满天都是小星星陈雁.docVIP

让小组活动踏上星光大道 小组合作与评价的管理探索姓名： 陈 雁单位： 北陶希望小学 让小组活动踏上星光大道小组合作与评价的管理探索北陶希望小学 陈 雁美国心理学家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%90%。魏书生老师说，学生要进行自我教育，要做自己生命航船的主人，光有认识，光有热烈的感情还不够，必须要把这认识和感情变成一点一滴的行动。为了激发学生的自我教育热情，使学生赏识自己相信自己，并落实到时刻的行动中，经过对赏识教育理论、建构主义的理论和多元智能理论的系统学习，加上从省市级名师的讲课中的借鉴，我在班级管理中采用了小组红星比赛的方式，用以确立标准，调动学生的积极性，改变学生“要我做”的状态为“我要做”的状态。经过一个学期的反复思考分析，阅读相关理论书籍，深入考察其他班级分组教学和评价的管理方式之后，在今年年初制订了一套班级管理的方案星级示范个人和小组，主要操作模式和思想是“满天都是小星星”，以奖给学生小红星来彰显学生的优点，实行赏识教育，从而调动学生的积极主动性。具体做法如下：首先，将班级分为六个小组。以后的所有工作安排和评比主要都以小组为单位进行。在后黑板上分组画上表格，填上小组成员名单，每当学生有了好的表现就为自己画上一颗小红星，包括课堂学习表现、卫生、纪律、活动等方面。每周结束时，根据小组所得小红星的数量,对该组进行星级奖章奖励，分为特等明星小组、一等明星小组、二等明星小组三个等级。不但对小组整体奖励，也对小组成员进行星级奖章奖励。从而将集体荣誉和个人荣誉联系起来，都能受到星星光辉的照耀，形成“组荣我荣”的体制和机制。其次，在各项活动中，既奖励表现积极和优秀的学生，也给个性老实和能力较差的学生以相应难度的锻炼和获得星级奖励的机会。例如，在课堂学习中，有的同学十分积极主动地回答问题，从而得到较多星级奖章的奖励，而另一些同学个性不那么积极或者能力较差。如果任其自由竞争的话，这部分学生几乎永远得不到星级奖章的奖励，久而久之，他们就会灰心丧气一蹶不振。这时候，教师就根据黑板上的小红星数量记录，点名提问得星较少的同学，让他们来回答对他们来讲难易适中的题目，并对他们的良好表现给予更多小红星的奖励，让他们也体验到成功的喜悦，让他们也有星光闪耀的体验。在学校组织的各项活动中，对于积极参与的同学，根据其表现优秀的程度给予不同数量的小红星奖励，从而调动激发了学生参与的积极性。每一周结束，进行一次阶段小结，统计每个小组所得的小红星总数量和每个成员的个人小红星数量，公布在后面的壁报上。这既是阶段性的成果展示，也是一种激励，每个小组及其成员都会在以后的时间里，在各方面更加积极主动的参与，你追我赶的局面就形成了。然后，每四周进行一次总结，统计每个学生所得的小红星数量，评出小组内的小明星，同时评出明星小组的特等奖、一等奖和二等奖，也评出全班的明星个人的特等奖、一等奖和二等奖，而且评出与上次相比进步大的同学为进步明星特等奖、一等奖和二等奖。对于这些奖项都发奖状以示表彰，小组的奖状上每个成员都签上自己的名字；对于在学校活动中获得的奖状证书，全班每个同学都在其上签上自己的名字，从而进一步强化了同学们的集体荣誉感，也激发了奋斗的动力。在整个的星级奖励过程中，主要以正面奖励激励为主。经过多半个学期的红星评比管理，每个同学都获得了很多的星级奖章奖状，每位同学都感到自己是一颗明星，从而形成了“满天都是小星星”的可喜景象，每位同学都信心十足，主动积极。班主任不用整天往教室跑了，因为学生都有了明确的个人和集体的奋斗目标，都有了自己心中的为之奋斗的明亮的星星满天都是小星星，一闪一闪亮晶晶。李镇西老师说，我们不应该把所有的“后进生”看做思想品德坏、学习成绩差的群体，而应视为一个一个具有自己丰富而独特精神世界的“个体”。对学生个人、小组和班级实行星级奖章奖励，从学生个人、小组和班级三个层次，对学生加以赏识和肯定，学生有了自我教育的认识、热情和行动，所有学生包括后进生都通过一颗颗小红星彰显了自己的优点和丰富独特的精神世界，也努力改