如何在课堂上利用好导学案提英语教学.doc

如何在课堂上利用好导学案提英语教学陈晓华如何完成教学任务，如何在完成教学任务的基础上，更进一步提高教学效果，成了所有教育工作者亟待解决的问题。作为一线的英语教师我觉得在当前规范教学的大形势下，上好新型模式的课，提高课堂效率势在必行。这就特别要求我们要提高英语教学的质量。怎样提高英语教学的质量呢？我觉得我们教师利用导学案来上好一堂课应从以下几个方面入手。第一：课前教师要对本班学生进行恰当的分组，对组长要进行培训。经过教师分组后的学生情况要均衡，每一组优等生、中等生、学困生，都要占恰当的比例。这样便于小组与小组之间进行竞争，小组内进行“帮扶搭配”。这是从成绩来看的，同时要注意到组长的选拔，要选那些爱说、表现欲较强的学生当组长，否则，组长不能把组员组织好带动起来。组长还要带头遵守学校的各项规章制度，遵守班规班约。要保证组员都在做有意义之事（无论是课上还是课间）。及时制止组内纪律性较差的同学违反纪律。确保在早上自主学习，午休，晚自习时纪律良好，做到有老师与没老师一个样。对于老是违反纪律的同学，要及时报告给班主任。另外，让学生在课前预习，明确目标，了解学习要点。基础知识部分一般要求学生在课前完成，通过课前学习，对基础知识中尚存在的疑难问题、易混淆的概念等做好标记，以便在课堂中及时得到解决。第二：教师在课堂上要注意以下几点：（1）教师指令要明确，要引导学生发言声音要洪亮，要善于倾听。教师明确的指令，才能让学生知道要进行什么活动。要求学生发言时，学生声音要洪亮，以便其他人能听到自己的陈述。其他人陈述时，我们都要注意倾听。否则，进行活动时将会事倍功半。（2）教师要把课堂还给学生。教师要坚持学生会的就不讲；有些学生会的，学生教学生，教师不讲；学生都不会的，学生在教师点拨启发下讨论，教师还是不讲；要是教师点拨学生还是不会的，教师要从新审视导学案设计是否科学。（3）教师在课堂上要点拨。有时学生在讲解语言点时只是局限于已知的知识，未知的知识难以探究到位。一些英语固定短语的运用不能像老师一样举例，帮助其他学生加强理解，找出解题的关键。这就需要我们教师加以点拨，尤其是语法课，我觉得还是老师要多讲解一些，主要是由于学生不理解英语语言的一些固定说法、用法。我觉得该点拨讲解的时候教师还应点拨，助学生一臂之力，不能傻傻的只依赖学生来探究。教师只是十几分钟的点拨，一定要起到画龙点睛的作用。第三：教师要制定合理的激励机制以便调动全体学生的积极性。我们农村初中的学生在课堂上主动参与率不高，积极性不强。所以，制定合理的激励机制尤为重要。合理积极的激励机制，有利于调动学生课堂的积极性。同时制定的激励机制要面对全体学生，调动全体学生的积极性，避免上课时优等生独占课堂，学困生处于被遗忘的角落。以前我总是抱怨学生上课不积极，死气沉沉。自从实行导学案之后，我发现学生像换了个人，课堂上所有学生也都动起来了。让我也感觉到自己班的学生学习的积极性和热情高涨了。具体做法大致如下。首先，我按照小组的位子安排，在黑板上画一表格，这样哪组回答问题，就在哪个组相应的表格里加分。对于每一组一周的总得分让课代表在周五统计，前三名将给予相应的奖励，每人一本练习本或其他的小礼物。这样上课时学生就有了抢答的动力，唯恐自己小组的得分少。在抢答问题时甚至全班百分之九十的学生都站起来了。此时为了鼓励后进生，我常挑他们站起来发表自己的见解，给他们加得分也是双倍的。这样后进生也能为本组作贡献，从而让组长不嫌弃后进生，渐渐地后进生也投入到课堂中来了，全体学生的积极性也就调动起来了！最后：要想提高课堂的质量，教师还要加强导学案巩固练习的批改，并对学生进行个别辅导。活动结束后作业是完成了，但我发现有三分之一的学生活动单上有错误。这需要提醒学生更细心地对待作业，同时对一些学习有困难的学生，教师要进行个别辅导，以便提高他们的学习效果。同时我也要求小组内部成立帮扶对子，开展帮扶比竞赛活动。比学习态度、比参与程度、比学习效果。发动组长各自直接负责督促组员的学习活动，帮助他们努力