在教育决策科研中不断成长进步.doc

在教育决策科研中不断成长进步 马晓强尊敬的所领导及各位所内同仁、老师：昨天我们以一场精彩的演出和激情四溢的聚会辞别2008，回望我们来时的路，有几许感慨，有几多幸福。但我们仍在爬坡，留给我们庆贺的时间只有一夜。今天我们进入2009，2009年我们满怀希望，我们充满力量，我们行进在建设一流强所的路上。每一个人都是建设者，前进的每一步都是明年今朝我们幸福的回忆。但今天我们该如何谋划明天的征程，我们每一个人都在思考。作为一名来所十年的科研人员，在我所一体两翼的战略部署和多年的教育决策研究中，我思考的一个核心问题是：如何处理好科研与决策服务的关系。分解开来，即是两个问题：一是教育如何更好地为决策服务。二是在决策服务中如何更好地提升科研能力。1.进一步丰富学科知识结构。现代教育研究必须具备经济学、社会学、人口学等多元专业基础，而这些学科的专业研究人员也在大举“侵入”教育研究领域。中央教科所的研究人员应该是教育科研的特种兵，应该了解其它学科的基本分析框架，更为多层次、多视角地分析问题，提出更具可操作性的研究报告。为此，我建议：所里在引进、招聘人才时，应倾斜考虑具备交叉学科背景的人才，2009年的我所的人才招聘时已经考虑到这一点。同时，加大扶持现有人员跨学科学历教育和培训。2.拓宽青年科研人员的国际视野。教育科研必须瞄准世界教育发展变革的前沿，借鉴世界各国先进的教育理念和教育经验，青年科研人员应积极承担和适应这一要求。在去年袁所长对青年科研人员的谈话中曾经指出，希望大家有针对性地持续跟踪一、二个发达国家和人口大国的教育改革与发展，并将此作为青年人员成长的必备修养。作为青年科研人员的一员，在新的一年里，我们将继续按照袁所长的要求拓宽国际视野。同时，我们也希望所里提供更多的出国培训机会，提供更多地国际会议交流平台。3.增强引领教育决策的能力。这是我重点想讲的问题。在我所加大教育为决策服务力度的同时，我们需要时刻注意的是，我们不是教育部的一个管理部门，我们的核心使命是知识创新，我们加强与决策部门的沟通，不是做决策部门的附庸，不是跟随决策部门亦步亦趋。那样做，只能是让决策者们在看完我们的报告和文章后，随后一丢，加上一句：人云亦云，不过如此。我们的决策研究，应该是有面向未来的理念，引领决策者的思考方向；应该是有扎实的研究基础，支撑决策者最终拍板定夺的信心；应该是有面向实践的现实需要，能够迅速地转变为政策和实施方案。为此，我建议：所里更多地对青年人才的成长和发展提出专业发展规划和要求，更大程度地提升青年人员的科研决策服务水平和能力。4.更加注重实证研究。现代决策科学的发展对教育科研的挑战，已从是什么，为什么转向做什么的论证和方案设计。基于证据、基于事实的科研工作方法已成为当前我所的科研工作范式转型的重点。我们常说，美国科尔曼报告对全美国4000多所学校，60万学生的调查才导致黑人和白人同校、黄色校车政策的出台；英国基于全国学生学业成就测评数据来调整其课程改革方案和学校评价政策；日本、韩国等国许多重大教育政策制订和调整的背后都有大规模数据调查和分析作为依据。美国国家教育研究所从2002年在做的一个事，就是对全美国教育科研的可信程度进行评价。它不是评价科研成果，而是评价其研究设计和实证数据支撑力度。在全美国影响很大，我们国家许多的教育仪器厂商也纷纷加入。个人认为，现代决策科研进入了证据为王的时代，没有数据，没有实证资料，再加上没有科学规范的研究方法和研究设计，教育学不能称之为一门科学也是必然的。为此，我特别希望：以我所数字央所和教育数据库建设项目为契机，引导有志者参与相关专业数据库建设，加强对数据库的深度开发，引导在所内形成重证据支撑、重实证研究的良好研