新第七单元教案设计.doc

单元教材解读本单元共有三篇课文，都是描写人物的。有展示顽皮可爱的小嘎子，吝啬的严监生，善于奉承、见风使舵的王熙凤的人物描写一组；有赞扬普普通通的手艺人技艺高超的刷子李；有揭露裁缝店老板和伙计在“百万英镑”面前丑态的金钱的魔力。其中人物描写一组是精读课文，刷子李和金钱的魔力是略读课文。本组课文为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象，有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的，与“口语交际、习作”、“回顾、拓展”两个版块一起，凸显了“作家笔下的人”这一主题。单元教学目标1、学会本组的生字新词，理解重点语句。2、有感情地朗读课文，感受不同时期、不同环境下人物特点。3、学习作者抓住细节描写刻画人物特点的方法，并在自己的习作中加以运用。单元教学重点教师教学前，先充分品文悟情，进行和文本的对语。在课堂教学中引导学生自主品读，感受人物形象。单元教学难点一是让学生从细节描写中感受人物鲜明的个性特点，加深对文学作品的感悟与提问；二是学习描写人物的方法，并在自己的习作中加以运用。学情分析第七单元教学设计教 案 首 页课题22、描写人物一组主备人王强教学课时3授课时间学情分析学习基础学习困难预测教材分析这篇精读课文通过三个片段描写，为我们刻画出了顽皮可爱的小嘎子，爱财胜过生命的守财奴严监生和见风使舵、阿谀奉承的王熙风形象。课文通过对人物的外貌、动作、语言、神态的细节描写，使人物形象活灵活现、呼之欲出。课标要求1、学会本课的生字新词，理解重点语句。2、有感情地朗读课文，感受不同时期、不同环境下人物特点。3、学习作者抓住细节描写刻画人物特点的方法，并在自己的习作中加以运用。教学目标1、认识12个生字，会写14个生字，能正确读写重点词语。2、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。4、激发学生阅读中外名著的兴趣。教学重点从细节描写中感受人物鲜明的个性特点，加深对文学作品的感悟与体会。教学难点学习描写人物的方法，并在自己的习作中加以运用。教具学具准备多媒体课件板书设计 张嘎 淘气可爱 22、人物描写一组 严监生 吝啬小气 各具特色 王熙凤 八面玲珑教学反思教学得失细节陈述归因分析改进措施教 案 续 页（第1课时）六环节1、认识12个生字，会写14个生字，能正确读写重点词语。2、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象。补充修改时间分配质疑自学一、 谈话引入1导语你们看了小兵张嘎后，觉得他是一个怎样的人？学生谈自己的看法。2今天，我们就来学习张嘎与胖墩儿摔跤比赛的情景。老师出示小嘎子和胖墩儿比赛摔跤。学生齐读课题。互动探究二、自读课文，初步感知1请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。2指名学生读，正音。如“擞”，应读“su”，不要读成“shu”；“绽”，应读“zhn”，不要读成“zn”，也不要读成“dng”；“扳”，应读“bn”，不要读成“bi”。3思考：文章的主要写了什么4组内小组交流，全班交流。交流展示出示重点语句：1.小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。2.两个人走马似的转了三四圈，小嘎子摔了仰面朝天。写小嘎子摔跤时的动作描写，作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语小组交流，这些语句体现了小嘎子什么样的性格，全班交流。精讲提升三、精读课文，感受形象1再读课文，边读边在头脑里浮现小嘎子与胖墩摔跤的情景，读后可以模仿小嘎子的动作体会。2播放小嘎子与胖墩摔跤的电影片段让学生观看。3再次模仿小嘎子的动作4谈谈：读了课文，小嘎子给你留下了什么印象，回顾总结四、朗读课文有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会人物形象和描写人物的方法。1组内进行朗读，各组推荐最佳选手进行比赛。2体会人物形象和描写人物的方法迁移巩固五、拓展阅读水浒红楼梦三国演义。想一想这些名著中有哪些人物？他们有什么样的性格特点？教 案 续 页（第2课时）六环节正确、流利地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。补充修改时间分配质疑自学一、导入1一个人，在临死时，会说些什么？会做些什么呢？学生根据自己的生活经验进行回答。师：我们看看吴敬梓是怎样描写临死地主的？你们快速读课文。2简介儒林外史3简介吴敬梓互动探究二、初读课文，了解内容1用自己喜欢的方式认真读课文。要求：读准字音，读通顺，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。2指名学生朗读，正音3交流：短文主要写了什么？交流展示出示句子：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。学生反复读这句，思考：他可能说什么？心理想些什么。以小组的形式讨论一下。精讲提升三、再读课文，想象人物外部形象1师范读课文，生想象画面：边听边想象严监生临死前的样子2交流，达成共识出示课文插图学生仔细观察。作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里交流一下。回顾总结学生有感情地读课文小组合作，分角色朗读课文，然后指派小组同学上台读。老师巡视。读读评评，直到读好为止迁移巩固体会写法神态描写要表现人物性格物征要集中笔墨，要面面俱到。要与外貌描写适当区别，注意细致观察，用心揣摩。教 案 续 页（第3课时）六环节正确、流利地朗读课文，感受王熙凤这个鲜活的人物形象。补充修改时间分配质疑自学谈话引入 交流对红楼梦人物的了解，引出王熙凤。 想象一下，如果一个人被人称为“辣子”，是什么样呢？（学生交流）所谓“辣”，就是对比较厉害的女性的一种称呼，今天我们就来见识见识曹雪芹笔下的“凤辣子”。互动探究初读课文。 （1）打开课文，大声朗读，想想，你看到一个怎样的“凤辣子”。 （2）简介贾母、王熙凤、林黛玉身份及三人关系。 （3 ）出示重点词语。透过这些词语，你看到一个怎样的“凤辣子”，用一个词来形容交流展示同学们有的说她高贵，有的说她漂亮，有的说她厉害，为什么曹雪芹单单说她“辣”呢？请走进课文，快速默读，看看她究竟辣在哪里？ 出示：细读课文，把描写“凤辣子”外貌、语言、动作、神态的句子，用波浪线画出来，多读几遍，简单写下体会。精讲提升感受人物特点观“神”：威不露？1出示：“一双丹凤三角眼丹唇未启笑先闻。”2“头上戴着下罩翡翠撒花洋绉裙。”感受人物特点听“言”出示：“天下竟有这样标致的人物，我今儿才算见了。”师生体验角色回顾总结回顾全文，总结写法 “凤辣子”辣不辣？其实老师觉得最辣的不是“凤辣子”，你们猜猜是谁？是作者曹雪芹。他把这个凤辣子写得活灵活现、惟妙惟肖、呼之欲出、神韵十足啊。那是因为他紧紧抓住了人物的神态、语言还有外貌等，用冷峻的文字，把人物写活了。迁移巩固学法迁移，练习写话 出示：宫里的夏太监，打发小太监来跟“凤辣子”“借”银子，说是借，其实就是勒索。可这些人是不能得罪的，但也不能过分纵容他们，不然，他们会更加贪得无厌。 想象一下，凤辣子会怎么说，怎么做呢？把你想到的写下来。课堂练习设计说一说下列词语的意思。破绽：相干：放诞：嫡亲：精神抖擞：当堂达标反馈达标检测题目读拼音，写词语。p zhnhu hund linq pi（ ）（ ）（ ）（ ）mio tioz znbio zhk lin（ ）（ ）（ ）（ ）jn shn du sufn dn w llin shn bn q（ ）（ ）（ ）题号抽测人数达标人数百分比归因分析作业设计必做课文中主要写了那几个人物，分别给你留下了怎样的印象？预估时间完成时间选做仔细观察你的同学，通过对他的语言、动作、外貌方面的描述，写出同学的特点。预估时间完成时间教 案 首 页课题23、刷子李主备人王强教学课时1授课时间学情分析学习基础学习困难预测教材分析本文选自冯骥才的俗世奇人。这篇短文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。“刷子李”普普通通，却有“俗世奇人”之美称。首先是“俗世”中的“凡人”，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因为他刷墙的技艺高超。课标要求让学生感受人物形象；体会作者抓住细节描写人物的方法，领悟并学习作者刻画人物形象的方法。教学目标1熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。2能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。教学重点领悟并学习作者刻画人物形象的方法。教学难点领悟并学习作者刻画人物形象的方法。教具学具准备多媒体课件 了解冯骥才和他的俗世奇人，收集相关资料。板书设计 刷子李：技艺高超 效果非凡 动作娴熟曹小三：（半信半疑）佩服失落敬佩心服口服 教学反思教学得失细节陈述归因分析改进措施教 案 续 页（第 课时）六环节1、熟读课文，能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。补充修改时间分配质疑自学一、导入新课：大千世界，无奇不有，在我们的生活中我们经常可以看到或是听到一些身怀绝技的人或故事。让我们不由地发出一声由衷的惊叹。著名作家冯骥才在俗世奇人这本书中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。出示课题：刷子李互动探究通过预习你对这个题目有了哪些了解？预习检查，检查自学情况1出示词语（难读的）读2通过预习，刷子李给你留下了一个怎样的印象？交流展示感悟文本（正面描写） 那你是从哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人呢？划找出有关句子。第一自然段:如同升天一样美；干完活，绝没有白点学习第五自然段：动作娴熟优美；效果非凡精讲提升侧面描写1我们刚才亲眼见证了刷子李高超的刷墙技艺，面对师傅的技艺，曹小三的态度又是怎样的？快速浏览69自然段。文中的徒弟曹小三从开始时的半信半疑，变成后来亲眼见证之后的确信无疑，这个心理过程可谓是一波三折呀！回顾总结这就叫侧面描写，这样的描写能对文章起到推波助澜的作用；而文章前面对于刷子李的直接描写就叫正面描写，正是在这样多方面的描写中，刷子李的形象才变得越来越丰满，冯骥才先生写人叙事的高超技艺真叫人拍案叫绝。所以有人这样评价：冯骥才的笔就像女娲的手。我相信同学们也能将这种写作的方法运用到自己的习作中去。迁移巩固推荐阅读：冯骥才的俗世奇人今天文中的主人公通过冯老先生德生动描写带给了我们很多惊奇，那你们还想了解更多的奇人奇事吗，同学们不妨去阅读一下俗世奇人。书中其人荟萃，一个个奇人身上发生的一桩桩趣事，肯定会令你拍案叫绝。课堂练习设计选词填空。居然 果然 竟然1.干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，( )一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。2.每一面墙刷完，他搜索一遍，( )连一个芝麻大小的粉点也没发现。3.曹小三给他点烟时，( )看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。当堂达标反馈达标检测题目读描写“刷子李”技艺高超的课文段落，回答下面的问题。 “刷子李”的技艺高超表现在哪儿？作者是怎样写出他技艺高超的？题号抽测人数达标人数百分比归因分析作业设计必做刷子李是怎样一个人？用几句话概括出他的特点？预估时间完成时间选做从课文中找到下面的语句，边读边想，并把你的想法记录下来。预估时间完成时间教 案 首 页课题24、金钱的魔力主备人王强教学课时1授课时间学情分析学习基础学习困难预测教材分析金钱的魔力选自美国著名作家马克吐温的短篇小说百万英镑。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。课标要求1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解文章主要内容，通过对描写人物的语言的揣摩，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。教学目标1.熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。2.通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。3.认识课文中的4个生字，积累有关语言。教学重点体会作者描写人物的方法：对比法，动作、语言、神态等变化的描写方法。教学难点体会作者描写人物的方法：对比法，动作、语言、神态等变化的描写方法。教具学具准备多媒体课件 课前介绍百万英镑的故事梗概。板书设计 24 金钱的魔力 老板：见钱眼开、金钱的奴隶 托德：以貌取人、刻薄、世故 教学反思教学得失细节陈述归因分析改进措施教 案 续 页（第 课时）六环节1、认识课文中的4个生字，熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。2、感受课文神态描写和语言描写的传神之处。补充修改时间分配质疑自学新课导入1.谈话：感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。下面这篇课文选自美国著名作家马克土温写的短篇小说百万英镑。 2、自由读课文，思考：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？互动探究课堂交流。学生可能有各种回答，都是他们对课文的理解，应该尽量承认他们的有限合理性，但是一定要围绕课文，从课文中得出结论。比如：金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子改变一个人的态度；金钱可以让一个流浪汉受人尊重同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。交流展示再读课文，谈谈感受1.默读课文，思考：（1）读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。（2）你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。2.小组讨论，形成组内意见，推选发言人。3.课堂交流，谈谈感受。精讲提升体会语言1.读读课文中有关段落，想一想：在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？2.交流各自的观点，展开讨论。在学生的讨论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。回顾总结有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。迁移巩固了解作者马克吐温马克吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。马克吐温的镀金时代、汤姆索亚历险记王子与乞丐等作品，描绘了一幅幅形象资本主义社会的幽默画。课堂练习设计这篇课文节选自美国著名作家_ 写的短篇小说_。课文主要讲了_的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民_、_的丑态。 当堂达标反馈达标检测题目选词填空 考究 讲究 请您赏脸把这件衬衫穿上，还有这套衣服；正合适，好极了又素净，又 ( )，又雅致，简直就像个公爵穿得那么。题号抽测人数达标人数百分比归因分析作业设计必做背诵第6自然段。预估时间完成时间选做作业阅读一篇文章，做一则读书笔记：（课标同步阅读同主题文章）摘录语言描写、动作描写、神情描写的句子，概括人物的性格特点。 .课外阅读百万英镑。预估时间完成时间教 案 首 页课题语文园地七主备人王强教学课时5授课时间学情分析学习基础学习困难预测教材分析本次回顾与拓展包括三个板块，即交流平台、日积月累和成语故事。“交流平台”安排了两方面的任务：一方面是交流本组课文中印象最深的人物形象；另一个方面是关于学习和运用描写人物方法的心得体会。 “日积月累”安排了十六个描写人物的词语，分四类排列：有形容人物外貌的；有形容人物的神态表情的；有描写人物行动的；有描写人物说话时的情态的。目的是让学生积累描写人物的各类词语。 “入木三分”这个成语典故讲的是晋代书法家王羲之在木板上写字，刻字的人发现墨汁透入木板有三分深。原是形容书法笔力强劲的，后来也比喻见解、议论十分深刻。课标要求1、积累词语2、通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。3、描写人物的方法，写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。教学目标1. 回顾从本组课文中学到的描写人物的方法，积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。2.、了解成语“入木三分”的来源和含义。3、.通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。4、讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。5、运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。教学重点1、掌握并运用日积月累中的四字词语。2、阅读成语故事，理解故事的原意和现在引用的转换意。教学难点交流本组课文中印象最深的人物形象；学习和运用描写人物方法的心得体会。教具学具准备组织学生开展阅读人物故事的活动 板书设计（外貌、动作、语言、神态、心理活动等等）教学反思教学得失细节陈述归因分析改进措施教 案 续 页（第 课时）目标达成教学流程时间分配回顾拓展七学习目标1.回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。2.积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。3.了解成语“入木三分”的来源和含义。课时安排:2课时课前准备准备成语词典；搜集描写人物的词语。第一课时（交流平台）一、交流话题11.本组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象。这些人物形象，有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。大家一起来把这些人物的名字回忆一下。2.学生回答，教师板书。3.这么多的人物哪一个给你的印象最深？4.学生自由说。5.这个人为什么会给你留下这么深的印象？6.学生自由回答，教师引导学生发散思维，从人物的性格、外貌等多角度说。7.教师小结：刚才同学们畅所欲言，从人物的性格、外貌、品质等多角度说出了他们给自己留下深刻印象的原因。下面我们把对某个人印象深刻的同学集中在一组，让你们对这个人进行深入的讨论。8.组成小组。9.明确小组讨论的要求：（1）各小组推荐一名小组长，组织讨论，汇总大家的意见，最后参与班级交流。（2）小组成员要紧扣一个人，交流各自印象深刻的原因。（3）小组成员的回答要争取能让自己印象深刻的某个人给其他组成员也留下深刻印象。10.小组讨论11.全班交流。12.话题小结。二、交流话题21.本组课文运用了多种方法刻画人物。如，“凤辣子初见林黛玉”，作者通过对王熙凤语言、外貌、动作的描写，把王熙凤的性格特点淋漓尽致地表现了出来。2.你在描写人物的方法上有什么心得？请结合具体的课文实例说一说。3.按人物的语言、外貌、神态、动作描写进行分类交流。4.这次习作你是怎样学习课文中写人的方法，表现人物特点的？5.小组交流，要求组员结合自己的作文实例说一说。小组推荐最佳组员参与班级交流。6.全班交流，要求全班同学说说他们作文中方法运用的成功之处。7.请同学们将自己运用写人方法写得最成功的一段话并附上自己的体会，交至语文课代表，语文课代表将这些语段分类，编成小报，在全班进行传阅交流。 第二课时（日积月累和成语故事）一、导入新课本单元课文运用了很多的方法刻画人物，如语言、外貌、动作、神态的描写，通过这些描写使人物形象更鲜明，更生动。这一课我们将积累一些关于这方面的成语。二、情境积累1.出示成语，正确朗读2.积累第一组成语（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（外貌）（2）教师给大家几个人名，试着用线与这些成语连连看。黑旋风李逵 文质彬彬拳王泰森 仪表堂堂班级自选人名 虎背熊腰班级自选人名 身强力壮（3）预计中的课堂生成：学生可能对于“文质彬彬”与“仪表堂堂”这两个成语所找的对象不同，我们引导学生体会“文质彬彬”主要是形象人文雅有礼貌，与外貌好不好看关系不大，而“仪表堂堂”则是形象人的外表好看。（4）由这四个成语，你还想到了哪些人？（5）你还知道哪些描写人物外貌的成语？3.积累第二组成语（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（神态）（2）小组成员根据这四个成语表演。（3）小组推荐最好的成员上台表演，让同学们根据他的表现说成语。（4）你还知道哪些描写人物神态的成语？4.积累第三组成语（1） 请学生上台表演“点头哈腰”这个成语。要求分别表演“健步如飞、活蹦乱跳、大摇大摆”。（2）你还知道哪些描写人物动作的成语？5.积累第四组成语（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（语言）（2）大家根据下面几段话的提示填上这两组成语，每个成语只允许用一次。A.（班级人名）在学校说话总是低声细语的。B.王老师对我们真是和蔼可亲，当我们犯了错误时，她总是语重心长地给我们讲道理，他讲得娓娓动听，大家都听得心悦诚服。C.这个罪犯真狡猾，面对警察的提问，他巧言如簧，总是东拉西扯，将一些题外话说得滔滔不绝，当警察将一些证据放在他的面前时，他开始变得支支吾吾，在警察的一再追问下，罪犯张口结舌，只得交待了作案的全过程。（3）你还知道哪些描写人物语言的成语？三、小结过渡刚才我们积累了许多描写人物语言、外貌、动作、神态的成语，大家还说了不少，如果同学们能将这些成语在平时运用到作文或平时的交流中，那一定会锦上添花。接下来，我们再来学习一人成语故事入木三分。四、学习成语故事1.自读课文，要求读正确读流利，把不理解的地方画出来。2.交流不理解的内容。对书断、张芝等书法知识要作必要的讲解。3.课文第几段是讲“入木三分”这个故事的？（第二段）4.再读第二段，用自己的语言，通过对人物的神态、动作、外貌等刻画描写，将这个故事讲得更生动更具体。5.学生小组形式练习。6.推荐代表在全班讲故事。7.王羲之写字为什么能入木三分？（勤学苦练）8.他是怎样勤学苦练的？课文第几小节介绍？（第一节）9.读一读这一小节，你有什么体会？10.齐读最后一小节，用“入木三分”说一句话。11课外拓展。搜集成语故事，鼓励学生多读书，勤积累。习作七教学目标1通过学生讲人物故事，训练学