在个性化朗读中体验与感悟.doc

小学语文教学设计 人教版 一年级下册在个性化朗读中体验与感悟 棉花姑娘教学设计 佛山市顺德区容桂扁滘小学 邓云【教学内容】人教版小学语文第二册第一课时【教学目标】1、知识与能力：认识“姑、娘”等7个生字，理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫，蚜虫是害虫。2、过程与方法：在个性化朗读中体验故事中各个角色的内心世界，懂得许多小动物都能捉害虫，不同的动物捉不同害虫的知识。3、情感态度与价值观：通过本文学习，让学生对科学知识产生浓厚的兴趣，激发学生保护益虫的思想感情。【教学重点】会认生字词，有感情地朗读课文。【教学难点】让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，理解益虫和害虫的概念，树立学生保护益虫的思想意识。【设计理念】1、“以人为本”让学生主动参与课文的理解和体会，真正做到“学生是学习的主人”，教师是学习的引导者和组织者。2、“以读为本”，通过自由读、齐读、个性读、分角色读等形式，让学生充分地读，在读中感知，读中理解，读中体会。【设计特点】指导学生个性化朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种益虫的不同作用，从而激发学生学习科学常识的兴趣。【教学过程】一、激发情趣，揭示课题1、认识棉花（出示棉花图）问：同学们，你认识它吗？它叫什么名字？（棉花） 师：你瞧！棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸夸她？（雪白的棉花）2、揭题 棉花姑娘长得白白的，还穿着绿裙子，像一个翩翩起舞的小姑娘！我们一起亲切地喊她的名字棉花姑娘（出示课题，学生齐读） 认识“姑、娘”两个字。 读准轻声“花、娘”(设计意图：用直观图示和教师生动的语言揭题，将学生带入课文情景)二、自读自悟，初步感知1、在棉花姑娘伤心的哭声中引出一幅棉花生病的图，可爱的棉花姑娘为什么哭了？到底发生了什么事呢？我们赶紧读读课文吧！2、自读课文 学生借助拼音自读课文，边读边圈出生字，多读几遍。 多媒体出示生字词，学会开火车认读。 标出自然段。 课文讲了一个什么故事？让我们一起去看看吧！（设计意图：教师是学习活动的组织者和引导者，本环节通过教师有目的地组织和引导，让学生在课堂教学中主动学习、独立思考、自主探究、互相交流、积极讨论，给了学生充分的自主学习时间和空间。）三、细读品析，入情入境（一）情景合一，巧妙导入（学习第一自然段）1、过渡：棉花姑娘生病了，是哪个坏蛋在她身上爬来爬去呢？请同学们找出来。让学生圈出“蚜虫”，老师相机贴出长满蚜虫的棉花图。2、文中用了“可恶”来形容这些蚜虫，说说在生活中哪些事物让你觉得可恶的？（让学生从生活中的事例理解“可恶”的意思）3、当你遇到可恶的事物时，心情会怎样？（学生自由回答）4、此时，身上长满了可恶的蚜虫，棉花姑娘心里是怎么想的？文中哪句话讲了棉花姑娘的心情？ 生齐读：她多么盼望有医生来给她治病啊！ 请个别学生扮演棉花姑娘读。（设计意图：通过朗读、想象、巧设情境，拉近学生与文本的距离，引导学生入情入境的感受棉花姑娘的心情。）（二）品读句子，领会内涵（学习第二四自然段）1、过渡：棉花姑娘盼望有医生给她治病！小动物中有许多捉害虫的医生，今天他们都来了，（贴图：燕子、啄木鸟、青蛙）他们能给棉花姑娘治病吗？2、请学生选择自己喜欢的动物医生，并读读相应的段落。3、学生读后提问：你读的是哪一自然段？它能帮助棉花姑娘捉害虫吗？为什么？（学生边说师边贴相应的图片）4、师指导朗读，读出感情，体会句子的意思。 引导学生读好文中多次出现的句子：“请你帮我捉害虫吧！”通过棉花姑娘对几种动物的请求，让学生体会棉花姑娘急于治病的心情。 指导读好“对不起，我只会”，同时让学生看到小动物们的有礼貌，及时进行了礼仪的教育。5、小结：燕子只会捉空中的害虫、啄木鸟只会捉树干了的害虫，青蛙只会捉田里的害虫，虽然它们没有帮助到棉花姑娘治病，但它们都是捉害虫的医生，是我们人类的好朋友。（设计意图：“书读百遍，其义自现”，这个环节设计了多种形式的朗读，让学生通过朗读来表达课文独特的感受，体现了“阅读是学生个性化行为”，同时提升了学生的朗读水平，让学生积累好词佳句，为今后写作积累了丰富的素材。）（三）倒叙课文，激起悬念（学习第六、五自然段）1、直奔课文末段，质疑过渡：棉花姑娘真可怜啊！请了这么多医生帮忙都不成功，这样下去怎么行啊！可是不久（播放动画）2、让学生在文中找找棉花姑娘和叶子发生什么变化，并自由读读。3、对比句子，它们有什么不同？哪一句更好些？为什么？ 棉花姑娘的病治好了，长出了碧绿的叶子，吐出了雪白的棉花。 棉花姑娘的病治好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。4、拓展练习：火红火红的 乌黑乌黑的 金黄金黄的 （先让学生口答，再出示答案。） 5、查明原因：棉花姑娘请了那么多人治病都没有成功，怎么一下子就好呢？最后是谁治好了它的病。（学生自由读一读）6、学生戴着头饰扮演七星瓢虫，做自我介绍。7、七星瓢虫的本领这么大，让棉花姑娘感到怎样？（惊奇） 请同学们做惊奇的表情读：“你们是谁呀？”8、请学生画出棉花姑娘治好病后的心情。 引导学生用开心的语气读好这句话：“她咧开嘴笑啦！”（设计意图：利用倒叙出示课文的结局，使学生产生了悬念，激发了学生主动学习的欲望。）四、角色扮演，深化体会 师读旁白，学生分别扮演自己喜欢的角色，一起戴上头饰，师生合作表演，看哪种小动物读得最有感情。（设计意图：让学生亲身扮演喜欢的角色带着自己的情感、体会读书，充分关注了孩子内心的感受和个性化的理解，加深了学生对课文认识，使学生喜欢阅读，并感受阅读的快乐。）五、联系生活，拓展延伸1、最后，棉花姑娘的病被七星瓢虫治好了。“她开心地咧开嘴笑啦！”请想想，如果你是棉花姑娘，你会笑着说些什么？2、你还知道哪些益虫和益鸟？他们都会捉哪些害虫吗？（设计意图：引导学生走出文本，走向生活。走向社会，拓展了学生的空间，发散他们的思维，使学生进一步感悟课文中心，领悟我们每个人都要保护益虫。）【板书设计】棉花姑娘 燕子（图） 捉空中的害虫棉花姑娘（长蚜虫） 请 啄木鸟（图） 捉树干里的害虫治病 青蛙（图） 捉田里的害虫七星瓢虫（吃蚜虫）【文本解读】一、课文主要内容棉花姑娘是一篇充满童趣的童话故事。课文主要讲棉花姑娘生病了，她请求燕子、啄木鸟、青蛙帮忙给自己治病，但它们都“心有余而力不足”。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。二、课文的脉络结构棉花姑娘是一篇讲读课文。讲的是棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事。这个故事告诉孩子们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。全文共有六个自然段，是按照事情发展的顺序记叙的。第一段讲故事的起因，棉花姑娘生病了。第二、三、四段讲棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病的经过。第五段讲七星瓢虫为棉花姑娘吃掉蚜虫的经过。第六段讲故事的结果，棉花姑娘的病好了。三、课文的写作特点棉花