语文教学中如何提高学生的语言表达能力.doc

语文教学中如何提高学生的语言表达能力语文课程标准中明确提出，语文是实践性很强的课程，而培养提高学生语文能力的主要途径就是语文实践。为了提高学生的语言表达能力，我在教学实践中作了一些有益的尝试。 一、鼓励学生质疑 为给学生创造更多的锻炼语言表达能力的机会，教学中遇到疑难点时，我一般不先提出问题，而是尽量引导学生自己发现问题，提出问题，自己解答。如：我在教学金色的沙滩上这篇课文时，有个学生提出：这个小姑娘头顶烈日、饿着肚子给画家看衣服，而画家要送给她贝壳，小姑娘可喜欢这些美丽的贝壳了，收下它是理所当然的。又一个学生反驳说：老师说过，不能随便接受别人的东西，小姑娘不应该收。我当即组织学生进行小组讨论，在小组讨论中每个人都积极地发表自己的看法。经过热烈的讨论，同学们对小姑娘诚实、守信、纯朴的美好品质有了更进一步的了解，既解决了心中的疑惑，又锻炼提高了语言表达能力。 二、指导学生辩论实践证明，辩论是提高语言表达能力的有效途径。在教学中，教师常常会遇到学生对一个问题产生多种看法的情况，这是十分正常的，也是十分难得的。教师要善于把握这样的机会，激发学生争论的欲望，通过争论培养他们的学习能力，提高他们的语言表达能力，也使其思维得以扩展和深化。教学活动中我抓住一切有利时机引导学生辩论。如在杏儿熟了一课的学习中，我设计了这样一个问题：“同学们，站在你的角度，你认为这些偷吃人家杏儿的孩子摔了活该吗？问题一出，课堂气氛异常活跃。学生们七嘴八舌地表达着自己的想法，我把持不同意见的学生分成两组，对垒辩论，在辩论中既培养了学生搜集信息、处理信息的能力，又表明了自己的态度，表达了情感，锻炼提高了学生的语言表达能力。 三、引导想象心理描写人的文章免不了要写人的心理活动。在教学中，指导学生抓住文章中描写人物心理活动的语句，进行培养学生的观察能力和想象能力，来促使语言表达能力的提高。如李时珍这篇课文。有这样一段“他发现旧的药物书有不少缺点他想，病人吃错了药，那多危险啊！也没有说出哪些危险。”我要求学生开动脑筋，进行合理想象来补说李时珍的心理活动。有的说：“病人吃错了药，治不了病，延误了病情，反而使病情进一步加重。”有的说：“病人吃错了药，会终身残废。”还有的说：“病人吃错了药，甚至死亡。”等等。一句句想象丰富的语言，表达了他们独特的感悟。既活跃了课堂气氛，激活了学生的思维，又丰富提高了学生的语言表达能力。四、扮演角色表演关于语言的积累，已经引起了越来越多的教师的重视，但语文课如何促使学生将积累的消极语言转化为能够运用的积极语言呢？在这方面，我经常引导学生对课文进行分角色表演，取得了比较明显的效果。具体做法是根据课文内容直接表演或将课文编成课本剧进行表演。如教学科学童话院子里的悄悄话，课文采用拟人的手法和对话形式深入浅出、生动有趣地写出了树木的年轮、树冠的作用。我让学生自找伙伴根据自己对课文的理解进行分角色表演。还有找骆驼一课学完后，我又鼓励学生编课本剧进行表演。通过表演，学生深入情境，思维得以拓展，动作协调能力得以增强，表演才能得以充分展示。从而加深了对课文内容的理解，更使学生的语言表达能力得到了锻炼提高，真可谓一举多得。五、课后趣味续说语言是思维的外在表现形式。在教学中，我根据学生对课文的理解，用续编故事的方法丰富学生想象，进行创造性思维，从而培养学生想象能力和表达能力。例如，我在教一束鲜花一课后，让学生想象：当母亲看到我亲自送花给她祝贺生日时，她有怎样的表现？“我”又是怎样为母亲过生日的？以此来展开联想进行续说。又如学了猪八戒吃西瓜这篇课文，我让学生读后思考，可能还会发生什么事情，猪八戒是否真的改了自私、懒惰、贪吃的缺点?让同学们根据课文内容，展开想象，续编一个大家都爱听的故事。学生们听了兴趣高涨，积极勇跃参加，思维活跃，说得绘声绘色，富有特色。通过续说，激发了学生的想象，诱发了学生的灵感，从而融入了自己的思想感情，极大地拓展了学生的思维空间，在这生生互动交流的过程中，更重要的是提高了学生的表达能力。在语文教学中，除了以上五点能比较有效地提高学生语言表达的能力外，开展课外阅读，也是必不可少的。学生仅仅靠读课本是远远不够的，必须让学生进行广泛的课外阅读，必须把课堂精读与课外泛读结合起来。课堂精读