏了，个个都举起了小手说“我来、我来、我来”后面的同学甚至跑到前面把手伸进我的盒子里抢卡片和图片。我把盒子里的单词卡片和画有水果的图片分别发给学生。先让持有水果图片的同学把手中的图片贴在“多功能水果树”上，然后再让持有单词卡片的同学把手中的卡片贴在相应的图片下面。上来贴卡片和图片的同学完成动作后还要用英语说出“我叫什么名字，我喜欢的水果是什么。待他们说完后及时给予表扬和鼓励。那堂课下来，同学们收到了意想不到的效果，就连平时最不爱参与活动的学生都争着要来表现一下。下来后有几个学习困难的学生对我说，“雍老师，今天你教的几个单词和句子我都会说了”听了这句话，我当时那个心情不知用什么来表达，我真是太高兴了！这，就是老师，一个普通得不能再普通的小人物，看到学生有进步，她激动、高兴。搞这个活动的主要目的