浅谈如何丰富小学生英语课外知识李春花.doc

浅谈如何丰富小学生英语课外知识 吴中区碧波实验小学 李春花摘要：人们学习外语的最终目的是能够在真正的交际场合进行有实际内容、有实际意义的交际。实践证明，丰富学生的英语课外知识，对于学生学英语起着潜移默化的作用，只要长期坚持，就会提高学生的语言表达能力，达到语言学习的真正目的。关键词：小学生、英语学习、英语课文知识一、让英语课堂充满活力，让学生在浓厚的兴趣中学习语言。教育心理学认为，学习的积极性和潜能发挥的主要心理因素是动机和兴趣，它是促进学习走向成功的动力。英语教学也是一样，只有学生对这门学科产生浓厚的兴趣时，才能在学习中集中注意力，提高观察力，增强记忆力。尤其是小学生，他们注意的持久性较差，思维中具体形象的成分占优势。往往兴趣是他们学习英语的最大动力。所以激发他们的学习兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。 要想让小学生在英语课堂教学中对其感兴趣，我想教师首先要了解小学生的学习特点，要时刻吸引小学生的注意力，从一开始的复习导入、新授知识、巩固练习、拓展练习等每个环节都应该好精心设计。我们教师应该认真钻研教材，了解自己所教的学生年龄特征和班级的具体特征，结合利用电教器材如TV、VCD、电脑、录音机等，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震撼学生的心灵、激活学生的学习热情、强化学生的自信、培养学习兴趣、唤醒学生潜能、开发学生的智力、培养学生的创新能力。例如在牛津英语6Aon the farm教授milk cows, collect eggs等短语时，在动态的画面中老师只要通过鼠标点击，画面便会相继显示，学生马上理解了意思，记住了所学单词和短语。教师只有在教学中不断变化教学方法，优化课堂设计，提高课堂的效果，才能让小学生在充分活力的英语课堂上保持良好的学习兴趣，为学好英语打好基础。二、创设情境，让学生在真实的语音环境中乐于交际。 曾经记得我们学校的一位外籍教师给我们小学生上的一堂英语课，让我印象很深。我们的外籍老师只会简单的几句中文问候语，我们的小学三年级的学生英语知识水平还是有限，但是外籍老师却在课堂上给三年级的学生用英语讲了三只熊的故事，而且每个小朋友都听明白了。这位外籍老师是这样做的，她带了三个大小不同的碗，带个三把大小不同的勺子，老师一边讲故事，一边演示，利用食物和肢体语音，让每个听故事的孩子听的津津有味。不由自主的站了起来跟着老师一起唱起欢乐的歌曲来。多么生动的故事啊，孩子们不光听懂了故事，还跟着老师欢乐的唱会了英文歌。所以我们老师如果能够为学生创设良好的学习环境和情境，我相信学生的学习潜能会被更好地激发出来。三、把握教材，适当的拓展延伸学生的英语课外知识。我们都知道，英语离不开“说”。如果学英语却又不说英语，那么即使学会了，也无法进行口语交际。所以我们要引导学生将所学知识延伸到日常生活中。在小学阶段，孩子们在交际中使用更多的是情景对话，及以对话的形式呈现新的词汇与句型。因此教师可以从词汇和句型入手加以拓展。以四年级的breakfast为例，教科书上只出现了部分fruit和food而实际生活中的对话，光这些单词是远远不够的！我们谈论关于fruit可以拓展的有很多例如四季有哪些水果，喜欢的水果，水果的颜色，水果的味道等等，与其回避这些东西何不提供机会让学生去探究呢，我想这需要我们老师课前做好充分的准备工作，和学生一起设计作业，既要让学生感兴趣，又要让学生能够对这些知识“跳一跳”“摘一摘”并且能够灵活运用。就如Enjoy our meals中呈现的food一样，western food是教材中提到的单词教学，而我们平时生活中谈论最喜欢的food的时候肯定有我们自己的Chinese food,所以我们应该让每个小学生都会有自己的感受，用自己的语言表达自己真实的感受吧！走出教科书，走进生活！”四、合理设计家庭作业，拓展学生的英语课外知识。1、 “调查式”家庭作业设计：小学英语教学特点多是以中心话题为单元来呈现新知。例如在学习交通方式和职业等主题时，可以让学生以小记者的身份采访父母和好友甚至教师。在采访的过程中，让学生再一次地复习重点词汇和主要句型，加深对单词和相应句型的记忆，同时加强了家庭作业的趣味性，培养了学生英语学习的成就感，让学生乐于问，勤于写，有效地巩固了所学的新知。2、 “自主查阅式”家庭作业设计：小学英语高年级的学生有着极强的好奇心，此时教师可以通过家庭作业培养学生自主学习和探究的能力。查阅相关学习资料就是一种提高的方法。例如在教学部分国籍之后，可以让学生去查阅这些国家的国旗，写出各个国家的英文名称，以及这些国家的代表性事物。比如China, panda; America, eagle; 学习节日之后可以让学生查阅一些国外比较典型的节日以及来由和庆祝方式等等，在课堂上以各自的方式来介绍。这些都有助于学生进一步了解英语国家的文化。又如在学习简单的语法现象之前，让学生自主查阅相关的语法书籍，在课堂上把自身对其的理解进行表述，看哪一位学生能运用自己的语言最简单准确地表述出来。让英语学习置身于文化交流的环境中，显得活泼而生动，并且能够培养学生积极思考和表达的能力，帮助他们掌握好的学习方式，为自身学习打下基础。3、 “小作者创作式”家庭作业设计：创作式作业的实质是利用关键词替换进行改编。这项作业要求学生在已有的英语知识的基础上进行创作、二度创作与改变。这项作业有一定的难度，但是能够发挥学生的想象力，培养他们对故事的理解力与创造力。也可以让学生根据已学过的知识点去编写一些小对话，并试着表演下来。例如在教授五年级学生学习运用英语打电话后，让学生在家中利用课文中的关键句和好友打电话，在电话中相约好时间地点一同玩耍学习。同时，让学生在作业本上把电话中的内容进行大致记录，让学生通过记录过程复习已学的单词和句型；还如在学习正在进行时态后，让学生观看Animal World栏目，把所看到的动物正在进行的动作进行描述，然后运用作业本进行记录。他们可以在创作中体会到自己学习英语的快乐与成就感，增强了他们学习英语的自信心。总之，小学英语教学不仅要重视课内，更要重视课外。小学高年级学生的心理特点要求英语教师设计科学、分层、高效的家庭作业，让学生在短时间内有效地掌握课堂知识重难点；同时培养学生的观察、记忆、思维、想象、实践等多种能力和创新意识，巩固学生的语言知识，提高学生的语言技能，加强学生的语言运用能力。同时，教师更应对学生完成的家庭作业的情况及时进行合理的评价，让每位学生都能感受到不同程度的成就感，使家庭作业真正成为英语教学的得力助手，让学生在课外乐于问，勤于写，和家庭作业成为真正的朋友。五、结合多种资源，开展丰富多彩的英语课外活动。1、课外补充。教师在充分利用语言材料的同时，适当补充一些课外内容，为学生提供模仿、背诵的材料。像给他们提供一些英语报，英文读物，播放一些学生喜爱的英文原版的卡通片或动画片，如狮子王恐龙白雪公主等，经常让学生唱英文歌曲，朗读、背诵英文诗等。这些补充内容让学生接触到地道、生动的交际用语。学生在学习活动中，兴趣浓厚，情绪高昂，不由自主地模仿其中的语音语调，自觉运用到日常生活中去，积累丰富的语言材料，为真实交际打下扎实的语言基础2、每周中午安排了二次的英语VCD原版的画片，更是学生们的至爱。每次这个时候，学生们全在教室里兴致勃勃在学着。因为教材生动有趣，学生的身心沉浸在纯正、地道的美式英语中，耳边又常伴随有英文歌曲的轻松旋律，在听听、看看、笑笑中轻松地接受了语音、语调的培养。时间一长，正如古人所云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。在良好环境的潜移默化的作用下，孩子们的语音、语调都有了不同程度的提高。3、办英语广播和英语小报，学生负责采集稿件、编辑和播音，教师适当指导。学生在活动中肯定会碰到各种各样的问题，此时，他们会想方设法去弄懂。有一次学生讨论到了“Lets play football.”和“Lets play soccer.”有什么区别，通过查阅资料，才知道football是美式足球，也就是橄榄球，活动的时候既可以用脚踢，也可以用手扔，而soccer是英式足球，就是我们通常所说的足球。学生在查找以上单词的时候，发现了大量的体育项目，如play basketball, play badminton, play table tennis等等，这无疑大大丰富了他们的英语知识。以上这些丰富多彩的活动，改善了学生英语学习的环境，激发了学生学习英语的热情，还使他们加深了对所学语言国家文化的了解。人们学习外语的最终目的是能够在真正的交际场合进行有实际内容、有实际意义的交际。外语教学就是要培养学生掌握这种交际能力。苏霍姆林斯基说：“知识既是目的，也是手段。”丰富学生的课外知识是为了帮助学生更好地用英语表达自己真实的情感，是进一步学习的手段。同时，丰富学生的课外知识