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“互联网+”背景下的吉林省高校对口人才培养模式研究 摘要：随着信息技术的飞速发展，互联网技术对于教育教学的影响度也在逐渐加深，这种影响也给大学生的人才培养模式带来新的发展路径。探讨研究利用“互联网+”的教育平台，构建大学生就业教育引导的新载体与新方法，创新大学生对口人才培养的新模式，对于完善人才培养模式的建设、提高大学生的就业精准度与实践能力，有着重要的理论价值和实践意义。 下载 关键词：吉林省；对口人才；培养新模式 一、吉林省高校人才培养模式现状 当前传统的人才培养模式正在限制着我国高校人才培养质量的提高与发展，高校学生的人才培养不仅仅是学校自身的任务，政府、高校、企业、科研院所等机构都可以参加到多元化学生的培养过程中去。 目前，吉林省高校的人才培养方式仍采用以均布式的课堂教育为主，每周学时数并不多且时间跨度大，致使很多老师不能够有较长的连续时间深入到学生的实践教学中去，学生也很少能够在企业中接受到完整的实践教学过程。尽管有很多院校会有针对l生的安排课程设计与企业实习，但时间最长也基本上只有一个月左右。这种实习课程也会由于高校学生数量较多，企业的容纳量有限而更多的流于形式，甚至存在着名不符实的实习情况，学生并不能够真正的了解到企业需求，也未能够构建学生与企业直通的“绿色通道”。这直接导致了高校学生在毕业就业时出现就业盲目现象，对于行业的不解、岗位职能的不了解、薪资待遇的不了解，而使得就业过程中出现“人职不匹配”的情况，也致使高校毕业生的一次性就业率并不高。研究合适的对口人才培养模式，实现高校与企业的对接，能够更好的满足市场需求，促进就业成功率，提高就业质量，有着现实的指导性意义。 二、国外高交对口人才培养模式研究 （一）英国“三明治”人才培养模式 高校通过校企合作的模式，改变学生单纯理论学习的人才培养模式，而是将实习实践贯穿到学习的全过程中。采用“学习一一工作实践一一学习”这种像“三明治”夹心面包一样的培养方式，也可以称作“工读交替制”。学生除了学习基础的理论知识之外，还将以实习生的身份进入企业实习，这种方式有效的将理论知识与社会实践结合起来。实习一段时间后，学生再回到学校学习，将在实习过程中发现的理论知识缺陷部分进行补充学习。这种人才培养模式灵活机动，使学生能够获取更高的职业技能、更灵活的市场适应能力、更好的满足市场需求。毕业后的学生可以选择在实习的公司直接就业，也可寻找更好的职?I发展。 （二）德国“双师型”人才培养模式 德国的一些大学聘用“双师型”教师队伍作为人才培养的骨干力量，这些教师不仅仅具备高校教师资格，同时兼备工程师的素质。这就意味着“双师型”教师同时拥有扎实的理论知识和丰富的实践经验，他们充当着企业与高校之间的沟通桥梁。通过他们，学校实现与企业间的充分合作：企业为学校提供实习岗位、专业培训和就业机会；学校为企业提供专家咨询、技术服务和人才输送。通过这种学校与企业又结合的人才培养方式，能够更好的培养高端应用型人才。 （三）澳大利亚“TAFE”人才培养模式 TAFE（Technical and Further Education）人才培养模式，主要应用于澳大利亚的高职类教育，其专业课程设置由企业、专业培训机构、学校以及教育机构联合制定，教学目的着重于学生实际工作能力的培养。课程设置并不是一成不变的，而是随着市场对于人才需求的变化而相应做出调整，一般来说所有的课程在平时小修改的基础上每五年全部修改一次。担任“TAFE”教育的专职教师会定期到企业的相关岗位进行实践也学习，保持着与企业间的联系，也保证教育内容与企业需求紧密联系。在此种人才培养模式下的学习能够更好的满足企业需求，也能够更好更快速的适应企业，取得成就。 （四）美国的“CBE”人才培养模式 CBE（Competency Based Education）人才培养模式，指得是一种以职业能力培养为中心的人才培养方式。在人才培养方式制定的过程中，学校会聘请一些行业中的专家与学校的相关教师组成专业委员会，这些专家们会根据近年来岗位需求能力进行层层分析，结合学校教学要求与教学规律，制定更符合市场需求的教学大纲。在这种教学大纲教育指导出来的学生，必然会更加满足市场需求。 通过国外的较为成功的对口人才培养模式可以看出，任何一种方式的培养过程中都不能缺少企业的贡献，这正是我省高校培养模式中普遍欠缺的部分。可以借鉴国外的成功模式，根据不同高校的自我特色，构建适合我国高校学生的对口人才培养模式。 三、吉林省高校对口人才培养新模式构建 随着网络信息技术的飞速发展，自媒体信息传播与自我学习已成为大学生获取知识的另一主要渠道。高校作为人才的培养基地，更应该与时俱进，利用好互联网资源，进行新型的对口人才培养模式构建。采用“互联网+传统教育”的人才培养模式，将高校、企业与政府紧密结合起来，创立新型的对口人才培养模式。 “互联网+传统教育”模式的核心内容是高校在进行传统理论教学的基础上，构建网络教育平台，将企业与政府结合进来。网络平台包含专业技能的慕课教育、学生自我评价体系、政府相关政策、社会对人才需求展示、以及企业家成功讲座视频等基本内容，更为重要的网络平台需要构建企业与高校的对口人才供需对接平台，将对口人才信息库与对口人才对接平台引入平台。 同时改进传统的四年制教学方式，结合“3+1”的对口人培养方式，更好的完成校企人才对接。对于有资质、有条件并可以为学生提供实习岗位的企业，考察他对学生的培养内容是否符合学校正常要求的教学内容，如果符合的话，可以同意一部分同学应用“3+1”的模式在企业中进行大学第四年的学