直面问题迎难而上.doc

直面问题 迎难而上农村中小学多媒体教学中存在问题与思考摘要：本文通过对近年来农村中小学多媒体教学中存在的问题进行了深入研究和分析，并针对存在的问题提出了建设性的合理化对策。思考的焦点主要集中在正确认识多媒体教学的优势、加强教师的导引、重视现代教育技术培训和加强对多媒体教学设备的管理与维护。希望各级主管部分加强领导，切实解决农村中小学多媒体教学中存在的问题，积极投入到多媒体课堂教学改革中来，以期达到最佳的课堂教学效果，为全面提高教育教学质量奠基。关键词： 农村中小学 多媒体教学 问题 思考随着我国经济的迅速发展，农村中小学办学条件有了很大的改善，许多农村中小学配备了多媒体教学设备和仪器，多媒体设备在教学中的广泛的应用，不仅是传统的课堂教学大放异彩，而且大大提高了课堂教学效率，增强了学生学习的兴趣，是非常值得推广和应用的。但论其现状发展也存在诸多问题。一、农村中小学多媒体教学中存在的的问题。1、农村教师课业负担过重，教师无暇顾及课件制作。农村中小学教师大多承担的教学任务重，有些兼任二至三门课程，辅导学生和批改作业的时间除外，几乎没有时间去设计多媒体教学课。只有在承担公开课、示范课和课堂教学竞赛时才勉强制作多媒体课件，以此增加课堂教学的份量。2、教师自主创新课件较少，质量低。农村的中小学教师自主设计制作课件意识差，很少自己编辑和制作教学课件，大多以网络下载为主，纯粹是机械地重复和复制，有些根本不适合当地教学实际，牵强附会照葫芦画瓢，其课堂教学的效果和课件的质量实在不敢恭维。3、多媒体教学设备耗材高，学校经费得不到保障。多媒体教学设备属于电脑耗材，农村中小学规模较小的学校经费少，一旦媒体教学设备出现问题，出于没钱及时维修或更换配件，设备的应用也就随之搁浅，这也是农村中小学多媒体教学应用中突出的问题。4、多媒体操作技能不够娴熟。农村中小学教师在多媒体操作方面往往是只知其一不知其二，大部分教师对所谓的多媒体的理解单一的认为就是PPT，操作方法也是单一的开始播放、单击、结束放映，至于课件中出现的FLASH、超链接等就束手无策了，这也是影响多媒体教学的一大瓶颈。5、学生追求新鲜感，并未真正进入学习新知识状态。好多学生在多媒体教学课上出于好奇，对新的设备，课件配色方案、动画方案，插入课件中的影视音乐非常关注，却忽视了课件本身所具有的知识，实质上没有最大限度地发挥课件应有的效果，某种程度上还阻碍了知识的传播。6、过分依赖多媒体反而造成教学质量的下降。其实, 多媒体教学的本质只是为达到更好的教学目的的一种现代化辅助手段, 其运用原则也应该是从所需要解决的问题和教学出发, 合理设计教学, 辅教而助学。同样,多媒体教学同任何一种教学手段一样并不是万能的,都存在一定的自身的局限性, 如果在整个课堂上仅仅运用多媒体教学, 反而会使教学手段单一化, 也不利于学生全面素质的培养。7、 运用方法不当。很多课件的内容设计并不完善, 或有原始积累不够,素材不足,整个课件内容简单、容量较小; 或有缺乏有效的组织管理和提炼, 只是大量堆砌教科书内容, 课件繁杂、呆板, 重点不突出; 或在设计中没有发挥多媒体交互性的功能, 课件的功能只注重了知识的传递, 却不能起到引导教、学之间信息反馈和交流的作用。8、课堂运用多媒体课件教学时,缺乏对教室声音、光线等环境因素的综合考虑，而且常常存在满堂“拉洋片”的快节奏讲座式教学现象,学生一节课下来，不仅视觉和思维疲惫，所记到的笔记和留下的记忆也不多。9、没有人维护与维修。多媒体设备在使用过程中一旦出现问题便无人问津，所人专人管理和定期维护设备是十分必要的。二、农村中小学多媒体教学存在问题的思考。多媒体教学应用是一项复杂的系统工程。其理论研究、技术进步、硬件发展、实践应用相关紧密。多媒体教学应用不是工艺型、技术型的问题。不是了解一些概念，掌握几种套路，而更重要的是一种新型思维能力的训练，一种先进、超前意识的强化，一种探索和创新精神的培养。针对当前多媒体教学中存在的问题，应努力为教学改革寻找创新点和突破口，使多媒体的教学应用真正从热点走向制高点，从低层次徘徊向高水平发展和持续发展，形成规模和整体优势，使多媒体教学真正担负起承前启后发展现代教育技术的重任。因此，笔者认为：（一）正确认识多媒体教学的优势。1、促进教学和学习效益的提高1。多媒体的信息集成性, 可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息,较彻底地分解知识技能信息的复杂度, 减少信息在大脑中从形象到抽象,再由抽象到形象的加工转换过程,充分传达教学意图。多媒体在使用上操作灵活,控制方便,这也是多媒体信息集成性的价值的关键所在。它具有较强的形象表现力和信息灵活呈现的随机控制能力,教师可以真正做到以学生为中心的情景式教学, 是现代教育所提倡的加强教与学的交流,调动学生主观能动性的有效形式。 多媒体的信息集成性,有助于教师指导学生课外主动学习。在多媒体教学时,教师可以考虑课堂与课外形式的相互补充,有意识的精选课堂教学内容,突出重点, 节省学时, 这也是一个教学创新点所在。2、多优化教学信息在教与学之间传输和反馈。2媒体技术的出现和应用, 使得各种教学手段可以有机地结合在一起, 通过多媒体对文字、声音、图像、动画等信息元素的综合处理, 极大优化教学信息在教与学之间传输和反馈。生动、精彩的画面,可以牢牢吸引住学生的课堂注意力; 直观而形象的原理剖析和实验模型展示, 较之抽象枯燥的口头描述, 更能清晰的讲解教学难点, 也增加了教材的表现力和感染力; 多媒体课件使信息间的联系更加丰富和多样化, 相对于传统文字教材的线性结构, 则更加适宜于学生的大脑记忆特点及联想思维能力的发挥（二）加强引导，转换教师角色。提高教师对多媒体利用的重视是保障多媒体教学实施的前提。多媒体的运用毕竟是由教师来操作的，如果教师不愿意运用多媒体来教学，那就谈不上现代教育技术了，所以要改变农村中小学多媒体利用率的现状，必须从正确引导树立运用多媒体技术的信念做起。进入数字化、信息化时代的21世纪，人们对教育需求日益增加。在这样的形势下，对教师提出了新的要求，即专业知识更新要“快”、教学手段要“新”、实践经验的积累要“厚”、教材制作技术要“高”，也就是说，随着现代教学媒体的运用，教师角色必须从教材执行者、知识的传授者、文化的传播者，转变成为意义建构的促进者和协作者、学习进程的组织者和指导者、信息资源的设计者和开发者。作为教育管理机构和学校领导，要加大引导教师使用多媒体技术的力度，加快教师观念转变速度，把运用多媒体与校本培训工作紧密结合起来，通过培训，提高教师使用多媒体进行教学的积极性，促使教师积极探索多媒体与课堂教学有机结合模式；鼓励和引导广大教师能利用多媒体进行上课，能制作多媒体课件；鼓励教师大胆尝试，只要能尽我所有，有利于教学，有利于学习，全体教师都应积极参与，躬身实践，让教师在交流、学习和实践中尝到甜头，从运用多媒体中找到上课的轻松和乐趣，促使教师由被动地接受变成主动地去钻研学习运用多媒体技术。（三）加强对教师现代教育技术的培训。对教师进行现代教育技术培训是实施多媒体教学，提高教学质量最重要的一环。因为教师是多媒体教学的直接操作者，他们对设备的功能了解多少和操作的熟练程度，决定了多媒体教学发挥效能的高低，同时对课件制作与现代教育技术理论的理解，决定了其教学效果的好坏。笔者认为，对教师的培训可以包括以下四个阶段：1、设备使用方法的培训。这一步是教师使用多媒体教学的前提条件。主要培训教师对多媒体设备功能的了解及常用操作，了解多媒体软件在计算机上的使用方法，了解各种设备的合理整合，让教师对所用设备的功能心中有数。培训中要列举教师在使用中容易出现的问题，教会他们解决的办法及其对设备的维护与保养方法等等。2、开发多媒体课件的培训。多媒体课件是在一定的学习理论指导下，根据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容的计算机软件，它包括文字、图片、声音、视频和动画等多种素材。它不只是各种形式素材的简单集成，而是具有一定智能和交互性的计算机软件。这就需要对教师的课件制作作精心的培训与指导。3、使用课件进行教学设计的培训。第一、使用多媒体课件要适度。在课堂教学中，要根据教学内容的需要，恰当地利用多媒体课件来教学。如微观的、运动的、抽象的、难理解的内容，且能用多媒体课件表现的，应该使用多媒体课件来辅助教学，以充分发挥多媒体特有的功能和作用，否则宁可不用。第二、多媒体课件需要教师灵活运用。多媒体课件要发挥辅助教学的功效，离不开教师对教学内容的精心设计和细致安排，因而，教师在备课时，要围绕学习主题展开，筛选信息，巧妙安排，运用多媒体技术提供给学生有利于完成学习目标的方法和资源，优化教学设计。如学生何时看，看何内容，教师何时讲解等。要恰当利用课件提供的信息，适时调动学生学习的积极性和主动性。第三，多媒体课件不能完全代替书写。教师在实际教学中，经常会给学生写一点东西，适当的板书、板画，能起到画龙点睛的作用，突出中心与重点，将会给教学带来生机与活力。第四，要合理使用共享课件。网上可以下载很多课件，但不是所有的课件都适合使用，因为每个教师在课件的创意和制作过程中，都会根据自己的教学风格、学生的实际情况进行制作。所以，对于外来课件教师应作必要的修改，以适合自己使用。第五，不要忽视师生双边交流。教学就是“教”与“学”的完美结合与和谐统一。课堂教学的过程就是师生双边交流的过程，就是教师“教”与学生“学”交互作用、循环往复的过程。教学不单是认识活动，同时也是情感活动，和谐亲密的师生关系是教学成功的重要因素之一。4、运用多媒体技术进行课程整合培训。课程整合是将多媒体技术作为一种工具、一种媒介和方法融入到课程的整体中去，从而借助于多媒体技术，彻底改变课程的内容和结构，变革整个课程体系。这就要求各学科教师要很好地把多媒体技术和本学科内容相结合，摸索出一条适合该门学科的教学规律、方法，才能真正提高教学效率，优化课堂教学质量。因而多媒体技术的运用应遵循适时、适用、适度的原则，即应在某些需用多媒体技术辅助教学的课题中，在恰当的时候，适当地运用多媒体技术，而不能滥用，绝不能喧宾夺主，取代学科教学。为此，学校需要建立相应的教育技术专业教师与各学科教师相结合的有关规范性制度与激励措施，要求并鼓励使用多媒体技术；同时要大力开展以各学科使用多媒体能力较强的优秀教师为主的校本培训，以提高各学科教师的多媒体使用能力。(四)加强对多媒体教学设备的管理与维护。多媒体教学的管理是一项系统工程，科学、先进、规范的管理是多媒体教学的基本保证。对此，笔者认为：1、加强对多媒体设备的管理与维护。多媒体教室的利用率很高，使用者又在不停地更换，各人操作设备的熟练程度又不相同。因而，日常使用中会出现各类故障，若不能及时处理就会对教学造成直接影响。所以，第一，要增强对多媒体教室的设备维修力量，提高技术服务的水平，建立科学的管理体系和对多媒体教室故障的快速反应机制。第二，要做好对设备的定期检查与维护，可以延长设备使用寿命和预防故障发生。第三，为减少灰尘对多媒体教室内各种仪器设备的不良影响，一定要做好多媒体教室的环境卫生，消除粉尘对设备的侵害。第四、要完善多媒体教室使用登记制度，填写设备使用记录和故障情况，通过记录及时了解多媒体教室设备使用中的各种问题，以便进行科学的管理与维护。2、配备现代教育技术专业管理人员。多媒体教学是高科技集合体，需要有高素质、认真负责地的管理人员。负责教师教学课件的制作、设备安装及多媒体教室的维护，配合任课教师正确使用媒体设备。这样教师在上课时遇到的各种问题就可以当场给予解决，有效地保证多媒体教学的顺利进行。多媒体技术和现代教育技术的发展，要求教师必须学会运用“信息”，并提高运用现代教育技术的能力。在多媒体实践教学活动过程中，只有用现代教学理论和学习理论武装过的教师和教学管理人员才能很好地发挥多媒体教学的优势，避免多媒体教学给学生带来的负面影响。在教学活动中，教师应根据具体的教学内容，因地制宜、取长补短，适当选择和运用教学媒体，充分发挥各种教学媒体的特性，