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写自己，写生活，为人生，为创造 创新作文之管见阜沙中学 肖维国 528434-内容简介：创新作文是当今作文教学改革的一面旗帜，本文试图从内涵上阐述创新作文是以培养创新思维为核心的序列求真求善的系统教育工程。关键词：创新作文、系统教育工程、求真、求善、目标与意义-当前，创新作文成为作文教学改革的一面新旗帜，教师苦心探索，各出奇招，为创新作文教学的“画布”涂上自己鲜艳的色彩。一方面可以看出教师们大吐应试教育下作文教学的弊端，另一方面确有一些教师只是在片面猎取一些新奇的作文技巧模式，谓之“创新作文”。而笔者认为，创新作文的核心是创新思维能力的培养，是序列训练求真、求善的系统工程。本文试图谈谈个人对创新作文的一些初步认识。创新作文是系统教育工程，阅读积累与生活沉淀应该是创新作文的基础。有人认为：作文若能做到“切入话题新、选择材料新，文章观点新”就可谓之创新作文。这种观点稍作分析就容易发现失之偏颇。当前学生作文的现状“无兴趣、无自我、无生活”，忽然间又来一个“全新切入”，结果能创新吗？我认为创新作文应该是一个系统教育工程。它包括初始阶段：写作兴趣的培养。承启阶段：乐于阅读，善于从生活中吸取养分，敢于模仿；与人合作交流，表达自己的个性与真实想法，建立写作自信。批判阶段：善于抓住创作机会，创造有独立见解的作品。完善阶段：享受写作，具有创造性的人格魅力。即通过写自己，写生活而完善人生，培养具有创造能力的人。针对当前 “三无”的作文现状，下面就写作的兴趣、阅读积累、生活沉淀对创新作文的重要性简要地说说自己的看法。 兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种意识倾向，是发展智力、培养能力的重要因素。它可以打开感情的闸门，点燃灵感的火花，开拓思维的灵犀。学生作文也是如此，只有学生对作文产生内在的兴趣时，他们才会积极主动地去研究去探求，才会使他们产生强烈的动力，发挥聪明才智，潜心创作，进而养成良好的习惯，提高写作水平。由此看来，写作兴趣对于以培养创新能力为核心价值的创新作文尤为重要。（至于如何培养写作兴趣另文阐述）不仅如此，阅读积累与生活沉淀也应该是创新作文的基础。大家都知道，作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致有创意的好作文来。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，所以教师要教育学生多读甚至背诵一些课外书籍，特别是那些名著名篇，而且自然科学知识也要了解一些。通过大量的阅读，积累丰富的创作素材。古人云“劳于读书，逸于作文”就是这个道理。原赤峰市教委副主任安志文曾就读与写也形象的打过这样的比方：读书就像蚕吃桑叶，写作就像蚕吐丝，让蚕不断的吃桑叶，自然它就会吐丝，不给它吃桑叶，它就不能吐出丝！“不能吐出丝”也就无所谓作文，更何况创新？阅读不仅能为创作积累丰富的素材，对于初学写作的学生来讲，前辈大量的名篇名著为他们提供借鉴模仿的范文。模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。我们应积极提倡模仿和借鉴范文，模仿名家布局谋篇及遣词造句。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。模仿是创新的伊始，但也不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，正如画家齐白石说过：“学我者生，似我者死。”搞艺术离不开一个借鉴模仿的过程，但不能生吞活剥、生搬硬套，创新作文也是如此。 生活是创造之源，也是培养学生创新作文能力的沃土。假使没有生活，我们通过阅读积累的材料也往往会成为“故纸堆”，没有时代与生活的气息。所以，平时就要引导学生用“心”去观察生活。“善于用情感、意识、思考去触摸事物的品质，没心的人是另一种盲人，什么也发现不了。”所以从初一时我就让学生通过写日记，把自己耳闻目睹、亲身经历的事情记下来。并告诉他们，生活中的许多现象、许多事情往往是颇富哲理的，如果我们仔细观察，用心体悟，反复琢磨，便会慧眼独具，从中悟出值得阐述并给人以启迪的哲理，这就是创新 。比如，面对中秋明月，苏轼书写了“但愿人长久，千里共婵娟”的感慨。再如，朱自清看到父亲的背影，领会到“父亲对儿子的真挚感情”。作者的这些感悟都来源于他们对生活的观察，而且是用心的观察。所以平时我们就要要求学生有一双观察生活的眼睛，社会的发展、家庭的变化、同学苦读、集体劳动、名胜古迹、虫鱼鸟兽、花草树木、春雨秋风，这些都是我们观察的范围。同时还要注意在观察时，不仅要“身入”事物，而且要“心入”事物。也就是不能只是纯客观地搜集材料，而应该亲身加以体验，即陶冶、净化，融进自己的深切感受。有了真实的情感体验，就能使我们从微小平凡的事物中感受伟大与不平凡的东西，经过长时间的训练，我们的感悟创新能力就会大大提高，也就不会人云亦云，甚至也能像名家那样写出不仅感动自己还能感动别人的文章。为此老师要循序渐进地培养学生观察兴趣，教给观察方法，培养观察习惯。这样长期坚持认真细致的观察，学生的观察能力就会不断提高，也就有了沉沉的生活沉淀。写起文章来就会胸有成竹，左右逢源，创新能力也就不在话下。创新必须自主地求真（思维精神）、求善（人文精神），写自己、写生活。求真，即追求真实、真情。求善，即理性的、具有主观的善意的人文关怀。创新作文为什么要自主地求真、求善呢？过去的各个大纲关于写作教学，提出了选择文体、表达方式、安排详略、条理清楚等技术性要求，不仅捆住了学生心灵的翅膀，扼杀了学生的创造力，而且还不能真实生动地反映生活。由于应试教育的影响，作文说假话早已成风，学生的作文大都变成了与个性、心灵毫不相干的东西，至于有创意更是谈不上。为了得高分，不愿抒发自己的感情，惟恐它是不那么高尚；为了得高分，不愿披露自己的思想，惟恐它是肤浅的、片面的；为了得高分，不愿用自己的语言，惟恐它太幼稚，不成熟，不深刻。于是作文中千篇一律地充塞着伪圣化的情感、功利化的思想和成人化的语言，惟独丧失了学生自己。不造假，是对作文最起码的要求；写出个性，有创意，才是作文的关键所在。因而，创新作文首先应该是自主地求真求实的写作。语文课程标准指出：“写作是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”创新作文教学不能再走重形式、技术（知识），轻内容、思维（精神）的老路，必须摆脱各式各样的束缚，拓宽学生写作的题材，从“真”入手，从个体开始，写自己，写生活。鉴于此，我们在作文教学中要做到以下几点：第一，引导学生从心灵体验出发，以“我手写我口”，热心地解剖自己内心世界，真实地再现生活底蕴，真诚地拥抱生活的亮丽，自由选择内容写作，自主地表达；第二，引导学生自觉追求创造性思维，“我思故我在”，勇于突破旧思想、旧观念和旧规范对心灵的桎梏，构建开放、发散、鲜活的思维形态；第三，激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。想象是在已有经验的基础上，在头脑中产生各种表象并重新予以组合，形成新的表象的过程。其实际上是“外在真实”与“内在创造”的结果。第四，引导学生毫不留情地丢弃语言的面具，有声有色、淋漓尽致地挥洒生命才情，富有活力地使用具有新思想、真情愫的个性化语言；第五，所有体裁对学生开放，学生可以根据写作内容的需要，自由选择最拿手的体裁。只有这样，才可能让学生解开绳索，挣脱茧壳，让思想的小鸟到思维的空间里无忧无虑地翱翔。当然，创新作文是不是只要情感真实，学生想怎么写就怎么写，想表现什么思想就表现什么，不受任何限制呢？ 对于学生作文中的这个问题，本人认为可以从真实、理性、青春三方面去规范他们的情感。这就是“善”的人文关怀。为什么这样说呢？真实是前提，这自不待言。所谓理性，就是学生在作文中表现的情感认识，应该是通过自己的观察、思考所得，这就要求学生学会把握正确的观察方法，对自己的生活积累和阅读积累去粗存精、把握时代脉搏与人文精神。学生的情感经过理性的过滤，应当以比生活中的原生状态更纯粹、更精致的面貌有创造性地出现在作文中。这种经过理性思维的结果，是求真、求善、求新的结果，应该值得肯定的。所谓青春，是指学生的思想情感应当富有青春气息。我们不得不承认，我们的生活充满了鄙俗的物质主义和功利思想，正当青春年少的中学生受此影响，他们浪漫主义的情怀在逐步减少，而功利的实用主义的意识在一天天抬头。我们要爱护学生美好的梦想和纯洁的青春，不要以所谓成熟的眼光去进行所谓的开导和驯化。因而，创新作文从教学实践与创作实践的本质上说，其也是具有人文色彩的“求善”地创作。创新作文的核心目标及其意义创新作文与以往作文教学改革的最大不同点就是不再走重形式、技术，轻内容、思维的老路。从“真”入手，写自己，写生活；记真事，抒真情，巧联想。以培养“创新思维”为核心。同时，由于形式上的空前解放，创新作文也是最为自由的自觉的写作，全面地体现了学生创作过程中的主体地位，最为积极地培养学生写作的兴趣，有力地促进良好的作文习惯的形成。初中阶段让学生养成良好的作文习惯，应当成为作文教学追求的理想结果。“作文的最终目的就是养成良好的写作习惯”。著名的作文教学专家张光璎很早就指出：作文教学的问题就是观念的问题，观念的问题就是意识到作文习惯的培养至关重要的问题。我们的学生厌倦作文、丢失自我、编造假文积以成习，教师们困惑于斯、无奈于斯。创新作文的“求真、求个性、求创造”正好是医治这一顽疾的良药。不仅如此，创新作文“求善”的本质能最大限度地关怀现实、关怀生活、关怀自我，力求表达作者对自然、社会、人生独特的感受和真切的体验，反映了强烈的人文思想。对于中学生来说，这是他们精神生活的一大部分。他们在作文中更加强烈地创造并表述真、善、美，鞭挞假、丑、