运用适切的学习训练培养学生科学思维能力的实践（黄平芳）.doc

运用适切的学习训练培养学生科学思维能力的实践生命科学课程标准提出了以学生发展为本的课程理念，其特点之一，突出对学生能力培养。其中加强学生科学思维能力的培养，有助于培养学生主动获取知识的能力，初步形成创新的思维品质，对学生的终身学习和发展起着重要的作用。能力的培养贯彻在整个教学过程中，而学习训练是教学过程中最具有活力的活动内容之一，是巩固知识、提高技能和发展能力的重要环节。因此，生命科学教学中应注重学习训练，通过运用适切的学习训练培养学生的能力。本人在生命科学教学中就如何运用适切的学习训练培养学生的科学思维能力进行了尝试。一、形象思维能力的培养形象思维能力是科学的思维能力组成之一，它通过事物的具体形象，使人的认识由感性阶段发展到理性阶段，进而达到对事物本质的把握。1、观察图片，驱动思维生物的图片在一定程度上能反映该生物的形态特征，具有用语言描述不能替代的作用，形象而又具体。通过直观的观察，能引发对问题的进一步思维和判断。例题：青霉是由 组成的菌丝体。菌丝有隔膜，所以，它是 细胞生物。细胞内没有叶绿素，营_生活。青霉菌丝的顶端长有孢子。成熟的孢子呈 色。【测量目标】生命科学形象思维/从观察中获取信息，并进一步思维和判断【知识内容】生命科学基本知识/青霉的形态结构、营养方式和生殖方式。【题目分析】图片展示的是成熟的青霉（处于生殖期间），通过观察和已有的知识联系起来，并驱动想象发霉的橘子（提供营养的物质基础），不难完成解答。2、融入情景，激发想象学习训练目的之一是巩固学习过程中建构的新知识，创设真实或仿真情景是重温建构的必要前提。能够从真实情景中获得知觉信息，激发思维想象，形成理性认识。例题：某生命科学小组同学，用实验的方法探究酵母菌的作用。在两个相同的试管中都加入了相同浓度、等量的、冷却的豆芽汁蔗糖培养液溶液，随后加入等量的鲜酵母，将A试管的管口盖紧。两个试管在相同的条件下，放置几个小时。当打开A试管盖后，看到试管中有大量气泡。（1）这些气泡中的气体主要是什么？（2）为什么会有这种气体产生？（3）这是酵母菌的什么作用？有何运用？【测量目标】生命科学形象思维/融入真实情景，进一步思维，形成理性知识。【知识内容】生命科学基本知识与技能/实验的科学方法、酵母菌的发酵作用黄平芳【题目分析】从题目中体会对照实验的方法，掌握实验的技能，知道酵母菌的发酵作用及其在生活中的运用。3、贴近生活，深入思维在学习训练中运用真实的生活情境，能让学生发现事物与自我的关联，而生成情感反应，并由此产生丰富的联想和深刻的领悟。例题：2009年，甲型H1N1流感疫情在北美地区发生，蔓延全球。为了预防此传染病，全国上下做了相应的措施。请回答以下问题：（1）研究认为引起该疾病的病原体是病毒，于细菌和真菌的等不同之处是其不具有_结构，该种生物生活方式是 。（2）观察该生物的最佳方式是（ ）A肉眼观察 B.放大镜观察 C.普通显微镜观察 D.电子显微镜观察（3）为了防止该传染病的传播，必须采取的一个重要措施是对病人进行_治疗。要RS)6,BING感”等病情的了解，以及人类对这类病情的防治（4）请你结合实际谈谈预该病的方法和措施。（写三条即可）【测量目标】生命科学形象思维/联系生活感悟、知识综合运用。【知识内容】生命科学知识运用/病毒的结构、生活方式、预防传染病的措施。【题目分析】由题目已知引起该病的病原体是病毒，病毒特点、形态结构和生活方式，这些都是课堂教学的基本知识。同时学生熟悉题目的生活情景，引导会联想生活中的预防方法或体会。二、逻辑思维能力的培养逻辑思维能力是科学思维能力的重要组成，它借助比较、分类、判断、推理、分析和综合，抽象出事物的根本特征，进而反映出事物的本质。1、抓实概念，正确判断概念教学是生命科学的基本要求，在学习训练中，可以通过多种题型解答，能让学生深刻理解概念、牢固掌握概念、灵活运用概念，从而提高逻辑思维能力。例题：下列各项中，能正确表示一条食物链的是（ ）A 草兔狼细菌 B 阳光草兔狼C 草食草昆虫青蛙蛇鹰 D 昆虫蛇鹰【测量目标】生命科学逻辑思维/概念的理解、判断和运用。【知识内容】生命科学基本知识/食物链【题目分析】要让学生明白食物链的概念：生态系统中，生产者与消费者因食物关系而形成的一种联系，要强调突出生产者和消费者，只有抓实概念，才能作出有效判断。2、揭示内在，理清关系有些概念或原理之间有着一定的联系，如果不仔细分析内在的关系，将抽象不出事物的本质，而影响学习训练的有效性，影响学生的抽象思维。例题：下面是关于基因型和表现型的叙述，其中错误的是-（ ）A表现型相同，基因型不一定相同 B基因型相同，表现型一般相同C在相同环境中，基因型相同，表现型一定相同D在相同环境下，表现型相同，基因型一定相同【测量目标】生命科学逻辑思维/分析概念之间的内在联系【知识内容】生命科学知识理解运用/基因与性状的表现【题目分析】基因决定生物的性状，但生物体在发育过程中，不仅要受到基因的控制，还要受到外部环境条件的影响。所以在不同的环境条件下，同一种基因型的个体，可以有不同的表现型。3、综合分析，求实创新综合分析是把问题或现象的各个部分、各属性联合成一个统一的整体，并找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系。在学习训练过程中，应引导学生读图、析图，并与生活紧密联系，分析原因，推陈出新。例题：图为自然界碳循环示意图，请据图回答：（1）二氧化碳通过 作用成为生物体内的含碳物质。（2）由图示可以看出，自然界中碳在生物与环境之间的循环多数是以 的形式进行的。（3）全球变暖的问题正困扰着全人类，据研究认为，其罪魁祸首是近年来二氧化碳排放量的增加，大气中的二氧化碳的来源主要有哪些？（4）你认为二氧化碳排放量增加的主要原因是什么？从生态上分析解决的措施？【测量目标】生命科学逻辑思维/读图、析图等知识综合运用的能力【知识内容】生命科学知识的理解和运用/生态系统的物质循环，植物的光合作用和生物的呼吸作用、环境问题和保护措施等。【题目分析】引导学生通过图片获得信息，二氧化碳是通过植物的光合作用进入生态系统的生物部分，又通过各生物的呼吸作用和微生物的分解作用释放回外界环境中；生活中二氧化碳的主要排放来源；通过与人类活动对生态系统稳定性影响的联系与想象，分析出二氧化碳总量增加的主要原因，从而提出解决的措施或方法。三、思考教师在课堂教学中通过有目的地进行学习训练的引导与分析，学生对所学知识掌握的更加牢固，对知识的理解比较深刻，在知识的运用方面有了灵活性，提高了看图、读图和析图能力，也提高了对事物的想象能力。科学思维能力正逐步得到提高，在2010学业考中我校学生整体素质有了明显提高。通过学习训练培养学生的科学思