充分利用导学稿进行英语教学.doc

充分利用导学稿，深化英语课堂教学改革树一中学 张光彩 从教十几年了，对于英语课堂教学我一直没有停止探索。本学期借新教育和课堂教学改革之机，恰好对自己的课堂教学进行了一点儿改变。一学期结束了，对前面的做法进行了一下归纳总结。 一、问题的提出 我发现现在的孩子早就不同于以前的孩子了，传统的教育方式实行起来费力又见效差。与现在的教育改革也相悖。教学中我发现教师在课堂上滔滔不绝地讲解，而学生却听不了几分钟就跑神了，好像与自己根本无关，你讲你的，我干我的。而我们老师反复强调了认真听讲之后，仅有极个别的学生能够约束能够约束好自己的思维保证只跟着教师走。于是，我想为什么不让学生参与到讲解的过程中来呢？那么，全部让学生讲也不可能，学生对于重难点也把握不住，恰好市教研室王主任统一组织了一批优秀教师编写上传了导学稿，这些导学稿编写的很实用，为什么不充分利用好现有的资源呢？又恰逢我校也要求集体备课，整合资源，我就下决心充分利用导学稿，深化课堂改革，实实在在的提高学生的学习兴趣和成绩。2、 解决问题的方法与措施 英语课程标准中指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛”。我认为充分利用导学稿就可以帮助我们很好地实现这一目标。 具体在课堂教学中我是这样做的（一）思想动员。其一，与学生讲清楚自己的教学思路和改革方法，学期初，我向学生说明自己不学的我绝不讲，没有讨论过的我也不讲。其二，向学生讲明展示的好处，可以锻炼自己的勇气和提高语言表达能力。其三，讲明量化积分制评价学生的课堂表现。（二）督促学生搞好预习，实行课前预习看班制，重视学生的预习。由于八年级的课时有限，学生展示不能得到时间保证，因此我提前发下导学稿，让学生搞好预习，做突破重难点。上课时直接让小组讨论，然后上黑板展示，这样做的好处是能在一定程度上督促学生很好地完成作业，逐渐让学生养成预习的好习惯。每节课上课前几分钟，值日学生在前面领头学习，大声朗读导学稿上的知识点，营造学习气氛！虽然只有短短的一两分钟，但效果却截然不同。当走进教室，书声朗朗，群情鼎沸，即使个别不想学习的学生也会深受感染，不自觉地行动起来，迅速进入学习状态。无意识间，课堂效率得到提高，学生的主体地位也得到提升。（三）化整为零，化零为整。四人划分一小组，选好组长，即既要形成各个小组之间互相竞争的局面，又要在班内搞好团结合作实现“共赢”。在班内划分十几个小组，每个小组设立正副组长，负责另外两名较差学生的学习督促，组员之间互相学习，就导学稿上的相关问题进行小组讨论研究。小组之间互相竞争，相互监督，综合考核时分出优胜，予以褒奖。每四人一个小组，由组长带领本组同学学习，讨论导学稿的知识点和组织展示。展示时，上黑板写的同学和讲解的同学不能为同一个人，以便给更多的同学得到锻炼的机会。（四）学生展示的同时教师加强引导和指导。学生展示时，如其他组没有疑问，老师发现有问题应及时指出并详细解答。对重要的知识点引导讲解的学生总结归纳，不到位的老师予以指导。如在讲到enjoy时引导学生联系到enjoy oneself, 以及同义短语have fun , have a great/good/wonderful time。然后由学生自主造句写到黑板上，加强记忆。（五）实行量化积分制。选学习上优秀的一名学生，给她一本本班的学生课堂表现记录本。课堂上积极表现的每人次加2分，能给别的组改正并改对的小组有2分的奖励。每周一总结，选出前3名作为优胜小组和前10名学生作为优秀学生并给以分数奖励。滚动到下一周作为基数。每月再做总结，然后在家长会上将学生的表现展示给家长看，也让家长了解一下孩子在课堂上的表现，从而协助老师搞好学生的思想工作，真正做到家校联系共同关注孩子的成长。（六）利用当堂训练搞好测试，及时了解学生的掌握情况。当堂检测题型多样，多方面考查学生的知识掌握情况。当堂训练一、按要求改写下列句子1 She was sitting by the river with a book.( 一般疑问句，并作肯定和否定回答。)2 It was looking at its watch.(否定句)3 She was playing in the garden.(就划线部分提问)二、翻译下列句子1、一天，她拿着本书坐在河边。2、昨天下午七点，他们正在干什么？3、柴郡猫正坐在树上朝大家笑。三、用动词的适当形式填空1. He _ (water) flowers when I saw him.2. Mary _ (do) her homework when I came in.3. They _ (work) this time yesterday.4. _ your mother _ (cook) at 6 yesterday evening?5. Mr. Jackson _ (not smoke) at that time.6. Look! The cat _ (sit) on the grass. 先让学生自己独立思考，写上答案，然后先做完的找我面批，再根据情况予以加分鼓励。（七） 课堂教学变“教”为主为“学”为主，学生真正成了课堂的主人。 1、 以前我习惯于领着学生详解课文。读一句将其中的重难点找出来，详细地解释，板书在黑板上，提醒学生记下来，牵着学生们学习，一节课下来，老师口干舌燥，学生也兴味索然根本不知学了什么。而利用导学稿，目标任务一目了然，既便于学生预习，又便于复习，还解决了学生课上忙笔记忽视听和思考的难题。学生自学的过程中开动了脑筋，激活了懒惰的思维。展示课上，同学们争先恐后地发言加强了交流，锻炼了勇气。在我的启发下，有的学生还能联系旧知识，归纳总结一些词的用法。俨然一个个“小老师”。每到这时我就鼓励他们“Great! Two points!” 如有学生能从for example 联系到such as，然后我又进一步问学生这两个短语的区别，不知道的话，我便告诉他们。这样拓宽了思维的过程，就好记忆了。不用我特别强调认真听，在我提问那位同学的时候，其他同学也都想知道这位 “老师”如何解答，从而答案自然而然地就被我吸收在耳中进而消化在脑子里。 2、展示的过程锻炼学生的勇气，培养自信，提高语言表达能力。作为多数农村孩子，他们不像城市孩子见识广，胆子大，语言表达能力强，在较大的场合下会怯场，可能语无伦次，不知所言。展示课上让学生到黑板前面讲解的过程就是锻炼学生胆量的好机会。一学期下来，我发现很多孩子已经习惯了“为人师表”，并且很享受展示的过程。 三、取得成效一个学期下来，我发现学生的胆量大了，学习英语的积极性提高了，课堂不再是一潭死水，处处充溢着智慧，迸发着思维的火花，流淌着语言的魅力！当然也有不足之处，也有一小部分学生由于基础太差，约束力太弱，上课无所事事，我就让他们背诵感兴趣的单词，短语，句子课下找我背诵，如能默写出来加分奖励。这样，调皮捣蛋的孩子越来越少，因为有事干而不再扰乱课堂，保证了其他学生的有效学习。附1：“2012年诸城市中小学（幼儿园）金点子成功案例”申报表单位（全称）：诸城市昌城镇树一中学 学段：初中类 别课堂教学题 目充分利用导学稿，深化英语课堂教学改革参评主体张光彩问题的提出我发现现在的孩子早就不同于以前的孩子了，传统的教育方式实行起来费力又见效差。与现在的教育改革也相悖。教学中我发现教师在课堂上滔滔不绝地讲解，而学生却听不了几分钟就跑神了，好像与自己根本无关，你讲你的，我干我的。而我们老师反复强调了认真听讲之后，仅有极个别的学生能够约束能够约束好自己的思维保证只跟着教师走。于是，我想为什么不让学生参与到讲解的过程中来呢？解决问题的方式方法（一）思想动员。其一，与学生讲清楚自己的教学思路和改革方法，学期初，我向学生说明自己不学的我绝不讲，没有讨论过的我也不讲。其二，向学生讲明展示的好处，可以锻炼自己的勇气和提高语言表达能力。其三，讲明量化积分制评价学生的课堂表现。（二）督促学生搞好预习，实行课前预习看班制，重视学生的预习。（三）化整为零，化零为整。四人划分一小组，选好组长，即既要形成各个小组之间互相竞争的局面，又要在班内搞好团结合作实现“共赢”。（四）学生展示的同时教师加强引导和指导。（五）实行量化积分制。（六）利用当堂训练搞好测试，及时了解学生的掌握情况。（七） 课堂教学变“教”为主为“学