从现在开始教学反思

1 / 14 从现在开始教学反思 从现在开始教学反思 通关小学 白 泉 一、优点： 1抓住重点词句，培养语感，体验情感。教学设计中以重点词句为 抓手 ，以朗读训练为 桥梁 ，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如： 神气极了 的精彩演读、 议论纷纷 的情境创设、 叫苦连天 的角色体验、 跳得怎样 的词汇积累与运用等，都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。 2引导对话，倡导个性化阅读。教师注意引导学生去关心童话中的人物，鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种个性化的阅读。 二、不足： 1、在生字环节的处理中，我简单的带过了，保证阅读教学的实施。在课堂节奏的把握上还需做到张驰有度。 2、在阅读的教学中，为了压缩时间，可以就直接进行分段朗读，就不用再整体读一遍，浪费了时间。 2 / 14 3、对于个别不听课 的学生还要进行关注，关注到每一个学生，促进每一个学生的进步。 从现在开始教学反思 从现在开始这篇课文情节生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练的好材料。结合试讲中老师们为我提出的宝贵意见，现将课堂中的得失总结如下。 在教学中，我借助课件的直观感受与语言描述的情境创设，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如： 神气极了 的精彩演读、 议论纷纷 的情境创设、 叫苦连天 的角色体验、 跳得怎样 的词汇积累与运用等，都较好地体现了语 文学习重语感培养和情感体验的特点。这种情景教学法，不仅调动了课堂气氛，也利于低年级学生对课堂学习内容的接受。 学习的目的在于学以致用，课堂上，我注重讲练结合。针对课文中出现的 从现在开始，我就是 _。 神气极了 、 荡来荡去 等固定句式，随文练习与拓展，锻炼了学生听说能力。问题设置自然，问题难易有坡度，使学生在课堂中收获成功的乐趣。 朗读评价的目的在于促进学生朗读水平的提高，要切实针对孩子朗读的情况，正视孩子们水平的差异，采取多鼓励、少批评的原则；多一些欣赏的目光，少一些 苛刻的指责。如在教学本课时，我运用了许多不同的评价语言 你读得真3 / 14 不错，让我们觉得这些猫头鹰真是神气极了。 听了你的朗读，我们真的感觉到这些小猴子是那么尊重别人。 读得真不错，如果再稍稍响亮一些，就更完美了。 这样的评价语言并不是泛泛地一味表扬，而是表扬中指出不足，提出了希望，更好地激发了学生的朗读热情，使孩子心理上得到了展示，有利于提高学生的朗读水平。 课堂效率的高低，与课堂上师生配合的默契度有密切联系、老师抑扬顿挫的语调，娓娓道来的讲述以及设身处地地感受，都使学生在无形中受到感染，激发他们回 答问题的热情。 在课堂中的亮点，是语文组教师共同备课的结晶。回顾整个教学流程，也有一些有待改进的地方。 作为新老师，我的课堂掌控能力不够，各环节教学时间分配不均匀，不够张弛有度。课后三分钟的时间，没让学生及时练写生字，结尾不够精彩。 从现在开始教学反思 11 月 15 日上午上完课后，整理着有关从现在开始一课的教学材料，回想着自己的教学，我长舒了一口气： 终于完成了！ 要想上好一节课，真不是件容易的事。何况我的这节课还有着那么多的遗憾之处 16 日的下午， 曾茶香主任、罗莹老师、刘梦颖老师对我的课分别作了点评。听了他们的点评，我受益良多，心中产生很多感慨。 4 / 14 从现在开始是一篇童话故事，趣味性很浓，表演性很强，而文字浅显易懂，学生读起来并不难。上课伊始，我就创设情境， 今天早上，老师收到了狮子大王发来的短信，它邀请老师参加森林中的 万兽之王 的选举大赛。你们想不想跟老师一起去呀？可是狮子大王说了，只有通过他的两道关卡才行哟！你们敢不敢闯一闯？ 一下子就把学生的心抓住了。 正如刘梦颖老师说的，这样的导入极大的激发了学生的学习兴趣。 在学习课文 时，我让学生根据戴上不同的动物头饰、让学生跳一分钟等形式使他们仿佛置身其间，如临其境。通过表演、体验让学生体会当时小动物们的心情，理解课文内涵。但孩子们似乎过于拘束，要他们说说如果你是其中的一种小动物，有什么意见时，他们的发言并不多，想象的力度也不够，在表达上不够流畅，导致浪费了不少的时间。这与我的设想相差很远。究其原因，还是很怕放手，不放心完全让孩子去敞开想象的空间，没有体现学生的自主、探究的意识。 最后我的设计是小组合作分角色朗读课文，然后是师生合作分角色朗读课文，可由于时间不允许，只进行了小 组合作分角色朗读课文，没有 大展示 。 另外，这节课学生的参与面不够广，尤其是后面的教学，总是那么几个学生在发言，显得很沉闷。诚然，学生的知识面有宽有窄，认知5 / 14 能力有强有弱，学习水平有高有低，但也上公开课不能成为我们老师上公开课不去关注他们的借口。所以我们教师在教学中应让每个学生都有口头表达的机会，同桌相互说，小组成员轮流说等形式，不仅能扩大学生的参与面，提高参与度，同时也培养相互合作的意识。 总之， 高效课堂 之路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 从现在开始教学设计 主讲人：杨艳红 参加对象 ：语文组全体成员 备课时间 ： 学设想 从现在开始是人教版二年级上册的一篇讲读课文 , 这是一篇童话故事 , 借森林里竞选 万兽之王 这件事 , 告诉学生要尊重别人的生活习惯 , 互相尊重 , 才能和睦相处。根据我校的研究课题 自主、合作、探究 。课堂教学中 , 我努力尝试改变学习方式 , 在课堂教学中 , 我创设了 森林王国 的童话情景 , 让学生入情入境 , 在情境中读 , 在情境中悟 , 在情境中思。教学中我也多次运用小组合作 , 充分发展学生的个性 , 发挥小组的力量 , 构件自主、合作、探究的学习方式；营造民 等、和 时还结合课题，鼓励学生课前收集资料，了解动物习性，引导学生讨论，大胆想象，使学生思维得到发展。 教学目的： 1认识九个生字，会写十个生字。 6 / 14 2正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情感和道理。 3懂得要尊重别人的 生活习惯，要尊重别人。 教学难点及重点 通过朗读领悟文中蕴含的深刻道理。 教学时数 两课时 教具准备 课件、生字卡 片 教学过程 （第一课时略） 第二课时 一、复习导入 （一）导话：（电脑出示：狮子王的图）森林里，一大早就热闹非凡，原来是动物们在举行 万兽之王 竞选大会呀，小朋友们想不想去领略一下竞选的热闹与激动，亲身体验一下竞选的滋味。好！你们最喜欢什么动物就带上这种动物的头饰，随着老师一同向森林进发吧！（电脑出示：生字）咦！小动物们都跑哪儿去了，原来，调皮的小动物们都躲在生字后面呢，我们快点把他们请出来吧。谁来读这个生字？（太好了，你把小猴给召唤来了，真棒，你把山鸡给 叫出来了） 7 / 14 （学生读一个点击一个，同时也跳出一只动物） （二）瞧！动物们都到齐了，狮子大王宣布选举规则，（电脑出示狮子大王说的话）哪只狮子王要来宣布？你来（你现在就是狮子王了）（板书：谁做的最好）教师指导读出狮子大王威严的样子和语气，学生如没有读好，师范读，学生体会）。 过渡：谁能当 万兽之王 呢？ 二、学文 （一）学习第二自然段 1、狮子大王的命令下达后哪些动物来当任了呢？同学们快快读读第二到五自然段。狮子大王的命令下达后猫头鹰、袋鼠、猴子来担任过。教师贴图（三个头像图） 2、咱们去看看猫头鹰当了大王是怎么样的。（出示课件：猫头鹰当大王的情景。） 你们仔细观察一下这只猫头鹰的表现？ （ 它翅膀在扇动。眼睛瞪的大大的。嘴张得大大的。昂首挺胸。）这样子课文中用了一个词描写，是什么词？神气极了。不是一点点的神气，是非常的神气。师引读：猫头鹰想到自己就要成了万兽之王，神气极 力，立刻扇动翅膀，瞪大眼睛，昂首挺胸地张着嘴立刻宣读（板书白天休息夜里做事） 3、你们读得太好了，把猫头鹰读活了，让老师仿佛8 / 14 看到了那神气十足的猫头鹰。咱们读课文既要读得正确、流利，还要读得有味。把自己当作故事中的人物来读。 4、过渡：小动物们，你们听了猫头鹰大王的这个命令后，会想些什么，说些什么？ （ 1）师：小猴你来说 鹧鸪你来说 小猴你来说 像你们刚才这样，对于发生的事情你一言，我一语，说个不停， 这种情形文中用了一个词来形容是 议 论纷纷 。带读：议论纷纷。 5、大家议论纷纷，可是又不得不服从命令。白天休息 夜晚做事，一个星期下来受的了吗？他们个个叫苦连天。板书：叫苦连天。假如你就是森林中的小动物你会叫什么苦？（我是一只可怜的小鸟。一到了晚上，眼睛就睁不开了，我怎么做事呀？头晕 黑眼圈 不会走路 ） 6、像这种情形用课文里面的一个词形容，就是 叫苦连天 。 （二）学习第三自然段 1、过渡：（电脑出示：袋鼠大王画面）难熬的一个星期终于过去了，第二个星期袋鼠上任了。小动物们，请你们在小组里用自己 喜欢的方式（分角色）表演读袋鼠上任这个9 / 14 自然段。袋鼠大王上任了宣布了什么？（师板书：跳着走路）谁想当袋鼠大王来读读这句子这位是袋鼠大王吗？为什么？读得不够激动？是冒牌的。激动的时候会怎么样？你就带着这感受激动地宣布。 2、大王命令你们跳着走路，你们怎么不服从命令啊。我读你们一定要跳哦。继续跳，跳累了吗？想象一下跳一个星期会怎么样？ 3、课件演示。（依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。） 4、引导想象、说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。 ） （三）学习第四自然段 过渡：（电脑出示：猴子大王画面）好不容易一个星期又过去了，轮到猴子当大王了，小动物们你们会担心些什么？请你们先读一读课文第四自然段，然后才在小组里讨论一下。 （ 1）小组读、讨论。 （ 2）轮到猴子当大王了，小动物们你们会担心些什么呢 ? （ 3）你们有这么多的担心，那我们来听听猴子大王又是怎么下命令的？（电脑出示猴子的话和声音） （板书出示：按照自己习惯的方式） 10 / 14 （ 4）猴子大王为什么会下这个命令，他心里是怎么想的呢？ （ 5）是呀！因为猴子懂得替别人着想，所以话音刚落所有的动物都（立刻欢呼起来）（电脑出示：欢快画面和音乐） （四）学习第五自然段 过渡：（电脑出示：狮子王）狮子大王笑眯眯地来了。（电脑出示：最后一段话）那只狮子王愿意宣布这最后的决定呢？ 师子王读（读不好） 师：你们看看狮子王是怎么说的呢？（笑眯眯、郑重） （再请一生读） 小结：猴子大王懂得尊重别人的生活方式，小动物们才能幸福地生活下去，所以他成为森林的万兽之王。 （五）小动物们我们也该告别猴子大王，到读读写 写乐园中去了吧。（电脑出示：课后题目） （ 1）先一起读读题目吧。 （ 2）你愿意像这样说几个词吗？ 这个谁来说 （ 3）你愿意从刚才小朋友说的词当中，选几个来说一句话吗？ （ 4）生说。（鼓励说出和别人不一样的句子。） 三、学习生字 11 / 14 过渡：小朋友们都说得很好，我们利用下课的时间再把他们写下来吧。离开了读读写写乐园，我们应该一起来学习生子了。 1（电脑出示：现、路）这两个字在结构上有什么特点？ （示范写：路） 2（电脑出示 ：轮、现、路与期） 期 与其他三个字在结构上有什么不同？ 3写好 期 字要注意什么？ 4（电脑出示：轮、现、路与期并刷红 撇 ）这四个字的长短、位置、大小有什么不同呢？ 5学生写。 6讲评。： 板书： 从现在开始 狮子（图） 猫头鹰（图） 神气极了 袋鼠（图） 激动 （学会尊重他人） 小猴子（图） 只说了一句话 教学反思 新课程积极倡导 自主、合作、探究 的学习方式，这对于 发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的合作交流能力起着积极的促进作用。为了在课堂上体现课标精神，我坚持以生为本，以学定教，巧设情境，努力在课堂上体现充分的自主学习，有效的合作学习和适当的12 / 14 探究学习。 课堂上，我充分利用教材资源，开发学生学习资源，注重阅读个性化感悟，设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线，以实践为活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读读、想想、说说、议议、演演。让学生积极主动地参与阅读实践，通过朗读、想象、思考，力求对文本有所感悟。 （一）朗读 个性化 朗读是阅读教学中最经常用、最重要的手段，要把他用 活 ，用 巧 ，以达到促使学生理解、积累、发展语言、激发情感的作用。在这课中，朗读的形式多种多样：个别读、齐读、表演读，把这些方式有机地融合起来，相互渗透。除此外，我还注重朗读的评价，尊重学生意见，读评结合，从而理解课文内容，领会课文所蕴含的内容。 （二）注重体验与感悟 语文是人文性很强的学科，且这篇文章包含着浓厚的感情 语文课程标准中，我们会惊奇地发现， 体验 一词前后共出现了 15 次，运用频率之高，次数之多 ，确为罕见，由此足见其在语文教学中的重要价值。因此，在教学中，我们必须积极为学生提供语文实践的机会和时空，让学生在自主参与阅读实践活动中，深入课文与阅读材料形成 对话 ，从而获得丰富的情感体验。例如：在教学13 / 14 议论纷纷 叫苦连天 这两个词时，我并没有让学生以词解词，而是注重让学生先想想：听了猫头鹰的命令后你们会想些什么，说些什么