农村青年教师专业素质现状及提升研究结题报告.docVIP

好词好句好段摘抄大全 农村青年教师专业素质现状及提升研究结题报告一、课题提出的背景百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。建设一支高素质的教师队伍，是全面推进素质教育、提高教育教学质量的基本保证。然而，在农村学校中，由于历史原因，教师素质普遍偏低，中师生、高中生、民转公教师等还占很大比例，教师结构不合理，专业教师缺乏，骨干教师紧缺，青年教师的成长缺乏有效引领我校是一所刚成立的九年制学校，在编教职工110多人，50岁以上的教师近40人，超过了三分之一，35岁以下的年轻教师32人，接近三分之一，随着时间的推移，青年教师所占的比例会越来越大，他们渐渐地成为学校教育的中坚力量，他们的素质，决定着学校整体的教学水平。因此提高农村教师专业素质受到了各级部门的高度重视，教育部、四川省均出台了对这一工作的指导性文件，从组织制度、培训内容、培训师资、工作经费等方面给出了较为具体的要求，但这些均为宏观的指导意见，较粗略，不很适宜于农村中小学具体操作。特别像我校这样的农村偏远地区的学校，教师学历达标率低、非师范院校毕业生比例过高、教师结构不合理等因素造成的教师专业素质低下，更需要摸索出一套适应本校校情的路子。据调查，几乎所有学校也对教师进行培训，但都有些老套，形式主义严重，激励措施不够，效果不很理想。农村青年教师培训这一领域还有不少值得探索的地方。为此，我们选择了这一课题，以力求解决我校教育中最根本的教师问题。我校的青年教师存在下列问题：有部分教师并非师范院校毕业，专业不对口，学历不高，教学技法缺少实践锻炼，面对教师待遇不高不满现状，有些教师对工作的热情不高敷衍教学。二、课题的界定教师专业素质是指教师从事教育教学等专业活动所必需的一种较为稳定的专业特征，是从事教师职业应该具备的专业综合品质。教师专业素质应当指向教师职业，是教师作为一个教学专业人员所特有的。提升教师素质也就是提升教师的思想水平和教育教学能力，这是提高教育教学质量的前提和条件。根据对教师职业的专业性质的认识，教师专业素质结构大致包括以下基本内容：（1）专业知识。具体指向有：学科知识、将学科知识转化为适当的教学活动所需的学科教学知识、课堂管理与组织的一般教学法知识、学习者的知识、教师个人的实践知识。（2）专业技能。具体指向有：教学的设计与实施、课堂管理、沟通技能、评价技能、偶发事件的处理技能等。（3）专业道德。具体指向有：对职业的认同感与责任感；信奉教师的道德准则、追求自我价值体现、深刻理解学生的发展和具有对学生的爱、致力于学生道德养成的示范与引导、对所有学生负责。（4）自我反思与改进。具体指向有：关注自身的实践、设计与解决问题、寻求自我改进之道。在这四个方面中，又以自我反思与改进最为重要，它是教师能不能自我促进专业发展的重要因素，也是影响教师专业发展速度快慢和专业发展水平高低的主要变量。综合上诉，我校主要在思想动态上引导青年教师提高认识，端正态度，认真教书，提高教学专研的能力，让所学知识能更好地对口用于教学实践中。三、课题研究的目标：1、通过培训使青年教师具备良好的师德师风，爱岗敬业，无私奉献，全身心地投入到教育事业中去。2、通过讲座培训、自学、网络培训学习等形式，更新青年教师的知识结构，更好地适应新时期的教育教学工作。我校有不少青年教师走出校门去洋思中学，成都的名校等学习取经，得到很好的提高。3、通过实验研究，丰富青年教师的理论水平，增强教师的科研意识，全面提高他们的专业素养、提高青年教师的认识、转变教师的教育观念。要做幸福快乐的教师，认同教师的职业感。4、促进青年教师教学水平的提高，使教师在课前准备、课堂教学（教学内容、教学形式、教学过程、教学方法、教学评估），课后辅导和反思等方面都与新课程改革更合拍，从而以点带面，促进全体教师教学水平的提高。5、本科研课题，力图通过丰富的调查和文献查阅认识当前农村学校青年教师专业素质总体偏低的现状，并归纳概括出较为可行的农村青年教师专业素质提升的途径、方法，为我县和其他农村学校教师教育提供决策依据。我们通过分工合作，各个青年教师基本上都参与到校本研修中来，选准研究的目标内容，用于实践中去体验锻炼。四、课题研究的主要内容：师德教育，教学实践，教师的品质人格魅力1、通过师生问卷调查，分析总结我校青年教师专业素质现状。2、通过问卷调查，研究青年教师面临的困惑，探索帮助青年教师解决这些问题的途径和方法。3、分析其他学校青年教师专业素质提升的经验，进行比较研究，借鉴适合我校青年教师专业素质提升的措施。4、探索全面提升我校青年教师专业素质的途径、方法，形成一套适应农村学校青年教师专业素质提升的策略，研究提升青年教师专业素质的培训体系。5、通过实验研究，丰富青年教师的理论水平，提高青年教师的认识，转变青年教师的教育观念，增强青年教师的科研意识，全面提高他们的专业素养。6、构建促进青年教师素质成长的评价激励机制。7、对青年教师专业素质提升的内驱力进行研究。五、课题研究的方法：通过对教师进行爱岗乐业的师德教育，让那部分不安心工作的老师安定下来，认真教书育人。对学历不高的老师进行学历提升，对教育技法不高的老师培训教育技能，让他们熟练掌握多媒体制作课件，更好地为教学实践的生动丰富内涵。具体如下操作：1、调查研究法：通过师生问卷、访谈、课堂观摩及对青年教师的个案分析等，全面、深刻地认识青年教师的学习要求和专业素质现状，分析、研究教师专业素质低下的成因，进而概括提升青年教师专业素质的途径。2、文献研究法：查阅国内外相关文献，尽可能多地占有提升青年教师专业素质的权威文献，努力收集与借鉴各地的先进经验和做法，了解国外同类课题的热点、前沿问题和相关信息。3、实践研究法：组织青年教师参与各种学习培训，切实转变他们的观念，促进他们教育教学技能的提高，并获得促进其专业素质提升的操作方法。在这些实践中，我校对新教师和青年教师的课堂采取帮带形式，一般是一帮一的青蓝结对，也就是有经验的中老年教师一个固定指导一个青年老师，走进青年教师的课堂，每期固定听他们20节课，对于青年教师的不足，全组老师参与听评课，加以指导引导。采取同课一构，就是同一堂课，同级的老师在不同班级上课，上出不同的教学设计，反复打磨推敲，直到上得更好地展现给同学。4、比较研究法，主要通过其他地区的成功经验和本县其他学校教师教育的得失，与本校进行对比分析，充分认识到农村青年教师专业素质总体偏低的较本质原因和可行的成功经验。我校数学科就借取了龙泉地区的学案教学并取得一定的收效。5、个案研究法：关注专业素质较高和较低的青年教师实例，通过对比研究，分析教师的专业素质形成过程，总结教师专业素质提升的成功经验，探索相关的规律和方法，从中探索促进青年教师专业素质发展的途径和策略。6、经验反思总结法：收集分析、归纳、概括已有青年教师专业素质提高的经验和教训，提倡青年教师积极进行教学反思、个案、经验论文、个人成长故事等的撰写。通过写教学反思，很多青年教师很快积累了当班主任和教育学生的宝贵经验财富。7、行动研究法：调动全体参研教师积极参与课题方案的学习和讨论，在行动中主动贯彻课题研究思想，在行动过程中研究，在研究状态下行动，注重科研与实践的有机结合，以提高自身的专业素质。六、课题研究的对象金堂县平桥乡九年义务学校所有35岁以下的青年教师。样本：在金堂县平桥乡九年义务学校小学部（包括村小）、初中部确定不同学历层次的16名教师进行个案对比研究。七、课题研究的主要过程：（一）深入研讨，确定课题名称及主要研究内容2007年8月，我校行政班子领导就学校目前的师资队伍现状及教师的发展等问题，召开专门会议，初步确立了课题研究方向，成立了课题研究领导小组及课题研究小组。2007年9月10日完成了课题申请书，并向金堂县教育局申请课立项。2007年9月18日，学校召开了课题研讨会，会上，本课题组负责人杨建平校长阐述了本课题立项的背景、目的，确立了课题组成员名单及分工，提出了课题研究的主要内容和初步构想。（二）开展调查研究，设计实施方案，开题2007年9月下旬，课题组成员为了增加本课题研究的科学性、针对性、实效性，首先对全校青年教师的基本情况作了一次全面摸底，摸清了教师的学历、普通话等级水平、专业技术等级等现状，也了解了青年教师的发展愿景，以及在工作中遇到的问题等，然后课题组成员又深入地学习有关教师培训进修的相关材料，在认真研究的基础上，初步形成了农村学校青年教师专业素质现状及提升研究实施方案。2009年12月初，在教育局教研室罗军主任的关心指导下，课题正式开题。（三）课题全面启动，探索和实践青年教师素质提升途径1、加强师德修养，塑造爱岗敬业乐于奉献的职业精神。思想决定行动，教师的师德修养也决定了一个教师对教育职业的认同，它是教师综合素养的核心。教师只有具备高尚的职业道德，才能产生提高自己业务的强烈愿望，才能克服种种困难，全身心投入到工作之中。在对青年教师的培养中，我们首先注重了对其进行思想教育。一是学校领导高度重视，我校实行了一个行政领导跟进一名年轻教师的制度，以此去关心引导青年教师的成长。二是抓理论学习，奠定思想基础。重点学习了中小学教师职业道德规范、教师法、平桥学校课堂常规等，并让教师对照要求，反思、整改存在的师德问题。三是树立师德典型，让年轻教师向模范学习。2、引领阅读，更新观念，提升理论素养。阅读，可以不断丰富教育理论，更新教育观念，从而提升教师的理论素养。我校在引领教师阅读方面主要做了以下工作。一是成立了平桥学校读书沙龙。由唐锡成刘婷主任牵头，建立了一个学习QQ群，在群里，大家相互推荐优秀书籍，交流读书心得。二是榜样引领。榜样的作用是很大的，我校将爱读书的老师发动起来，向大家介绍读书心得、读书的乐趣，向大家推荐新书，以此带动广大教师阅读。三是制度促阅读。我校规定每个年轻教师（其他教师倡议阅读）每学期至少阅读一本与教育有关的书籍，并做好读书笔记，每学期上交到教务处，作为一项常规考核，对阅读量大、读书笔记丰富的教师进行单独奖励。通过这一系列措施，在学校年轻教师中初步形成了较好的读书氛围，对年轻教师理论素养的提升也起到了较好的作用。3、以校本培训为抓手，为教师综合素质的提高搭建平台。校本培训最大的特点是学习与工作有机统一，以工作中的问题解决激发学习动机，通过工作能力的变化和工作效益的提高体现学习的价值；同时，通过校本培训的组织和管理，加强教师间的协作与交流，互帮互学，互教互学，互相激励，比学赶帮，建设会学习的教师群体，促进教师综合素质的提高。所以，校本培训是提升教师素质的最有效途径之一。在校本培训中，针对年轻教师主要做了以下几方面的工作。（1）新教师培训这几年来到学校的新教师一般都是大学生，教育理念先进，教学知识扎实，所缺乏的是对农村教育的理解、认同，以及教育教学的实践经验。为此，除了组织新教师参加县上组织的各种培训之外，我校还积极探索新教师的培养途径。一是压担子。新教师年轻，精神力旺盛，有上进心，我校在工作安排上，有意给新教师“压担子”，鼓励他们当班主任，上教学“主科”，参加各种教研活动，提出相应的学习要求，给新教师各种学习展示的机会，促进其成长。二是给新教师配辅导老师。对于新教师，学校都会安排一位师德高尚、教学经验丰富、教学成绩显着的老教师作为其辅导老师。一方面以崇高的师德影响新教师，另一方面也向新教师传授教育经验方法，让新教师少走弯路，快速成长。（2）班主任培训学校非常重视班主任的培训工作，每周星期一下午，学校都会召开班主任工作会议，一是做工作小结和工作安排，更重要的是，利用这个时间对班主任作相应的培训。学习班级管理理论，由经验丰富的教师介绍工作经验，年轻教师谈工作体会。通过学习交流，提高班主任工作能力。（3）骨干教师培训骨干教师是学校学科发展的领头人，我校在骨干教师培养方面做了以下工作：一、学校提供经费支持，让更多的教师能参加到省、市、县级骨干教师的培训中去，并对参培教师作出明确的培训要求。二、每一学科确定一名校级骨干教师（主要是年轻教师），学校通过名优教师、市县级骨干教师对其进行培训，并尽量创造外出学习培训的机会，促进其成长。（4）丰富教学实践活动为了提高教师素质，促进青年教师成长，学校积极创新形式，开展了各种各样的教学实践活动。一、教学基本功比赛。学校在2008年5月开展了教师普通话、粉笔字、钢笔字比赛，不少青年教师在比赛中脱颖而出。通过比赛，再一次强调了：教师要能说一口流利的普通话，写一手规范漂亮的粉笔字、钢笔字，这对提高自己的教学效益是很有帮助的。二、每学期每学科都开展了争上优质课活动。在赛课活动中，首先是全校教师进行初赛（每位教师都献课），然后再从每一学科中选出两位教师决赛。三、集体教研、集体备课。每一个教研组，都确定了半天作为集体教研时间，或集体备课，或进行教学研究。四、开展了学习和运用现代教学技术活动，张超老师组织大家学习了多媒体的使用，数学画图工具的使用，卿龙泉老师组织大家学习了课件的制作与使用，这让教师们较娴熟地掌握了多媒体教学技术，改变了一味使用“一支粉笔一张嘴”的落后教学手段，促进了教师的发展及教育教学水平的提高。（5）创新校本培训模式，提高培训效益在这几年中，我校积极为年轻教师创造条件，先后组织了理化组教师到成都市盐道街中学学习，数学组教师到龙泉双槐中学学习，英语组教师到棕北中学习等，通过“走出去”的形式，开拓了教师视野，丰富了实践经验。另一方面，我们还请了贺慧教授到学校作专题讲座，指引教师专业发展；请到了教师进修校校长袁明辉给老师们谈人生经验、班级管理经验；以及每次赛课活动（特别是英语组赛课）都尽量请到教研员、兄弟学校的名优教师来学校进行评课指导。通过“请进来”的方式，用其新思路、新观点、新理论和新经验去影响我们的教师，有效地解决我校教师在教育教学中遇到的各种问题。第三，引导教师“自主学习”。“自主学习”是校本培训的主要形式，引导教师通过读书、上网等方式构建自我发展的平台。（6）鼓励教师学历提升学历提升是提高教师素质的又一重要途径。这几年来，我校教师参加学历提升都很积极，一方面得益于上级主管部门的重视，另一方面，我校也通过对参加学历提升的教师在课程安排、年终考核、评职晋级等方面进行考虑照顾。现在，我校年轻教师中，专科学历达100%，本科学历接近70%，还有一部分正在学习中。（7）鼓励教师写教学反思，在反思中不断成长一位教授说：“一个教师写一辈子教案成不了名师，如果坚持写三年教学反思就可能成为名师”。由此可见，教学反思在教师成长中的作用。教师若能每节课后都认真地总结成功的经验，反思失败的教训，提出改进的措施，就能促进他们改进教学策略，提升教育教学水平。因此，我校规定每位教师每学月至少完成4篇以上的教后反思，每位年轻教师每学期上交一本反思笔记，并每学年进行教学反思的评比活动。4、创新评价激励机制，促进青年教师成长科学有效的评价激励机制是学校调动教师积极性，全面提升教师队伍素质的重要手段。我校在管理评价中，坚持以人为本，以教师发展为本，尽量满足教师适当合理的需要，以持续激发教师积极工作动机，驱动引导教师个体自我发展，以求提高教师素质，提升学校办学效益。一是精神情感激励促其成长。在学校中，青年教师是学校的中坚力量，学校领导不仅在工作中关心他们，为他们提供成长机会，给以引导，还在生活中关心他们，经常和他们聊天，一起活动，营造出良好的心理氛围，使其在学校中有安全感、幸福感，以此激发他们的工作热情。二是考核评价激励促成长，我校利用30%的绩效考核资金，制定科学合理的绩效考核方案，体现了多劳多得、优质优酬，鼓励教师多干事，干成事。三、事业激励促成长。年轻教师（特别是刚毕业参加工作的教师）都有事业上的追求，都想做出一番成绩。学校抓住这一点，把提升自己的素质、提高教育教学效果化为自身的主观需要，从而产生强烈的义务感和忘我的献身精神，并从中获得极大的乐趣和自我满足。八、课题研究成果：（一）、理论成果1、形成了课题研究中期报告和结题报告，初步形成了平桥学校提升青年教师专业素质的一系列方法。2、青年教师专业素质得到了提高，形成了成果论文集。3、个别教师发展迅速，形成了张银春、廖晓玲两位老师的成长个案集。（二）实践成果1、课题研究提高了学校领导干部、教师的科研意识和科研水平。课题研究在我校一直是一块空白，上级学校领导，下至一般的普通教师，对课题研究都很陌生，通过这个课题，让学校老师走近了科研，并在科研过程中，由于研究的需要，进行了一系列的调查、学习、讨论活动，通过这些活动，一定程度上拓宽了视野，增长了才干，提高了思考问题、分析问题、解决问题的能力，科研意识和科研水平相应得到提高。2、青年教师的师德修养有了很大提高在课题研究中，我们将师德修养放在了重要位置。尽管我校条件比较艰苦，待遇偏低，教师老龄化严重，但青年教师们能以事业为重，爱岗敬业，乐于奉献，关心热爱学生，与学生打成一片，做学生的良师益友。四年来无一例体罚或变相体罚学生的行为，表现出了良好的师德修养。更有近十人次被评为县优秀班主任、优秀青年教师、教坛新秀等。3、典型新教师和青年教师快速成长学校通过新教师培训、青年骨干教师培训、师徒结对帮带、新教师“五个一”工程等形式，年轻教师们快速地成长起来。在年轻教师中，有80%在担任班主任工作，五位走上了教研组长岗位，年轻教师的教学能力、管理水平以及教育教学效果得到广大师生的认可。梁小珍老师在做合格金堂人师生演讲活动中获一等奖，在2010年教师普通话比赛中获三等奖，陈涛老师在“有效课堂教学竞赛”活动中获一等奖，梁巧丽、卿海老师在“十万教师大比武”中获课件类二等奖等等，这些体现出了年轻教师的成长。我校青年教师在教改教研中积极参与，认真研讨，迅速成长起来。其中比较突出典型的青年老师如下：廖晓玲，张迎春，陈涛，张燕，张春丽，蒋成，陈勇，刘婷，沈文娟，卿明英，曹金国等一批教师，工作中很出彩。例如廖晓玲老师，所带班级班风学风都很好，再调皮的学生在她的管教下也能变成认真学习的好学生，课间放学后随时都有她教班级的学生在朗朗读书默默看书。以前在玉河小学任教语文，后来调入我校担任初中英语教学，凭着认真执着的教书育人精神，每天早到晚归，一心扑在教学上，兢兢业业的态度，专研教材，提前备好课，对学生严爱，送毕业的学生经常回母校看望她。她的教学成绩可以与金堂外实校和淮口网班的成绩媲美，上学年她班上五十多个同学毕业英语平均成绩110分，平均分高出其他班级20多，很多学生争读她的班级，她就是我校教学上的一道亮丽风景。同行言称与廖老师搭级教英语压力太大，她为人低调朴实，是青年教师前进的榜样和标杆。学校因为她的贡献给她颁发了突出贡献奖。还有张迎春老师，大学毕业刚四年，英语过八级，迅速成长为学校的骨干老师，在全校英语老师的帮代下，她虚心求教，在片区老师的指导下，一路走来，迅速成为代表学校片区县级市级的献课赛课专家老师，所献的课质量很高，得到各级老师的好评，学校抓住她的成长优势，精心打造，提供外出学习的机会，提供校内校外展示的平台，并多次请教研员对其进行指导，在其自身的不断努力下，她执教的Teenagers shoulk be allowed to choose their own clothes被选入“成都教育在线”2009年中小学优质课录像资源库；在金堂县2010-2011学年度“有效课堂教学竞赛”中获初中组“十佳教师称号”，并有多篇论文、教学设计获奖，多次在校内外上公开课、示范课。其英语教学水平得到了专家、师生的认可，在金堂县产生了一定的影响力。课堂教学录制成视频上了继续教育网，成为最年轻的教研组长，她注重新方法的探究，班级学生很活跃，有个性有思想，班级很有活力。陈涛蒋成张燕张春丽刘婷陈勇等老师注重新教育的探究，小学与初中的衔接教育，陈涛上期在六年级赛课获县一等奖，这年上七年级的语文。张春丽陈勇在小学的语文教学中也很有特色，课堂绘声绘色，生动有趣，张燕蒋成沈文娟等是小学数学队伍中的骨干精英，值得一提的是沈文娟，最初在初中部任教物理，但是有点力不从心，就把她调到小学部任教数学，通过学习，她很快成为小学部的骨干教师。刘婷在初中部任语文教学并担任教务工作。曹金国老师的班务工作做得特别细致，班级学生充分感受到老师的关怀，他经常接替别人带班，把调皮捣蛋的学生转化的服服帖帖，学生亲切的称他“帅气的班哥哥”。卿明英老师的语文课在课堂语言生动和衔接上很有特色，每次让听课的老师听后都有余音绕梁三日之感。这些老师的成长有学校提供的大环境，重视老师的成长与提升，也有我们老师自身不断的追求上进，他们的成长带给学校社会家长是一片满意，他们成为学生信任敬重的青年教师。（四）青年教师技能水平、业务能力和教科研能力不断提升四年多来研修，我校教师的基本技能、业务能力和教科研能力不断提高。