四年级下册第一单元望洞庭2.docVIP

“突出学生的主体地位，打造高效课堂”语文教学设计课题望洞庭设计者张丽荣教授者学科语文授课班级四年级课时数第二课时课型集体备课教学目标1. 指导学生会写“螺、潭”等难写的字。2. 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.能凭借课文插图或通过理解古诗大意;吟诵描写洞庭湖的其它古诗，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。教学重点想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦，背诵古诗。教学难点理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。教学方法自读自悟，在交流探讨中及阅读其它有关洞庭的诗句从多个角度感知洞庭湖的美，并熟读成诵。教学资源教师准备：作者刘禹锡的生平、君山的传说,朗读录音,课件学生准备：白盘子、青螺,（或搜集刘禹锡生平资料）教学过程第二课时设计意图调整与思考一、了解诗人，初读感知1.指名说了解的刘禹锡和洞庭湖。（刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家。字梦得。洛阳人。刘禹锡工诗能文，兼擅书法。所著有刘宾客集。洞庭湖，我国第二大淡水湖，绵延八百里，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。）2、播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。3、自己练读，达到正确、流利。4、同位互查读，力争人人过关。二、欣赏诗中景（一.）讨论诗意，初理诗脉。欣赏古诗与所配的插图，通过查阅工具书，以学生汇报为主初步理解诗意，指导朗读，读出诗中的“宁静”之美。1、读了这首诗，你知道了些什么内容？从哪些句子或词语知道的？2、还有哪些字词不太理解？3、查找工具书，或根据课前查找的资料，解决学生质疑的问题。4、每解决一个小知识点，让学生根据自己的理解读诗句。 （夜幕降临，静静的天空升起一弯新月，月光倾泻在湖面，轻纱似的，增添了洞庭湖的神秘。烟波浩渺的洞庭湖上没有一丝风，水面平静得似一面没有磨过的镜子。远远望去，君山碧绿如翡翠，山点缀着水，水环抱着山，君山的影子倒映在水中，就像是在白银似的盘子里放进的一颗小巧玲珑的青螺）。（二）聚焦景色，丰富画面。不同的人读同一首诗，看同一处景感受也会不一样，再读读诗，看看画，说说自己看到的诗中的画面，这是一副什么样的画面？从哪里看出来？（宁静、美丽、和谐）1、凭借课文插图，叙说古诗大意。（1）指导学生观察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。（2）小组内练说，让平时不爱发言的同学先说，其余同学做好补充。（3）重点指导理解“白银盘里一青螺”：教师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺。让学生谈看到的感受。质疑：诗中的“白银盘”是指什么？“一青螺”又指什么？再与课文插图对照，洞察艺术之美。 2、抓住两个比喻句，体会作者描写之巧妙。 潭面无风镜未磨：可以理解成是水面无风 ，波平如镜；也可以理解成是远望湖中的景物，隐约不清，如同镜面没打磨时照物不清楚。 白银盘里一青螺：洞庭湖在月光下像个白银盘，里面的君山像个青螺。3、围绕字眼“和”感受画面美。水色与月光融为一体，是一种柔和之美。青山倒映在水中，碧水掩映着青山，是一种融和之美。作者虽然被贬，可是依然乐观豁达，作者的心与这景之间的平和之美。 4、指导感情朗读，读出自己的体会，读出自己的感悟。 二、感悟诗中情 一切景语皆情语，让我们透过这首诗来了解一下作者。 （一）用自己的话把你搜集到的有关作者的资料介绍给大家。1、作者的才学:刘禹锡自幼好学，熟读儒家经典，浏览诸子百家。童年时代曾经到吴兴陪侍诗僧皎然、灵澈吟诗,得到他们的指点,并为权德舆所器重。他后来一直对江南保持著良好的印象，自称江南客2、政治生活上的不得志:元和九年十二月，刘禹锡与柳宗元等人一起奉召回京。次年三月,刘禹锡写了元和十一（一字衍）年,自朗州召至京，戏赠看花诸君子诗，得罪执政，被外放为连州刺史。后来又担任过夔州刺史、和州刺史。所到之处，访问疾苦，关心民瘼，写了不少诗篇。由于长期遭受斥逐，思想陷于苦闷，早在朗州时期就以佛教作为安慰。到连州后，与佛教徒往还密切，写了不少酬僧诗，宝历二年冬，从和州奉召回洛阳。二十二年的贬谪生涯至此结束。 3、屡遭打击而始终不屈的意志（结合本诗感受作者虽然被贬却依然满眼美景，乐观豁达，热爱生活的平和心态。） （二）入情入境的想象诗人当时的情景，品味着读出诗歌的意境美和语言美。试背诵。 三、欣赏多姿多彩的洞庭湖 （一）推荐给学生拓展阅读的古诗句，从多个角度感受洞庭之美。 借助图片课件，师生同读诗句，教师简介诗意或词意，旨让学生感受洞庭湖的魅力，吸引了古今多少文人墨客。 1、宋代文学家范仲淹在岳阳楼记中说：“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也。前人之述备矣。”写出了洞庭湖的水势浩大，雄伟壮阔。“前人之述备矣。”说明洞庭湖吸引过无数的文人墨客。 2、烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。题君山唐雍陶 （诗人从君山的倒影起笔。“烟波不动”写湖面风平浪静：“影”，是写那倒映在水中的君山之影：“沉沉”，是写山影的凝重。“碧色全无翠色深”，碧是湖色，翠是山色，凝视倒影，当然是只见翠山不见碧湖了。三、四句将湘君、湘夫人的神话传说，融合在湖山景物的描绘中。 “一螺青黛镜中间”，这水中倒影的君山，多么象镜中女仙青色的螺髻。此诗写出了洞庭湖的平静与柔美，与我们今天学的望洞庭有异曲同工之处。） 3、八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。孟浩然临洞庭赠张丞相 4、洞庭湖上清秋月，月皎湖宽万顷霜。韩偓洞庭玩月 5、白水连天暮，洪波带日流。风高云梦夕，月满洞庭秋。李端宿洞庭 （二）口语表达：我眼中的洞庭湖，课件配洞庭湖图片循环放映。 四、书写洞庭湖 1、每人发一张印有洞庭湖图案的书签或扇面，要求学生将古诗默写在上面，写之前先仔细的看看本课生字，归类记忆“庭，磨”半包围结构，撇要写长。“潭，镜，螺”都是左右结构，左窄右宽。 2、写之后利用投影全班欣赏，品评。 调动学生主动探究诗文的兴趣，吸引并引导学生通览全诗，直面作品，自主读书，探究阅读，把与文本对话的权利还给学生。一首诗就是一幅画，通过想象画面，丰富古诗内容，体会古诗的用字简明却意境深远，抓住字眼，多角度解读。透过古诗了解作者，站在作者的角度理解这首诗，还原作品，既品出本诗的写作之美，又悟出作者为人之美，实现学生、文本、读者的多角度对话。每篇课文的学习都仅仅是一个原点，如何让这个原点生发一个面积较大的圆，让它成为学生阅读经验的有效区域，这就需要教师有意识地对课文进行拓展，以诗中“洞庭湖之美”这一主题，为原点向外画圆让学生感受众多诗人笔下多姿多彩的洞庭湖。精美的卡片益于激发学生把字写好的愿望。关注学生写字的姿势和习惯，重视书写