更改过的音标的论文.doc

音标教学在小学英语教学中的有效实施一、前言自任教英语以来，我就发现了这样一个现象：当带领学生们复习前面学过的单词时，发现学生不能很快地读出单词，并且每一次都要翻一下书，我连忙看看他们书上写的是什么，不看不知道，一看吓一跳，他们书上写着： yes爷死， sleep四里铺， books不可死， I dont know爱冻肉。这种识记程序是单词汉字注音单词，跨越了一个很长的时间段，读起来自然费力。我们平时教学一个单词时，总是忽视它们的音标，进行机械的朗读教学，学生能想办法把它们记住已经很不容易了，我无法责怪他们，反而被他们的天真逗乐了。同时不得不反思：小学英语课是否应该进行音标教学。我国儿童学习自己的母语也是从语音汉语拼音开始的。从我国现状来看，从小学三年级开设英语比较普遍。这时开设英语，汉语拼音基础已经比较牢固，对于英语语音的学习发生正迁移。对于小学生是否需要学音标，北师大经济系世界经济专业的博士李树杰认为：“学习英语，听、说、读、写四种能力不可偏废，而正确的发音是基础，音标的学习更是基础的基础。 二、音标教学在低年级英语教学中的意义（一）有利于提高学生预习的有效性低年级英语教学主要以提高口语能力为目标。语言是交流思想的工具，是有声的。人们通过有声的语言，达到交流思想的目的。英语语音中的每个音素都有区别词义的作用，发音不准确会导致词义的误解，如把 sheep /i:p/读成了/ip/，就会将“绵羊”误解为“轮船”。英语对于低年级学生来说，是一门外语，如果在没有任何预习的情况下进入教堂教学，学生肯定什么也听不懂，丧失学习的信心。而学会了音标之后，可以根据音标拼读单词，有效地预习课文，从而增强学习英语的自信心。（二）有利于英语单词的识记由于学生在一年级上学期刚刚学习了汉语拼音，拼音与英语音标拼读相互比照，可以使两者相得益彰。在低年级英语教学中实施音标教学，可以帮助学生进行单词的的识记。学习音标之前，很多学生背诵单词都是死记硬背，即使低年级学生的记忆能力相当强，但是缺乏方法的记忆容易造成遗忘，同时还可能犯一些低级错误。而学习了音标之后，学生能够运用最科学的方法识记单词，不但减少了记单词的时间，而且提高了正确率，又为学好英语打好基础。（三）有利于激发学生学习英语的兴趣新课程要求在低年级英语教学中注重培养学生的学习兴趣。英语是一门外语，对于小学生来说，既新奇，又陌生。学习英语相比其它学科难度较大。音标教学的好坏直接关系着英语教学的成败。在小学生掌握音标之后，可以通过音标来学习新单词，扩大知识量，为自主性学习提供了前提要素。在这样的自主学习中，小学生得到了成功的体验，学习兴趣也得到了提高。三、音标教学在低年级英语教学中的实施 在教师范读单词发音的时候，有些学生为了能记住单词的发音，而又苦于找不到相应的符号来标记时，只得借用汉字来注音，所以从哪里音标入手教学，是非常重要的。儿童心理学家告诉我们，对儿童知识的传递，要尽量化繁为简，化难为易。因此，由汉语拼音过渡到音标教学是一条有效的捷径。1、借助汉语拼音，实现英语学习的正迁移当我第一次提到音标这个概念的时候，我是这样对学生们说的，汉字的读音是由拼音拼出来的，英语的单词读音也是拼出来的。因此，可以用拼音作为拐杖，实现学习的正迁移。与汉语拼音基本挂钩的英语辅音字母有b p m f d t n l g k h j q x z c s y w。教师通过课内比较，引导学生得出辅音字母的简单发音规则。具体操作如下：第一步，字形的类比联想到与之对应的汉语拼音；第二步，适当归类：根据辅音字母对应的读音与汉语拼音联系的疏密程度，把辅音字母进行适当的归类，如基本同音类（b p m f d t n l k h s w ng）；一字多音类（l g s）；字音不同类(j q x z c y)，另外还有汉语拼音中没有的“v”这个字母；第三步，读音的类别联想：基本同音类只要把拼音字母后面的小尾巴也就后面的韵母割掉，留下前面的读音就是英语中这些辅音字母的读音。如汉语拼音p念po，b念bo，割去其中的韵母后，就变成短促的辅音/p/、/b/;第四步，在教学单词的时候，教师应该通过示范对照，让学生逐步明确联想方法。2、借助俏皮联想，学习元音字母的常见发音小学生的思维方式还没完全发育，尚以形象记忆为主，死记硬背规律，容易造成疲惫，穿插俏皮联想，可以消除疲劳。如元音字母a，我们可以这样告诉学生们：a看到e就忍不住要唉声叹气/ei/，如cake face lake race gate；但a非常喜欢和s（ss）在一起，也喜欢r做自己的贴身保镖，于是a一看到s(ss)或者r跟在自己后面，就高兴了“啊，有你们在，我就放心啦！”所以，-as(ss),-ar中,如class grass car garden park的a/ar发音/a：/。我们可以用类似的方法引导学生去认识、去发音。3、归纳常见字母组合，明确基本发音规则按字母顺序呈现字母组合，或根据材料出现字母组合的先后顺序，合理呈现字母组合，常见的字母组合有：ai(rain,pain,nail),ee(bee,teeth,three),ea(meat,pea,please)等。每次碰到这些字母组合，都应该为学生呈现一些相应的单词，既强化它们在单词中出现的顺序，又强化它们的发音规则，直至学生一看到这些字母组合，就能非常自然地直呼出它们的读音，一听到某个单词就能根据读音顺利写出单词形状。同时，让学生自己尝试拼读字母组合，尝试拼读单词，从而让他们不断地品尝直接拼读带来的快乐。根据阶段内容要求，要求学生在规定时间内，收集一类或几类含相同发音的字母或字母组合的单词，比比谁在规定时间内找得多并有效。4、快乐吟唱英语韵律诗，不断提升学习情趣不管是在母语还是在英语中，小歌谣凭借其特有的节奏、韵律、文化气息深受孩子们喜爱。直接拼读法同样可以“邀请”小歌谣来发挥作用，例如：You have one,I have one.One little child sees a big man.You have two,I have two.Two little children go to school.You have three,I have three. Three little children plant many trees.四、音标教学实施中的策略1、认读游戏游戏是低年级学生非常喜欢的课堂活动形式，英语教学中尤为如此。它可以调动学生的学习积极性，使学生能集中注意力，提高课堂教学的质量。因此，教学，我常用“比一比，谁的音发得最佳”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。此外，可联系字母，用“掐头法”教mnsf等，用“去尾法”教bdptv等，学生学得有趣，记得轻松，再如单词辨音，如果设计成“根据字母发音抓间谍”，学生的兴趣会被一下子激发起来。巩固音标的认读游戏很多，如“快速认读音标卡片记时赛”，出示三四张一组的音标卡片，迅速拿掉，让学生按顺序回答“What do you see？”；出一组卡片，让学生读过后，从中任意抽掉一张，然后打乱其余几张再出“Whats missing？”，还有各种猜音标的游戏。学生十分喜欢做这类游戏，而教师又利用学生的兴趣，在玩玩赛赛中巩固了所教知识，教学效果很好。2、听辨音游戏要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。听辨音游戏可分两类：一类是书面练习，如 Listen and circle，Listen and number，Listen and connect；另一类可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏，如“听音举卡片”、“听音举音标排队”，在九格纸板上做“听音摆卡片”。3、拼读游戏学习国际音标的主要目的是培养学生的拼读能力。拼读有一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。一开始，把音标词的拼读与汉语拼音相比较，得出“辅音轻，元音重，两音相拼猛一碰”。引导学生进行最简单的拼读。如t-i:ti:，b-i-gbig等。学完48个音标以后，提出“快认辅音，读出元音，迅速拼出整个音标词”法，引导学生认、读、拼结合，提高速度。如：ukud， aibai等。最后要求学生一气呵成，达到“速认，快拼”，一次性读出音标词。如baik，feis等，就这样学生的拼读能力不断增强，直至能拼出少量双音节和多音