《两位数乘两位数》教学设计于都三门圩小学邱丽华.doc

两位数乘两位数（进位）教学设计江西省于都县三门圩小学 邱丽华一、教学内容 人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册P65两位数乘两位数（进位）。二、教学准备 多媒体课件、学习卡片、练习卡片等三、教材分析、教学目标与策略选择 知道乘的顺序及积的书写位置，因此,本节课主要利用学生已有的认知 在两位数乘两位数(不进位)计算中，学生已经理解了笔算的算理，经验进行迁移,让学生自主建构两位数乘两位数（进位）的计算过程。在认真分析教材，深入了解学生的实际认知水平后，我主要采取多媒体辅助教学法，引导学生小组合作交流，并将本节课的教学目标定位如下： 结合讲成语故事这一富有趣味性的情境，体会两位数乘两位数（进位）的乘法计算是伴随着解决问题而产生的； 运用已有经验对问题情境进行探索，得出自己计算两位数乘两位数（进位）的方法,通过与同伴的交流，体验计算方法的多样化，并通过比较，完善自己的方法； 经历两位数乘两位数（进位）乘法的计算过程，掌握笔算乘法的方法； 让学生在学习活动中感受数学与生活的密切联系。 教学重点：两位数乘两位数的进位乘法的计算方法。教学难点：正确处理进位的方法。教学过程：一、故事引入，激发兴趣1、（出示卡片）专心致志师：大家知道成语“专心致志”是什么意思吗？关于“专心致志”这则成语的来历还有一个小故事呢！2、（电脑呈现下围棋画面）教师讲成语故事专心致志。 师：大约战国初期，有位名叫弈秋的人特别喜欢下围棋。由于棋术高明，当时有很多家长把自己的孩子送去跟他学棋。其中有两个孩子特别聪明，一个六岁，已经会计算棋盘的总交叉点数，听老师讲棋时注意力非常集中，弈秋老师给他取名叫弈实；另一个孩子八岁，志向远大，决心要成为像弈秋老师一样的“大国手”，弈秋老师给他取名叫弈虚。开始讲课时，实和虚都能够认真地听讲，掌握了围棋的基本知识，学会了下棋的基本着法。一段时间后，弈虚因为水平比弈实高就觉得自己很了不起，小尾巴翘了起来，听讲的时候不用心，心里想着会飞来鸿鹄，自己可以拿弓箭把它射下来。不久，弈实的水平大大地超过了弈虚。师：同学们，听完这个故事，你有什么想对大家说的吗？生：下围棋时要专心，要不然就学不到真本领。师：是啊，这个故事告诉我们干任何事情都要持之以恒、专心致志。3、提出问题师：同学们，弈实六岁时就已经会计算棋盘的总交叉点数，那大家会计算吗？（电脑呈现棋盘图，使学生认真观察棋盘图，了解到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉而成，并让学生提出问题。） 棋盘上一共有多少个交叉点？4、请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式：19195、猜一猜：、学生先猜一猜大约有多少个交叉点，并说一说你是怎样猜测的？生：因为1920 2020=400 所以大约有400个。、想一想有什么方法能说明你猜测的数较正确？学生说出需要计算1919=？二、展开1、独立思考，尝试解决问题师：独立思考2分钟，你能想出几种方法计算1919=？2、梳理思路，小组合作交流师：刚才很多同学不止用一种方法计算出了结果，接下来，请把你的想法和小组同学交流一下，在交流中有两个要求：请你注意听小组内每位同学的意见、方法；小组长每人发一张活动记录卡，请你边听边记下你们小组的活动情况。下面开始交流。3、整理成果，全班汇报，教师有选择性地板书。各小组长派代表将自己组的研究成果写在黑板上。小组代表说说他们的想法，其他小组可以补充。可能会出现:我们组的方法是：1910=190 199=171 190171=361 19+19+19=361（19个19相加）我们组是把1919看成2019，2019=380，再从380中减去19，380-19=361列竖式： 1 9 1 9 1 7 1 1 9 3 6 1我们组也是用竖式计算，但结果不同。 1 9 1 9 9 1 1 9 2 7 1（教师可以通过投影或课件演示，揭示矛盾，突破“进位”这一教学难点。）4、反思各种计算方法。教师提问：还有不同算法吗？那我们先来看这两个竖式计算：大家觉得他们的方法对吗？你对他们的方法有什么疑问吗？学生当“小记者”对用竖式计算组的同学进行现场采访，重点讲清“进位8”。教师提问：以上几种计算方法中，你觉得哪种方法比较简便？哪种方法更适合你？大部分学生说喜欢第种，有学生说喜欢第种，也有学生说喜欢第种。教师评价应该告诉学生，这些方法都可以，竖式这种表达方式也是我们今天要重点掌握的，并与前面学习的不进位乘法进行比较，从而引出课题，板书课题。教师小结：刚才你们通过动脑思考，计算出棋盘上共有361个交叉点，这个结果是正确的。围棋棋诀第一句就提到“棋之盘，方十九，三百六十一叉点”。（电脑呈现）3、 巩固应用1、在方框里填入合适的数字。（学生每人一张练习卡片，课件中有）2、小马虎体检中心。3、数学游戏：摘苹果。（游戏规则：苹果树上结满了苹果,每个苹果上都有一道数学题,谁上黑板做对了,老师就把苹果送给他.）7128 3261 3927 1728 四、出示有关围棋的小资料（课件） 五、总结评价 这节课我们的学习过程是怎样的？你有什么收获呢？ 六、教学反思 （一）、真正体现了学生是学习的主人。课堂上我给学生提供了充分积极思考、合作交流的空间，让他们在交流中不断地反思自我、完善自我。如：在情景导入，教师问：你发现了什么？引出“交叉点”之后，又提出“你能计算出这个棋盘的总交叉点数吗？”就这样看似简单的两个问题，不仅调动了学生的积极性，充分利用学生的感官，加入到学习中来。新课标提出“引导学生独立思考与合作交流”，所以在小组合作前，教师先让学生独立思考2分钟，然后再与同学交流。小组合作时，教师也只是在旁边指导，发现有困难的小组，给予适时的帮助如“你能不能利用以前学过的方法验证自己的猜测呢？”,另外在小组汇报时，学生尽情“展示”着自己个性化的算法，同时学会倾听别人的意见、开阔思路。当学生中出现了不同的解决方法时，我把选择判断的主动权放给学生，引导学生进行分析、讨论、比较，让学生用自己的算法和用别人算法计算时，从而“悟”出属于自己的最佳方法。 （二）、课堂气氛较浓厚。本节课我由一个源于围棋的成语故事引入，巧妙地将要解决的数学问题融于其中，引发学生愉快、主动地去探究它。加上三年级的学生好表现，所以在课堂中我结合多媒体、投影仪，让学生充分展示自己，提高学习数学的兴趣。 （三）、注重了学生的估算，体现了算法多样化。新课标指出：“应加强估算，鼓励算法多样化”。遵循这一理念，本节课在提出问题，列出算式之后，教师先让