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重视心理健康教育，促进教育教学 2012-6-4 00:38阅读(26) 赞赞赞赞 转载 分享 评论(1) 复制地址 举报 更多上一篇|下一篇：五月，心安然 重视心理健康教育，促进教育教学一、师德新解：为师从教之道。胡锦涛总书记对人民教师提出的四点希望。希望广大教师：爱岗敬业，关爱学生 ；刻苦钻研、严谨笃学，勇于创新，奋发进取。淡泊名利，志存高远。“以人为本”的实质就是“以心为本”的教育。时时处处考虑学生的内心感受和内心需要与学生心心相通。如果只考虑教师的内心感受，不考虑学生的内心感受，“以人为本”就是一句空话。教书教师的职责不仅在于传授知识和提高成绩。育人而且在于呵护和哺育学生的心灵。如果一位教师从早到晚都是忙于教学工作，乃至于抽不出一点时间，或者舍不得抽出一点时间了解和分析学生问题行为的心理成因，那么“以人为本”也就成了一句空话。案例：讲述了一位名教师成功有一个原因就是快速记住了学生的姓名。“注意力的分配”“影像”“记忆里模糊不清的东西。”把知识转化为知识能力去解决分析问题。二、青少年的身心发展特点（1）思想活跃，视野开阔。（2）价值观和信仰从单一走向多元，但健康向上为主导。（3）知识面广，兴趣广泛。（4）但学习内在动力不足，主动性差。（5）思维独立，具有批判精神。（6）但易受诱惑，易发生偏差。(7) 认识自我和外界常出错。（8）知行有较大的差距。自我认识和管理能力弱。心理健康教育专职培训讲座一、举办单位：清华大学伟新教育心理教师专职培训二、课程内容简介：幸福人生的自我管理（周士渊）清华历史与清华精神（唐少杰）重视心理健康教育，促进教育教学工作（陈纪英）学生常见心理问题的成因探究（申玲）青少年道德关怀教育（肖巍）清华附小德育主题活动观摩人生哲理专题(卢风)课堂中的教育心理学（赵希斌）心理健康教育在学校教育中的作用（李红延）关注留守儿童的心灵成长（朱小蔓）学生的心理特点（王君）三、授课教师简介：1、唐少杰：清华大学人文学院哲学系教授2、周士渊：清华大学继续教育学院讲师3、陈纪英：原清华大学附属中学心理教研室主任，北京市心理协会理事4、申玲： 清华大学附属小学语文教师，一年级主管5、肖巍： 清华大学人文学院哲学系教授6、卢风： 清华大学人文学院哲学系教授7、赵希斌：北京师范大学发展心理学博士，教育部北京师范大学基础教育课程研究中心助理研究员8、李红延：清华大学附属小学教师，“北京市网上家长学校”课程团队主讲嘉宾，北京市社会心理学会会员。9、王君： 清华大学附属小学年级组长，小学高级教师10、朱小蔓：中央教育科学研究所所长兼党委书记、全国教育科学规划小组办公室主任，国家督学，兼任中国德育杂志社社长、主编，教授、博士生导师。重视学校心理健康教育，促进教育教学工作 2012-5-14 01:05阅读(24) 赞赞赞赞 转载(3) 分享 评论 复制地址 举报 更多上一篇|下一篇：教育心理学概要. 北京海淀教育心理学研究会理事 陈纪英2012.5.85.11“清华伟新教育扶贫小学专兼职心理教师专题培训”听课笔记之一 一、对心理素质及心理健康的认识 1、 心理素质定义 :从心理学观点看，所谓素质，指的是人在处理以下四种关系，即与他人、与群体、与社会、与环境交互作用的过程中所表现的基本品质与能力。心理素质包括智力因素与非智力因素。其中非智力因素包括意志品质、性格个性、情感情绪、能力倾向、社会责任感、价值观等。 2、健康标准：（1）生理：先天的；（2）心理：先天及后天的教育，社会环境影响人的发展状态；（3）社会适应：社会发展，主观、客观的一致适应；（4）道德：做人，做好人的标准。 心理健康是作为人们学习、生活、工作时的一种状态，受到自身和环境各方面因素的影响。心理健康是一种动态的表现，但形成一种相对稳定的表现形式在实际生活中。比如：初二学生决定一个问题约在10-30秒之间，典型案例就是“这么胖，还穿裙子”引发的跳楼事件。 3、心理表现分层：心理需要：多数人多数时间人人都有心理需要。心理问题：部分人因一件事、一个问题在一段时间内的困扰。心理障碍：少部分人因某问题间断地影响正常状态。心理疾病：极少数人因某问题造成长时间影响正常工作、生活、交往与身体的状态。 其实，只要清楚什么人什么事影响自己，把这个人和事想清楚就解决了。包藏和忍受均不利于健康，一个人三分钟恐惧所产生的毒素就可以杀死一只小白鼠。 4、心理服务：心理治疗：医院中的心理医生有处方权。心理咨询：社会各种心理咨询机构，如“青春热线”等。心理辅导：有心理学专业背景的受过心理培训的工作人员。心理教育：每个教师都可以做，是素质教育的内容。 5、青少年学生心理健康的标准：（1）智力正常；（2）情绪适中；（3）意志健全；（4）人格统一；（5）人际关系和谐；（6）与社会协调一致；（7）心理特点符合年龄阶段。 6、青少年常见心理问题：亲子关系与亲子冲突；家庭教育与逆反心理；学习动机与学习压力；社会责任与个人发展；人际交往与个人特点；社会发展与自我能力；集体规范与个人习惯；消极情绪与危险行为；集体主义与个人利益；青春期生理与心理矛盾。 7、教师心理健康标准： 对现实的良好适应；了解自己，有比较明确的自我意识；善于与人相处，建立良好的人际关系；情绪乐观、自尊、自制；统一协调的行为；乐于学习与工作。“一年不学习，自己知道；二年不学习，同行知道；三年不学习，学生知道。” 二、学校心理健康教育的总目标预防心理疾病，排除心理障碍；开发心理潜能，提高人生质量；培养健全人格，促进全面发展。三、学校心理健康教育的框架1、 框架：学校领导、专家顾问心理教育中心班级活动、专题心理讲座、心理活动课、家长学校、心理学会、骨干班主任、年级组长、心理辅导室、心理阅览室、心理试放松室、心理专线、心理信箱、心理专刊、心理网站。2、全方位心理模式：传授心理知识；学科渗透心育；创设教育情境；坚持行为训练；搞好课外活动；优化校园环境；实施心理测量；开展心理咨询；改善家庭氛围；争取社会力量。3、心理健康教育内容：心理常识；非智力因素与成长；青春期性生理与性心理；学习心理辅导；人际交往辅导；生活与危机辅导；职业理想选择指导；健全的自我意识；人与环境。四、学校可以进行的做法1、 心理健康教育机制：全员：师生员工、家长、社会全程：深入课外、校内外，特别是班级与家庭全方位：各项活动中的潜移默化 一个部门：心理教育中心设置专兼职心理教师2、 三个面向的工作方针：面向全体学生，面向教职工，面向家长。3、工作室：教师办公室、心理资料室、心理放松室、个别辅导室、心理课教室。 4、工作队伍：专兼职心理教师、年级长、班主任、教师、学生自愿队、专家。5、心理健康工作的学生观：（1）学生是健康群体；（2）学生中发展性问题占主导；（3）尊重学生的人格和差异；（4）理解学生的情绪、情感的需要；（5）相信学生的内在动力能够自助；（6）对当事人负责的保密原则6、多种工作方式：心理辅导课、展版、专刊、问卷测试、学生心理小组、团体小组、建立心理档案、家长学校、教师培训、个别辅导、电话专线、网上信箱、各种讲座。五、在教育教学活动中的心理健康教育工作根据学生身心发展规律和特点，抓住最佳教育时机； 改变过去对学生的无错误要求； 当没有弄清情况和没有好的方法时，不要急于施教；学生的心理是一个动态过程，教育要讲艺术；师爱升为教育爱； 教师实行示范作用；心理问题不包办代替；心理教育不能解决“需要”和“发展”问题；教师再学习问题；教师心理素质问题至关重要。认识小学生的心理发展特点：小学生心理发展迅速的；小学生心理发展协调的；小学生心理发展的表现是开放的；小学生心理发展的经历有限，内心世界不太复杂；小学生心理发展是可塑的。教师要鼓励学生敢于表达自己的真实想法，而不是所期待的完善的答案；要建立与学生对话、包容、共享的关系。六、在教育工作中的心理健康教育理念对学生要有发展观，尊重和关爱他们：（1）理性教育；（2）关注每一个孩子；（3）表扬的技巧；（4）批评的艺术。 孩子的心理活动：（1）所有的孩子都希望表现好的行为；（2）所有的孩子都希望得到关注自己好的行为。只有把握好孩子的心理，才能使做到：能学，想学，愿学，会学，主动学。七、心育和德育的异同我们要用全面教育观看德育与心理教育：德育解决“方向”、“灵魂”问题；心育解决“成长”、需要“问题。 两者既有区别，又相互联系，皆为素质教育的重要组成部分，有共同的教育目的。因此，在工作方式上是密不可分的。八、心理健康教育应注意的问题一是防止形式化；二是防止脱离学生的心理实际；三是防止德育化；四是防止医学化和学科化；五是防止心理测量的随意化。九、心理工作的位置和心理教师心理教育工作是学校的日常工作，也是学校的科研课题，又是德育工作的一个部分、一个亮点，不可只应付上级的检查。心理教师人选：（1）具备较系统的心学知识的学习过程；（2）经过良好的专业训练；（3）个人有较高的心理健康水平（4）有较高的的语言沟通能力；（5）对人对事有敏锐的观察能力；（6）遵守师德；（7）热爱学生，与他人有好的人际关系；（8）丰富的阅历，热爱生活，勤于思考；（9）善于接受新知识；（10）能用较平和心态对待名和利。十、教师现状如何促进心理健康教师心理健康是学生心理健康的基础：教育是生命影响生命的过程。教师是学校心理健康教育的主力军，他们融生命教育于学校管理之中。教师的生命质量是学校安身立命之本，学校发展取决于教师身心状态。如何促进心理发展： 1有适当的工作目标；2学会享受工作的乐趣；3有良好的生活习惯、爱好；4每天有所作为，防止疲劳；5人际和谐，有朋友，家人理解；6情绪稳定，性格开朗； 7留出更新知识、补充能源、发展自我的空间； 8学会自己调节自己。备注：参考国家教育行政学院陈蝴梅老师整理的听课笔记教育心理学概要赵希斌 2012-5-13 23:56阅读(19) 赞赞赞赞 转载(1) 分享 评论 复制地址 举报 更多上一篇|下一篇：新课程背景下，教.培训内容概要： 第一节：学生很聪明为什么却不爱学习决定学习动力的直接因素 第二节：换了老师雪深怎么不爱学习了？环境因素 第三节：成绩不好还有出息吗？多元智力第四节：很勤奋成绩上不去？第五节：还有比学习成绩更重要的吗？ 第六节：习惯可以决定命运吗？良好的学习与行为习惯- 第七节：要不要给孩子报课外班-读书、体验与实践 第八节：该奖还是该罚？如何运用奖励与惩罚 第九节：孩子会输在起跑线上吗？教育的时机- 第十节：什么样的课堂吸引学生优质课堂的核心要素 教育中的心理学（第一讲）1、 为什么有些学生不爱学习决定学习动力的直接因素兴趣、环境、教学内容、方式、教师的问题、社会环境和社会风气学习动力强，以下因素是直接影响。 一、内因对学习动力的影响。（1）兴趣与爱好材料：遗传因素对个体特点的解释率。 （2）负荷力：一个人负荷工作承载的能力。（天生的）案例一：班级的班长一日的学习安排学生的负荷力根据活动内容的不同会有差异。（3）学习效能感学习要有了成就感。让学生获得快乐，不要吝啬你的表扬。失败是珍贵的，能给我们经验和教训；成功是珍贵的，能给我们信心和动力。人真的有被表扬的需要。（4） 责任心案例二：一位学生感到身边的人对给予他很大的希望，虽然不爱学，也很努力刻苦。（5）可塑性个体的可塑性。案例三：有的孩子刚入园，一天都能适应幼儿园的环境；而有的孩子一个月（甚至一年）才能适应幼儿园的环境，这就是可塑性。 我喜欢 我能 我做 负荷力 我承诺 我愿意二、外因对学习动力的影响。（一）父母的素质和教养水平。（父母对孩子学习的期望教育机智意莲。）1、父母的素质和教育教学水平。父母是孩子生命中第一任老师。父母的关注，但父母对孩子的期望要保持一个合理的“度”。2、父母的榜样作用。（身教重于言教）体现在：（1）父母认真做事。敬业负责，刻苦努力。 (2) 父母的好奇心和钻研精神很重要。父母的口头禅：“在琢磨琢磨。”（3）父母的教育教养水平。 a.案例：孩子不爱写日记。父亲买一个漂亮的日记本送给他，调动了孩子的兴趣。 b.案例：孩子爱看电视。母亲的态度：可以看，但要复述内容，培养了孩子的语言表达能力，丰富了作文的资源。4、亲子关系。 亲子关系分为溺爱、民主、忽视和严厉等四种类型。体谅孩子的处境，父母需扮演指导者。（二）教师的影响。这辈子所受的苦下辈子一定能换来幸福的来生。1、人品好。学为人师，行为示范。2、爱学生。用专业的身份爱学生，用一个尊重学生的心爱学生。3、认真敬业，教学水平高。传道解惑，一路追随的方向。教学相长，作为一个教师，教学的过程也是一个学习的过程。4、有威信。（三）初始化与习惯。（四）学习内容与学习方式。（五）文化和氛围。每一个华丽的句子就像是洁白的音符，在平静的湖面上划出波纹。人生并不是按照自己的轨迹走下去。人生的某个片段总会有个结局，而结局往往出乎意料。没有哪个人的人生遵从一个既定的时间表，不偏不倚地走一条既定的，“正确的”道路。有时需要学会等待。等待我们都不曾预料的 。 第三讲：智商、个体差异与多元智能早起的鸟儿有虫吃与早起的虫子被鸟吃两个作文题目。巫师的成功。打火机与组装摩托车。把孩子送入大学，就真的进入了人生的保险箱吗？幸福人生就是做自己想做的事情，并能做得有成就。 读书的目的是为了自由的生活。加德纳的多元智能理论一、言语语言智力。 突出表现在作家、诗人、演说家、社会活动家、教师等。二、逻辑数理智力。这种智力在科学家、数学家、计算机软件工程师。三、音乐节奏智力。作曲家、指挥家、演奏家。四、视觉空间智力。五、身体动觉智力。六、交往交流智力。七、自知自省能力。八、自然观察智力。材料6：霍兰德教授的人业互择理论：（1）社会型：喜欢与人交往，不断结交新的朋友。（2）企业型：追求权利，权威和物质财富，具有领导才能。（3）常规性：尊重权威和规章制度，喜欢按计划行事。（4）实际型：愿意使用工具从事操作性工作，动手能力强。（5）调研型：思想家而非实干家，抽象思维能力强。（6）艺术家：有创造力，乐于创造新颖，与众不同的结果。心理学解决学习中的十个问题 优秀教师的基本素质第三讲：学生的可持续性发展需要那些基本素质 什么是真正的学习。幸福人生的自我管理 2012-5-8 02:15阅读(20) 赞赞赞赞 转载(4) 分享 评论(5) 复制地址 举报 更多上一篇|下一篇：对照你的生日查查. 谁都希望自己的人生是幸福的。什么是幸福？幸福的内涵是快乐与意义的集合，要做到很不易。有快乐无意义不是幸福，有意义不快乐同样不是幸福。高效人生的七大习惯：积极主动；明确目标；掌握重点；利人利己；设身处地；集思广益；综合平衡。教育是为社会服务的，当前正在大力推行素质教育，要培养一批高素质人才，提高全民族的素质，这需要大家共同努力。训练养成习惯，习惯体现素质。 习惯是中华文化皇冠上的一颗最耀眼的明珠。我国伟大的教育家和思想家 ，儒家学派的创始人孔子， 为我国的文化教育做出了巨大的贡献论语中的第一句：“学而时习之，不亦说乎”，三字经中也提到：人之初，性本善；性