郭玲五上语6单元.doc

武胜县烈面镇小学五年级语文助学案年 级五年级科目语文课型新授执笔人郭玲备课人员赵青、胡燕、郭玲、任晓琴、王琴、舒琼教学内容我的老师授课时数2课时执教者郭玲教学目标1掌握本课生字新词。2正确、流利、有感情地朗读课文。3抓住重点句子，体会作者的感受。4了解本文写作上的一些特点，掌握一些写作知识与方法。学习从不同方面选取典型事例写人的方法。5.结合文章内容与学生自身的情感体验，引导学生形成正确的人生态度。教学重点1.通过对重点词句的理解和典型事例的感知，全面把握刘老师的性格特点。2.体会刘老师积极乐观的人生态度和顽强执著的精神教学难点1.体会作者从不同方面选取典型事例来描写人物的方法。2.懂得写人时应选取多方面的事例，全面地展现人物的内心世界。教学准备1、幻灯片（文字）。2、了解作者苏叔阳，了解文章的背景。教学过程第 1 课 时序号环节教师活动学生活动教学随笔一 尝试 导入1、说话练习，导入课文说说你心中最喜欢、印象最深的一位老师。2、在作家苏叔阳的学生生涯中也有一位让他至今还喜欢着的老师，今天就让我们走进我的老师中去感受一下这位身有残疾，却给苏叔阳留下深刻印象的老师。分小组说说心中最喜欢、印象最深的一位老师。我用充满激情的导入将学生带进文本，这样的设计既复习了上节课学习的内容，让学生对老师在外貌上有个初步的印象，为后面品读课文打下感情基础。而且还检查了旧知识的掌握程度，做到心中有数，根据学生的学情而可以作出适当的调整。二 主 体 学 习一、提出要求，组织学生自读。1、自学生字新词。（回忆方法：联系上下文理解，查字典、词典。）2请同学们自由快速（用自己喜欢的方式）读课文，边读边思考作者回忆了刘老师哪几件事情。3、小结：课文选取了三个内容：刘老师的外貌、刘老师的教学、刘老师放风筝。这三个内容从外到内，逐步深入地展现了刘老师的特点。二、引导学生浏览课文，把握文章脉络，划分文章层次。请大家快速浏览课文，思考作者重点叙述了哪两个部分，哪一部分中的刘老师给你留下的印象最深？一、1、.同桌互查自学生字新词的情况。2、小组讨论解决不明白的生字新词。3、全班学生交流“作者回忆了刘老师哪几件事情”，二、学生交流。文章重点叙述了两个部分，一部分是记叙刘老师在课堂教学中留给“我”的印象，另一部分是记叙课外活动时刘老师放风筝的两个场景。我们可以通过关键句理清思路，体味作者的写作重点三 运用 拓展1、找出文中描写刘老师外貌的语句读一读。2、写一写你喜欢的老师的外貌。学生读句子并说说第 2 课时序号环节教师活动学生活动教学随笔一 尝试 导入 复习旧知，导入新授1、出示词语，复习词语。2、回忆课文写了刘老师哪几件事情。1、读词语，读中积累。2、小组内回忆课文写了刘老师哪几件事情。情发自心，只有心灵产生火花才有感情流露，阅读是情感的体验，要珍视学生独特的体验，感受和理解。语文的工具性就是要通过阅读促进学生的写作能力。因此安排片段训练，正是体现语文的工具性，学以致用。方法是打开知识大门的钥匙，在整个教学的过程中，我恰如其分地运用多种教学方法，充分调动学生激情，和学生一起演绎作者的激情。二 主 体 学 习一、引导学生细读课文，感悟积累1、默读课文，边读边勾画出你认为能表现出刘老师性格特点的句子，并多读几遍，边读边体会。2、组织交流：结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子出示句子“逢到要写板书的时候，他用圆木拐杖撑地，右脚离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。” 读一读，思考从“撑地”“离地”“一转”“再转”这一系列的动作中，你感受到了什么？这句话在表情达意上有什么作用这句话表现了刘老师怎样的性格特点？2出示句子“他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！” 读一读，思考从“笑着”“叫着”“拄着”“蹦跳着”“喊着”这一系列表动作的词语中，你体会到了什么？这句话在表情达意上有什么作用？这句话表现了刘老师怎样的性格特点？二、走进课文，再识刘老师1分析刘老师的形象2“一股酸涩的情感”到底是怎样的感情？同学们心里为什么都飘起一股酸涩的情感？我们为什么更尊敬刘老师？3思考：课文开头为什么要描写春天的景物，作者有何用意呢？为什么一看到这种情景，作者就会“不由自主”地想起刘老师和他的风筝？三、总结一、1、默读课文，边读边勾画，边读边体会。2、小组交流：把找到的段落或句子读给小伙伴听，把最深的感受与组内同学分享。3、再有感情地朗读。（个别读、小组读。）二、1、在文中画出描写或叙述刘老师外貌、语言的句子。2、分小组讨论3、交流发言。4、总结归纳。三 运用 拓展拿出你们的笔， 请同学们以“我最（ ）的人”为题写个片断。四 板书 设计板书设计： 刘老师：忠厚 幽默 坚强关爱学生善于鼓励我们我： 受益匪浅终生难忘历史课五教学反思课文由春天的风筝引出对小学历史老师的回忆，从刘老师上课和放风筝的情景来刻画了一个热爱生活的幽默乐观敬业的老师形象，表达了我对老师的深深的敬佩之情。本文是一篇很好的身残志坚的教育文章。整篇文章充满激情，文笔优美。正印证了作家本人说的“作家要有能点燃别人心灵的激情之火。”正是他的文章也点燃我们学习的激情之火。年级组长签字教导处签字武胜县烈面镇小学助学案年 级五年级科目语文课型新授执笔人郭玲备课人员赵青、胡燕、郭玲、任晓琴、王琴、舒琼教学内容阳光很活泼授课时数2课时执教者郭玲教学目标1掌握本课生字新词。2正确、流利、有感情地朗读课文。体会儿子那颗充满想象的童心。 3抓住重点句子，理解课文内容。 4体会文中比喻句和拟人句的作用。 教学重点1.体会儿子那颗充满想象的童心。 2.体会文中比喻句和拟人句的作用。教学难点理解课文最后一段话的含义。 教学准备幻灯片（文字、图片）。教学过程第 1 课 时序号环节教师活动学生活动教学随笔一 尝试 导入疑问设置，导入课文：1、补充句子： 冰融化以后是2、有一个孩子是这样补充的，请你帮忙评价一下这个句子对不对？（出示：冰融化以后是春天。） 3、是的，冰融化以后一定是春天！世界千变万化，答案一定丰富多彩，就像这个孩子的童心一样。让我们用一颗童心去看世界，阳光也会很活泼。（板书课题：阳光很活泼）1、独立补充句子。2、小组讨论。3、合作评价冰融化以后是春天对不对。在分析课文中，先让孩子读自己最喜欢的句子，随后我出示课文的重点句“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心”，我提出问题，但是不解决问题，只是为了引出有关描写“阳光很活泼”的句子，让学生在读中感悟，学完了后再理解这句重点句。很幸运，他们通过自读能够找到这三句，部分同学能将自己的体会说不来，通过朗读表达出来。可是就在这里我犯了一个致命的错误，让学生找出哪些字可以体现出来，不知怎么的，我自己却事先用红色的字体已经表现出来了，这样的后果是学生没有通过自己的思考来解决问题，是我这个当老师的责任。二 主 体 学 习一、自读课文，提出要求。1自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2再来读读课文，用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句二、学习生字词 。1出示本课的生字，指名学生朗读。 2辨析生字，组词并理解词义。 3出示下列词语，指名学生朗读。绯红、镶嵌、震撼、起伏、荡漾、公正、蔚蓝、开阔、按捺不住 三、紧扣重点句，展开学习 1出示重点句：“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。” 2自由朗读重点句（指名读、齐读），思考为什么爸爸说“阳光也可以很活泼”，从哪几段可以感受到阳光很活泼？ 一、 自由朗读课文，用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。二、 1、朗读生字，辨析生字，组词并理解词义。2、以开火车的方式读词语。三、1、自由朗读重点句（个别读、齐读）2、小组讨论为什么爸爸说“阳光也可以很活泼”，从哪几段可以感受到阳光很活泼？ 三 运用 拓展在你的想象中，阳光像什么？讨论，自由发言第 2 课时序号环节教师活动学生活动教学随笔一 尝试 导入复习旧知识，导入新课1、听写课后词语，再读一读。2、通过上节课的学习，我们感受到了阳光是活泼的，我们一起再读课文。1、写词语，2、读词语。通过学生欣赏日出，学生基本上能根据所看的景象在文中找出些阳光很活泼的语句，并且学生能仔细观察描绘所看到的景象。这样结合图片既培养了学生的观察能力也提高了学生的欣赏能力。二 主 体 学 习一、组织学生合作学习。1读课文，边读边勾画出你认为最能体现阳光很活泼的地方，并多读几遍。边读边想象，边读边体会。 2把你找到的这些段落或句子读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。 二、引导学生结合课文理解“阳光很活泼” 1播放课件欣赏日出，真实感受阳光。 观看“日出”。 讨论：此时的阳光让你有怎样的感受？ 结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。 2.课件出示重点句子，引导学生理解。 他看见太阳微微露出一点。但很快又害羞似的闪了回去。 太阳像个顽皮的小孩一样跳跃着，终于跃出了海平面，那太阳光也随着起伏荡漾。 那阳光真的很美，很活泼，像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳 3选择自己喜欢的有关描写阳光的段落或句子，带着自己的体会与想象大声朗读。三、引导学生体会插叙的作用 1.默读课文，为什么爸爸要给老师写这样一封信？想想这件事的起因是什么？ 2.师：这篇文章为什么不在一开始就说明爸爸看日出的起因？这样安排有什么好处？ 四、总结 “阳光很活泼”在老师眼中看起来是一个病句，可在亲眼看过日出的父亲眼中却是最美妙最灵动的句子，我们要珍视对美的感受，对美的热爱。学着尊重他人的独特感受吧。 一、1、读课文，边读边勾画，边读边想象，边读边体会。2、小组合作学习。二、1、分组讨论。2、汇报讨论结果。3、整理归纳。4、大声地有感情地朗读。三、1、默读课文，思考问题。2、小组合作学习。3、理解插叙的作用4、朗读全文三 运用 拓展想象老师第二天收到画和信后会想些什么？说些什么？做些什么？老师收到信和画后，认真仔细的反复读信和画，她坚定的心开始有点动摇，老师想；难道阳光真的很活泼吗？那幅画，画的是真的还是假的。最后她决定明天亲自去看日出。 为了证明“阳光很活泼”这句话是对的还是错的，做老师的她 起了个大早来到海边看日出。太阳还没出来，但在天边已有了一片绯红的霞光，几只小鸟飞落在树枝上，“唧唧喳喳”的叫着，仿佛在说：“太阳快露脸。”这时太阳真的像一个害羞的小姑娘，一点，一点的露出来了，把光辉洒向大地，这时她心底闪过一句话：阳光真的很活泼。 来到校园，在第一节课上老师当着大家的面向那位同学道了歉，并对大家说：“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼，就像孩子们的一颗童心。”说完教室里响起热烈的掌声。下课后，老师把那位同学的画，贴在黑板上，让同学们欣赏，并且说阳光像什么，感受一下阳光的活泼。同学们有的说阳光像跳动的音符，弹奏着温暖而欢快的歌。有的说阳光像七彩的画笔，把大地装扮得色彩斑斓。有的说阳光像一位害羞的小姑娘，时而洒脱大方，时而掩面含羞.老师听着同学们的谈话，不由自主的笑了起来。 是啊，从不同的角度看待事物的感受是不同的，不仅阳光如此，其他的事物也是如此，我们要学会尊重每个人的独特感受！续写阳光很活泼四 板书 设计 板书设计：22 阳光很活泼 新奇 、震撼 儿子：“阳光很活泼” 童心看世界 五教学反思本文以父亲的活动为线索安排内容，全文共有9段。第13段写父亲到海边看日出，感受到阳光真的很活泼。第4、第5段以插叙的形式写了父亲看日出的原因：儿子的造句作业挨了老师的批评后很委屈。第6、第7段写父亲回到家里画了一幅“阳光很活泼”的画。第8、第9段写父亲让儿子把画和一封信带给老师。课文以热情的口吻、优美的语言描写了日出的美，赞赏了儿子那充满想象的童心，同时告诉我们要尊重每一个人的独特感受。 本课的教学重点是理解课文最后一段话的含义。 年级组长签字教导处签字武胜县烈面镇小学助学案年 级五年级科目语文课型新授执笔人郭玲备课人员赵青、胡燕、郭玲、任晓琴、王琴、舒琼教学内容信任授课时数2课时执教者郭玲教学目标1、学习本课的生字新词，能够正确书写。读懂课文，体验人与人之间的信任与被信任，树立正确的人生观。2、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。教学重点理解课文，感悟信任的含义。了解本文的写作特点。教学难点公路边的告示是引导旅行者的线索，也是全文的线索，理解这条线索的真正意义；教学准备教学课件教学过程第 1 课 时序号环节教师活动学生活动教学随笔一 尝试 导入一、检查预习，导入新课，1、导入新课，齐读课题。2、检查预习：“信任”什么意思？（相信而敢于托付。）那课文主要写了谁信任谁？ 1、齐读课文2、汇报预习情况。这篇课文主要讲作者和她的先生在去婆家途中，通过一些醒目的告示牌，来到一个无人看守的桃林，自己摘桃，自觉付钱的故事在引导学生看那些告示牌说感受时，一学生说：很奇怪另一学生说：很惊讶再引导：你看了以后不想去尝试一下吗？学生说：我可不去，如果那里有坏人可怎么办呢？晕！课文学完以后，一个学生竟然质疑：老师，如果我们这有一片没人看守的桃林，桃子早就被人摘光了，而且应该没有人会自觉付钱他刚说完有，一些学生马上七嘴八舌地说：是啊，是啊，我们那有很多果园，有人看守，还有狼犬，都有人去偷果子更晕！这到底是教育的成功还是失败呢？待人要真诚，但防人之心也不可无不知是不是这个道理？二 主 体 学 习一、组织学生初读课文，整体感知。1、检查生字的掌握情况2、指名说一说：课文主要写了谁信任谁？小结：桃园主人信任客人；客人信任主人，双方互相信任。3、双方是怎样信任？信任给人带来怎样的感受？二、引导学生学习26节，理解“主人怎样信任客人”1、读读26节，找出最能体现主人信任客人的一句句子。问：你从这句子中获得哪些信息？2抓住小狗热情好客的句子，体会“主人怎样信任客人”3、复述，进一步体会“桃园主人信任客人”。（1）桃园里只有小动物在代替主人招呼客人而忙碌，为什么？（2）将“纸条上的内容”与“小狗的热情好客”连起来复述，体会“桃园主人信任客人”。三、指导学生读，进一步学习26节，理解“我们信任主人”，体验“被信任的喜悦”小结：信任是对人的一种尊重，它是相互的。信任更是建立在诚信的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，才能体验到信任与被信任的喜悦。四、学习第8节。“我”为什么禁不住回过头去，久久地注视那片果林？这时，我心里会想些什么？根据提示，联系课文内容展开想象。一、1、自读课文。2、自学生字词3、回答问题（课文主要写了谁信任谁？）二、1、读26节，独自找最能体现主人信任客人的一句句子。2、读句子。（自由读）3、小组讨论。4、合作交流。5、回答问题。三、反复读26节，合作讨论，交流体会理解“我们信任主人”，体验“被信任的喜悦”四、展开想象，把自己所想的与同学交流。三 运用 拓展 看着这美好的桃园，想着未曾谋面的桃园主人，回味着这次奇特的采摘经历，此时此刻，你想说些什么？ 敞开心扉，写下此时感受，然后交流第 2 课时序号环节教师活动学生活动教学随笔一 尝试 导入、复习导入新课：指名读课文，说说你学习的收获。1、读课文2、回答问题通过对这篇文章的学习让同学们感受到人与人之间的信任和被信任的喜悦，而这种喜悦是建立在双方诚信的基础上。二 主 体 学 习一、引导学生精读课文，读中感悟通过上节课的学习知道了公路边的告示不仅是引导旅行者的线索，也是全文的线索，那么公路边的告示把人们引向了什么地方呢？引导学生理解从情节上看，告示把人们引向果园，让人们自己动手采摘果实；实质上，告示把人们引向了互相信任的崇高境界，在那里，人们“得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦”。二、引导学生理解“在那儿，我们得到了人与人之间的信任和被信任的喜悦”一句的含义。1、看看文中哪些地方写出了人与人之间的信任和被信任。2、指名汇报自己的学习体会注重引导学生抓住文中的关键字词深入体会，从一字一句中感受人与人之间互相信任的美好品质。并指导学生感情朗读自己喜欢的段落或句子。三、体会文章的写作手法1、文章是怎样叙述的？与我们前面学的有什么不同？这样写有什么好处？2、文章还有哪些地方的叙述给你留下了深刻印象？四、创设情境，复述事情如果“我”和丈夫回到家，会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经历？一、1、自读课文，寻求答案。2、小组讨论，汇报结果。二、1、细读课文，找出文中哪些地方写出了人与人之间的信任和被信任。2、小组合作探究，汇报自己的学习体会。三、小组讨论，汇报交流。四、思考，同桌交流一下，写一写。三 运用 拓展1、文中桃园的主人一直没有出现，却写了狗和猫，你对此有什么看法？2、想象一下，这个神秘的桃园主人会是一个什么样的人？讨论交流四 板书 设计板书设计：信任 指引旅游者 公路边的告示 指引互相信任 五教学反思语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”因此， 教师应在实践中，指导学生学好语文，提高语文素养，渗透人文教育，进行情感熏陶，培养良好个性和品格。信任这一课就是要求学生感悟到诚信的重要性。 信任这篇课文就是以故事形式呈现，写我的一次奇妙的购物经历。靠着一块简单的告示牌指路来到果园，带路去桃林的是狗，在摘了两篮鲜桃以后交钱时，发现躺在钱箱旁的是一只大花猫。啊，一切都凭自觉。一拨与一拨的顾客就这样来了又去，去了又来，在这件趣事背后，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。 这节课重点放在了解果园主人对客人的信任的地方，试着用简洁的语言来说说。 先找出最能体现主人信任客人的句子，反复诵读屋前木桌上的纸条上的句子，挖掘纸条上获得的信息，初步感受主人对客人的信任；再抓住小狗热情好客的句子，从中提炼出关键词语“等待到来撒腿领路带回原地热情道别”；最后将“小纸条上的内容”与“小狗热情好客”结合起来添加自己的想象进行创造性复述，通过小组合作讨论交流完成，加深主人信任客人的理解。在理解“客人信任主人”教学环节中，我采取以读带讲的方式，通过引读，让学生体会客人被信任的喜悦，以及自觉付钱都是那么理所当然。从而，感受到人与人之间的信任和被信任的喜悦，而这种喜悦是建立在双方诚信的基础上年级组长签字教导处签字武胜县烈面镇小学助学案年 级五年级科目语文课型新授执笔人郭玲备课人员赵青、胡艳、郭玲、任晓琴 、舒琼、王琴教学内容网上呼救授课时数1课时执教者郭玲教学目标1学会自主阅读。了解课文的主要内容。2从苏娜的获救中感受人与人的关爱是能超越国界和种族的教学重点让学生了解桑恩在苏娜旧病复发的危急情况下，利用互联网拯救她的生命，并体会到人与人之间的爱是可以超越国界和种族的。教学难点感受现代通讯工具互联网的独特优势。教学准备教师：课件。学生：在世界地图上查找美国与芬兰的位置，了解互联网的有关知识。教学过程第 1 课 时序号环节教师活动学生活动教学随笔一 尝试 导入一、出示世界地图。 我们来看看美国与芬兰的位置，两国之间相隔几万里，可是有一种东西却可以让两地的人就像近在咫尺，这就是互联网。二、互联网的介绍。 互联网是世界上最大的计算机互联网络，它连接了全球不计其数的网络与电脑，也是世界上最为开放的系统。一、 观看地图。直接感知“距离的遥远”。二、 互相说说所了解的互联网知识。我在教学网上呼救这篇课文时，关注到课文中有许多语言的知识技能训练内容，如表示时间的词语、并列句式“一边边”、对话语言的掌握等。最常见的句式训练莫过于给例句再模仿的方法了，可是没有语言环境，句子的表达是毫无意义的。知识技能学习应当与课文内容的理解，思想情感的领悟紧密地结合在一起。就如本文中的句式“一边一边”，工作人员为什么要同时做两件事情，因为时间紧迫，所以他这样做合情合理，作者可以这样描写他，是环境所迫。那么同样的麦克也因为时间紧迫同时做着许多事，可课文略写了，为学生创设情景，让学生学会运用句式的同时，体会到了作者的写作用意。在教学中应该不仅让学生学会怎么用，还要知道作者为什么要这样用，以后自己在作文时也可以这样用。二 主 体 学 习一出示“自读提示”。指导学生自读。画出生字；多读两遍，遇到长句子、难读的词再多读两遍。能正确、流利地朗读，试着读出韵味，读出感情。不理解的地方，运用学过的符号画出来。尝试边读边批注，记录自己的阅读感受。思考网上呼救一文讲述了怎样一个故事。二、检查预习情况。三、引导学生概括，理清线索1课文讲了一件什么事?2根据起因、经过和结果给课文分段。四、引导学生提出问题，自主学习1能不能告诉老师，你们最感兴趣的是哪一部分？ 2讨论：为什么苏娜在网上呼救？桑恩看到呼救时是怎样想的？桑恩为苏娜做了些什么？结果怎样？五、重点研读，加深感悟想一想苏娜为什么能最终获救？3.小结：桑恩在苏娜旧病复发的危急情况下，利用互联网拯救了她的生命，人与人的爱是可以超越国界和种族的。只要你的心中还有爱，那你永远都活在幸福之中。六、总结帮助人与被帮助人远隔千山万水，一个身在美国，一个却身处芬兰，两个不曾谋面的人，只是通过小小的屏幕，靠电脑网络联系在了一起。我们不仅被桑恩的爱心和机智打动，还被紧急救援中心的工作人员对工作高度负责的精神所打动，同时也会赞叹现代科技给人们生活带来的便利。一、1自由读文。2小组交流，用自己喜欢的方式读自己喜欢的语句。3全班交流，评价朗读。二、相互解答。三、小组交流、思考。讨论分段情况。四、 1、自由回答问题。 2、再读课文，边读边想象景象，边读边体会。小组讨论，自主解决。小组反馈：互相评价、补充。齐读找到的段落或句子。比赛读。五、1再读读课文，与同桌、好友交流学习。2全班交流。三 运用 拓展1复述：救人的全过程。2、网络还给人们带来了哪些方便？讨论交流四 板书 设计板书设计：芬兰苏珊-网上呼救-美国桑恩五教学反思本文作者按时间顺序描写了整个救援的过程，教师在教学过程中让学生找出了各时间的节点，从中可以看出救援的全部时间只有短短半个小时，然而在半个小时中许多人为了挽救苏珊都积极地行动起来。时间的一再出现，救援行动的积极展开，最终苏珊在三十分钟内成功得就了。通过师生相互呼应的朗读，学生不仅了解了作者的写作方法，同时也体会到了时间与救援行动之间的相互关系。最常见的句式训练莫过于给例句再模仿的方法了，可是没有语言环境，句子的表达是毫无意义的。就如本文中的句式“一边一边”，工作人员为什么要同时做两件事情，因为时间紧迫，所以他这样做合情合理，作者可以这样描写他，是环境所迫。那么同样的麦克也因为时间紧迫同时做着许多事，可课文略写了，于是教师把这个情景创设给学生，让学生学会运用句式的同时，体会到了作者的写作用意。包括教学中让同桌用对话的形式演一演美国紧急救援中心是如何与芬兰有关方面联系的，也离不开原有文本的情景，时间紧迫对话语言的设计就必须简短、清晰、准确。语文教学的三维目标的实现不是孤立的，是相互交融相互作用的，本文的教学就是一个很好的实例。年级组长签字教导处签字武胜县烈面镇小学助学案年 级五年级科目语文课型新授执笔人郭玲备课人员赵青、胡艳、郭玲、任小琴、舒琼、王琴教学内容积累运用六授课时数4课时执教者郭玲教学目标1体会景物描写给人带来的嗅觉、视觉、听觉的感受。2丰富词语积累，培养语感。3善于发现、归纳，乐于交流，了解插叙的写作方法。4表达要有条理，语气、语调适当。5培养学生的想象和表达能力，易于动笔，乐于表达，学会续写。6培养个性化阅读和快速浏览的能力，从不同角度有所获，有所得。教学重点了解插叙的写作方法。教学难点锻炼学生快速浏览的能力。教学准备教师：收集辩论的有关知识。学生：学习一些辩论的技巧；了解生活中的购物方式。教学过程第 1 课 时序号环节教师活动学生活动教学随笔一 尝试 导入抽生说说本单元学了哪几篇课文？分别写的什么？回忆本单元所学课文，回答问题。“词语拾趣”主要是通过词语接龙这一有趣的形式，引导学生运用积累的词语，发展思维。教学时，可让学生先读一读第一组词语，明白此次词语接龙的要求。其余两组让学生自主接龙。二 主 体 学 习一、温故知新，迁移运用1让学生自由读句。想一想：这三个句子分别给了我们什么样的感受？2指名反馈。 3指名读。4、还能从学过的课文中找出这样的句子吗？二、词语拾趣，语言积累1、读一读第一组词语，明确词语接龙的意思。2、同桌互助，选择一组词语接龙。3、指名反馈。4、即兴拓展练习，评出优胜者。三、互动平台，了解插叙1阳光很活泼一课在写作上有什么特点？2指名反馈，说说从对话中读懂了什么？什么叫插叙？插叙的作用。运用插叙要注意的。3快速默读课文网上呼救，想一想课文中哪一部分是插叙的内容？这样写有什么作用？一、1自由读句。同桌相互读。2小组讨论带点词给自己的感受。3个别读，注意带点词带给我们的感受。 4、集体交流、讨论。二、1个别读，发现规律，明确要求。 2同桌互助，选择一组词语进行接龙。3小组间互相比赛，发挥小组的智慧。4全班交流。三、1、小组内回忆，交流。2、自由读对话。3、回答问题。4、小组探究、讨论，回答问题。三 运用 拓展读句子，体会句子的表达效果。 就这样，太阳像顽皮的小孩一样跳跃着，纵欲跃出了海平面，那太阳光也随着起伏荡漾。独立思考，回答。第 2 课时序号环节教师活动学生活动教学随笔一 尝试 导入1、信任一课主要讲了一件什么事？2、信任一