教学中影响学生享受公平教育的因素.doc

教学中影响学生享受公平教育的因素 镇雄县五德镇大营小学 余星【内容摘要】课堂是学生享受教育公平最基本的渠道。教学中影响学生享受公平教育的因素：课堂教学中不尊重学生人格尊严、教师课堂教学方法没有针对学生的个体差异、课堂教学管理的不公正、对学生的教学评价不具备促进作用等。造成的主要原因有：传统的教育观、部分教师的道德水平低下、教学评价存在功利性倾向。转变观念、加强自身建设，克服不利因素是实现教育公平的前提。【关键词】公平教育 课堂管理 教学评价。教育公平是培养和建立新时代学生所必备素质的条件，它是构建学生成就完整人生的基本要素。而体现这种公平最直接的就是：教师的45分钟课堂教学。其效果直接影响到学生每一个个体的发展 ，进而影响整个教育公平的实现。因此，要真正实现教育公平，就不得不关注课堂教学公平。 一、影响学生享受不公平教育的因素（一）、课堂教学中不尊重学生人格尊严在课堂教学中，教师应尊重每个学生并建造其发展的机会。然而在现实的班级授课中，由于45分钟不能分散地针对每一个学生，从而造成上课的统一化、模式化。忽视了众多个体智力和接受能力的差异，忽视了每一个学生就是一个独立的世界的情感、心理及其个性的发展差异，造成了学困生的出现并倍受冷落，于是所有跟不上节奏的学生在知识体系和心理健康方面都不同程度的受到损害。另一方面，孩子的天性决定了他们难以按此模式来配合教师完成任务，久而久之，这部分学生同样会受到个性的压制以及尊严的打击。而此时教师常常会优生的优点来“促进、鼓励”这样那样的学生，造成轮番轰炸、多番打击，而被文明的渐渐的抛弃了。 （二）课堂教学方法没有针对学生的个体差异教育教学对于学生应该是平等的。而现实中，教师往往追求教学平等用“绝对平均”的策略来实施所谓的“公平教学”，从而造成有的消化不良、有的营养不足：或是靠向对学业好、易于完成学习任务的学生表现出较高的互动频率，这样容易教学任务的完成，成就了 “主角”，美其名曰“因材施教”。另外：同一问题跟A生指导要五分钟，跟B生要八分钟，而跟C生要二十分钟，还不一定完得了，这个时间也就可以省略了，岂不知也同时省略了这部分学生的成长。还有，很多老师教学呈现单一性，忽视了教学该有的“针对性、灵活性和可操作性”。“每一个学生都是一个独立的世界”，而很多教师的教学就像是给学生一盘子水，不管你是长嘴的天鹅还是短嘴的猫，给了就可以了，扼制了学生发展，让学生在“公平”中得到了不公平的教育，禁锢了其创新思维的发展。（三）课堂教学管理的不公正课堂是统一教学的场所，为了便于掌控，一些教师过分强调了教学管理的指令性和统一性。迫使大多数学生都处于服从状态下，使民主平等的课堂教学流于形式。课堂教学中的奖惩也有失公正，对成绩好的学生过度表扬和奖励、一味包容，对成绩差的学生，就“惩前毖后”头痛砍头、脚痛砍脚，对这些学生取得的进步视而不见，真的是我的地盘我做主。造就了学生过于自负或自卑的天上地下两个极端，形成学生不健康的心理。（四）对学生学业评价因素。“教育评价的功能是-是认识、是反馈、更是导向”。而大多数教师只为评价而评价，多数表现在：1、评价依据的唯一性。学生是否完成预定的教学目标即认知目标，是教师评价学生一节课好坏的唯一依据。因此，教师在教学中一般只关注学生接受知识的效果以及检测中的成绩，而不去顾及学生其它方面发展的需要。2、评价内容的单一性。本来“教育评价的含义-是教育中的评价，是评价式的教育”。很多老师的评价太力求客观，力求准确，为评价而评价，缺乏对学生理解能力和创造能力的客观评价，只为评价而评价，难以真实准确地反映出评价的艺术性、教育性。 3、评价对象的统一性。有些教师忽视评价对象的个体差异，不注重学生的心理特征，就为评价，没有体现评价的教育导向。例如，学生A性格内向、成绩平平，出现了错误应该注意评价导向？学生B是学困生经常错、现在又错了，怎样评价？学生C成绩优秀、可是也错了、怎样评价？具体情况不分析、不了解，本来刀断流水是不可能的，但他一刀就断了流水。只为评价而评价，就很难激发学生的潜在动力。二、转变观念、加强自身建设，克服不利因素（一）产生课堂教学不公平的原因。既有教师的主观原因，也有社会和环境的客观原因。1传统的教育观。主要是教师在应试教育下、追求片面的成效。这种思想使教师在教学过程中仅仅把教学的任务作为判断学生的标准，而忽视学生的全面发展。同时不当的制度也可能催生了老师不当的课堂教学行为；2部分教师的职业道德水平低下，不能专心上课，上课走过场；3、评价存在功利性倾向。 （二）、克服不利因素，转变观念、加强自身建设针对课堂教学中存在的不公平成因，要改变课堂教学中存在的不公平问题，应采取相应的对策。 1改变课堂教学观念，注重教学策略的多元化运用。课堂教学观念是教师课堂行为的指导思想，要建构公平的课堂教学就必须转变课堂教学的观念， 树立“为了一切为了学生，为了学生的一切”的新观念。每个学生都是一个独立的世界，都具有极大的可塑性，蕴藏着巨大的发展潜力。教师要正确认识学生的发展可能性，特别是学困生，更要正确对待；课堂是面向全体学生的，不是面向一两个优生的；要关注每一个、特别是学困生的优点。2加强师德建设。教师是学生的指导者，一个老师塑造了一批又一批学生的价值观和人生观，间接决定着成百上千的学生的命运，所以加强师德建设是一个永远要坚持的话题和活动。教师要做到公平、公正，要尊重学生的人格，平等地对待每位学生，不能采取学而优则宠、学而困则弃的做法。教师要用发展的眼光看待学生，尊重学生的人格。3树立正确评价观念、注意评价的教育导向。布鲁纳说过：“教师必须提供学习者最后能自行矫正机能接过去的那种模式，否则，教学的结果势将造成学生跟着教师转的掌握方式”。评价不仅要反映出学生当前的状况、让学生了解自己的情况更要对学生形成在此以后的行动导向。因此教师要理解：“教育评价的目的-不是为评价而评价，而是为教育而评价；教育评价的含义-是教育中的评价，是评价式的教育；教育评价的功能-是认识、是反馈、更是导向”。还应掌握评价的基本原则：“（1）、客观性原则；（2）、一致性原则；（3）、全面性原则；（4）、目的性原则；（5）、静态评价与动态评价相结合原则；（6）、评价与指导相结合的原则”。四十五分钟能充分体现一个教师的教学素质和能力，要充分认识并掌握新课堂教学的目标、结构，直至转变与更新教育观念，改进传统的教学行为，增强责任感和使命感，与时代一