让识字教学有滋有味.doc

让识字教学有滋有味明熙小学 葛丽荣识字是阅读和写作的基础。掌握好一定数量的汉字对阅读和写作都有着深远的意义。语文课程标准中首先强调识字基础要扎实，识字教学是小学一、二年级语文教学的重点，也是难点。采用多种教学方式，倡导在情境中识字，在生活中识字，在游戏中识字，利用熟字学新字等，是一些比较实用且有效的教学方法。识字教学应该是有滋有味的一、从汉字特点看识字教学讲究趣味性我国拥有灿烂的文化历史，中国汉字经历了甲骨文金文小篆隶书楷书的演变，由直观的象形演变为较抽象的笔画，这一演变过程注定了一个汉字有着丰富的内涵，是一个激发学生去探究的生命体。汉字的一笔一画并不是横空出现，必然是字的原型在演变过程中不断的简化，感受这一变化让学生觉得自己俨然是汉字考古专家。每一个汉字是根据生活而提炼出来的，一个字就是一个特殊的意思。从汉字的音、形、义各个方面都传递出了趣味的信息。识字教学因遵循汉字本身的特点将趣味展现出来。二、识字教学可以这样有趣1、利用新旧知识联系法进行随机识字温故而知新，新知识的获取往往建立在旧知识的基础上，借用旧知识识字是学生体验成功的平台。在教学过程中，教师可以利用儿童已经学过的笔画、部首、熟字，采取加、减、换的方法来引导学生识字。例如，在教学识字“云”字时，让学生用铅笔圈出“云”字，让学生想一想用什么方法记住“云”字。有的说横横撇折点，有的说“云”上加一笔竖就变成了“去”。“你真聪明，能用减一减的方法识记生字。老师把你的创意写在黑板上。”于是，我在黑板上板书了一个大大的“去”字，随后又拿出一张白云的图片，“看看，白云来了。”接着，大手一绕，把图片收起来了，引说：“白云”，学生立即接上来说：“白云去了”。我随机用黑板檫在刚写的“去”字上边减一笔“竖”，告诉学生可不要多写这一竖，要不美丽的白云就拉动启动杆，走了。学生恍然大悟，哈哈大笑，学生们愉快地记住了“云”字。实验证明，在有意识记和理解的基础上识记（即意义识记），由于有思维活动的参与，其识记效果远胜于无意识记和机械识记。2、利用游戏教学法教学（1）摘果子游戏摘果子游戏是二年级的识字教学最常用的方法。如教师画出一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，只要学生将果子上的字读准字音、组词，方可摘下，谁摘得多谁就是识字小能手。这种游戏识字方法让识字教学变得既高效又有针对性。（2）开火车识字二年级的学生刚从一年级升上来，开火车的游戏让他们很亲切、很激动，他们每一行就是一组火车，按顺序读字、组词、说一句或几句话。如果有人说错了或不会读，火车就停下来，选其他组的“修理员”“修理”（重读字音、组词或其它），“修理”好后继续开火车。在练习中小朋友都特别齐心，注意力也尤为集中。（3）竞赛法竞赛的类型有小组竞赛、男女生竞赛、分号竞赛等。在教学二年级上册会上树的鱼时，我进行了小组竞赛，让小组比赛读北风说话的句子，看哪一小组读得最有感情。结果不少同学都特别自在，“得意洋洋”地、“不可一世”地一边比划一边读句子，证实了识字情况较好。在组织竞赛时，可以将小组所有成员识字成绩累加，计算出小组总成绩，成绩最差的小组，要向最好的小组鞠躬表示佩服和学习，最好的小组授与集体识字奖章。男女生竞赛时，由男女生分成两队，互助学习以后，教师按男女好、中、差各2名，进行识字比赛，看哪一组完成得又快又好，败者要向胜者鼓掌致敬。同学号竞赛即把各小组学生进行比较，把认知水平相当的划为同学号，如每组最好的为1号，中等生为2号、3号，最差的为4号。让同学号的同学进行认字、组词竞赛，可以激励他们互相学习，为小组争光。这种竞赛识字法需要有组织性，不能单方面的追求活跃的气氛，有效地编排参赛人员需要老师精心安排。（4）个性游戏法“抓特务”学生按教师要求学习完生字后，每组抽一名认字最好的同学到其他小组“抓特务”。即逐个检查字音、组词情况，如果有不会的即是“特务”，要求小组长立即帮助学习生字。这样一来人人都不想当特务，识字效率明显提高，即使有困难的同学在小组长的帮助下也会很快认识。检查一课、一单元甚至一册书的生字都可以用此法。带头饰表演识字把各种事物的头饰戴在学生的头上，并要求模仿该事物的声音、动作、外形特征等或做自我介绍。如教学小学语文二年级上册练习4时，我就在课上让学生戴上大象、青蛙、孔雀等动物的头饰表演，这样一来既提高了识字效率，又拓展了学生的