人教版语文说教材说课标二上.doc

尊敬的各位领导、老师：大家好。我今天研说的内容是人教版义务教育标准实验教科书，二年级上册第五单元。我的研说流程是说课标：课程目标、内容结构；说教材：编写特点、编写体例、内容结构、立体整合；说建议：教学建议、评价建议、课程资源开发与利用建议。一、说课标1.识字写字方面认识常用汉字1600个左右，其中800个会写掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构；学习独立识字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。2.阅读方面用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。3. 写话写自己想说的话，运用阅读和生活中学到的词语。4. 口语交际学说普通话，能复述故事大意和自己感兴趣的情节，能较为完整的讲述小故事5. 综合性学习结合语文学习，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。（二）内容结构本单元为二年级上册第五单元，对语文学习提出以下教学要求：1.识字写字：认识移、谋、柴、搓、绳、等46个生字，会写斤、挑、根等44个生字2.阅读：正确、流利、有感情的朗读称赞、蓝色的树叶、纸船和风筝、从现在开始四篇课文，感知课文内容，体会课文中蕴含的情趣和道理3.写话：练习“闻了闻”“一个比一个好”“神气极了”“跑来跑去”“立刻欢呼起来”等语言形式，积累语言，运用语言4.情感态度：懂得与别人友好相处，团结合作，学会欣赏别人、尊重别人。二、说教材（一）教材编写特点本册教材的编排体现了以下几个特点：1.围绕专题整合材料内容2.识字课内容丰富，形式多样3.课文内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生活4.课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。5.突破传统教材的呈现方式，增强了亲和力。6.教材内容具有开放性和弹性。（二)编写体例及目的本册教材共8组，包括34篇课文，8课识字和8个语文原地。每组都由导语、一课“识字”、四五篇课文以及“语文园地”组成。各部分相互联系，围绕本组专题安排，构成一个有机的整体。（三）内容结构本单元的识字课由五条关于团结合作的谚语组成，通俗易懂，含义深刻。接着，安排了称赞、蓝色的树叶、纸船和风筝、从现在开始四篇课文，都体现了单元主题。称赞一文用小刺猬和小獾之间的故事，让学生懂得要想获得别人的认可和称赞，首先应该先去肯定别人，发现别人的优点和长处，并发自内心地去称赞别人。课后又安排了“_了_,一_比一_”两种语言形式的练习，让学生积累语言。蓝色的树叶通过美术课上李丽向林园园借铅笔，林园园找各种理由不愿意借这件小事，启发学生懂得在别人需要的时候应该伸出援手去帮助别人。通过学习伙伴提出思考问题，为学生创设语境，提供思考方向，给学生表达自己想法的机会。课后题重点练习把字句的用法。纸船和风筝以小松鼠和小熊的故事，让学生体会当我们的感情产生裂缝的时候，容忍和谅解才是最好的解决办法。学习伙伴启示同学们把这个故事讲给妈妈听，激发了学生与家人分享学习成果的兴趣。也有利于加强学生的记忆，提高口语表达能力。从现在开始通过狮子最后选择小猴子为万兽之王这件事，提醒人们要懂得尊重别人的生活方式。课后安排了“_极了、_来_去、立刻_起来”几种语言形式的训练，进一步积累语言，为以后的写作奠定良好的基础。语文园地中我的发现通过列举相同偏旁的字，让学生一看偏旁就能知道字义。日积月累有关于量词用法的填空。最后通过儿歌走山路展现出大雾中小兔小猪和小鹿相互扶持、互相帮助的动人场面，进一步体现了本组的主题。口语交际让学生讲一件与他人合作过的事，紧扣单元主题，锻炼学生的口语表达能力。教材的编排，前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、交流。能够充分调动学生眼、耳、口、脑各种感官的参与，使听、说、读、写 各种活动密切配合，有利于提高学生学习的兴趣，提高学生的语文综合能力。（四）知识的立体整合本组教材以“友好相处，团结合作”为专题精心设计，重在培养学生的良好品质。在本册教材中起到了承上启下的作用。在此之前，学生在第四组中已经懂得了取人之长，补己之短的道理。本组学习的“团结合作“的良好品质，又为第六组情感教育的学习奠定了基础。 纵观人教版语文整套教材，养成良好品质这一价值观要求贯穿始终。 一年级下册第七组，围绕“我们都有好品质”展开，二年级下册第六组也体现了培养谦虚、诚信等优秀品质。三年级上册第八组教学生怎样去关爱别人。四年级上册第六组教育学生人与人之间应该互相关爱。这些良好的品质都是互相联系，互相渗透的，因此在教学时应联系生活实际，将这些美好的品质和情感传达给学生，教学生怎样做一个让别人喜欢的人。三、说建议课标中提出以下教学建议：1.识字教学中要做到多认少写，引导学生利用各种机会主动识字，识用结合。2.阅读教学应培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。3.写作教学应培养学生观察、思考、表达和创造的能力，要求学生说真话、心里话。4.口语交际教学应培养学生倾听、表达和应对的能力。对此，我的建议是：1.字词教学重点指导，学生多加练习重点抓住识字教学，避免传统的教师教，学生读写的模式，采用字源识字、对比识字、结合生活实际识字等多种方法识字，引导学生观察和发现汉字的字形变化，调动学生已有的知识，以旧带新，从而提高他们的识字效率。2.带着问题去阅读，边读边体会在教学每篇课文之前，先提出一个或多个总领全文的思考问题，让学生带着问题、有针对性的去阅读，加深对文章的理解。每篇课文至少读三遍，从不熟练到正确、流利、有感情，边读边品味语言，体会人物情感。3.口语交际中给学生表达自己的机会让学生学会有话要说，有话可说。教师认真聆听，发现语病，并以适当的方式予以纠正。4.正确引导情感、态度与价值观教学时注重价值观的正确导向，如学习蓝色的树叶时，重点在于引导学生懂得同学之间应该互相帮助、和睦相处，而不是把矛头指向林园园，谴责她不帮助同学的行为。（二）评价建议课标从识字写字、阅读、写话、口语交际四个方面提出的评价建议是：激发学生识字兴趣，养成写规范字的习惯；考察阅读中的感受，关注阅读兴趣和价值取向；重视学生的写话兴趣和习惯，鼓励学生自信地表达真情实感。我的评价建议是：1.评价形式趣味化通过字卡游戏、汉字迷宫、猜字谜游戏和班级展示台等形式对学生识字写字情况进行评价。2.评价主体多元化采取教师评价、家长评价、学生自评和小组互评等多种评价主体对学生阅读、口语表达及写话能力进行评价。（三）课程资源开发与利用建议语文课程资源无所不在。近到教科书、工具书、报纸杂志、电影、电视、广告牌，远到图书馆、博物馆