文字处理上机操作题.docVIP

一、文字处理上机操作题：1设置页眉，页眉为“冯诺依曼简介”。2将标题设为四号黑体、居中、段前断后各空一行3将正文设为小四号宋体，行间距设置为1.5倍行距。3. 将文“图灵”的字体设置为红色、加粗、加下划线。冯诺依曼冯诺依曼1903年12月28日生于匈牙利，1957年2月8日死于美国。我想知道计算机的人一定对他不会陌生，它可以称为计算机之父了，现在我们面前计算机内采用的体系结构就是以他的命名的冯诺依曼结构。冯诺依曼小时就十分聪明，6岁时就能够心算8位数字的除法，它在匈牙利接受了他的初等教育，并于18岁发表了第一篇论文！在1925年取得化学文凭后，他把兴趣转向了喜爱已久的数学，并于1928年取得博士学位，它在集合论等方面取得了引人注目的成就。1930年他应邀访问普林斯顿大学，这所大学的高等研究所于1933年建立，他成为最早的6位数学教授之一，直到他去世，它一直是这个研究所的数学教授。后来他为成为美国公民。1936到1938图灵（另一位伟大的计算机科学家）是普林斯顿大学数学系的研究生，冯诺依曼邀请图灵当他的助手，可是图灵钟情于剑桥而未能如冯诺依曼所愿，一年后，二次世界大战使图灵卷入了战争，1934年图灵曾经发表的论文On Computable Numbers with an Application to the Entscheidungs-problem不可不提，在这篇论文中，图灵提出了通用机的概念，冯诺依曼应该知道了这个思想，至少后来他是不是应用了这个思想却不得而知。 冯诺依曼迅速发现了这种后来被称之为计算机的通用机器的用处在于解决一些实际问题，而不是一个摆设，因为战争的原因冯诺依曼开始接触到许多数学的分支，使他开始萌生了使用一台机器进行计算的想法，虽然我们现在都知道第一台计算机ENIAC有他的努力，可是在此之前他碰到的第一台计算机器是Harvard Mark I (ASCC)计算器。冯诺依曼有一种非凡的沟通能力，能够在不同的科学家之间担任一个中介者的角色，虽然这些科学家并不想让别人知道自己的秘密。冯诺依曼建造的机器名为IAS机，一些由国家实验室建造的计算机不过是IAS机的复本而已。二、利用文字处理软件制作一个班刊。（共40分）要求如下：（1）至少有3个板块的内容，且各部分文字流畅；（2）必须在16开、且上下左右边距分别为2厘米的纸张上完成排版； （3）标题必须醒目；（4）段落设置采用应有的技术；（5）配有插图；（6）颜色搭配、版面布局合理；（7）在页脚以右对齐方式署名。三、评价量规例：学生制作多媒体作品任务的评定量表*指导语：请根据被评价者在下列各项中的实际表现，在各项前面最适合被评价者实际表现的数字上画圈。各数字的含义分别为：5表现非常突出；4表现高于平均水平；3平均水平；2低于平均水平；1非常差对被评价者行为过程的评定量表学生在下列各方面的具体表现如何？5 4 3 2 1 （a）为作品制作准备了非常详细的计划5 4 3 2 1 （b）确定了所需要的材料5 4 3 2 1 （c）选择了合适的信息技术工具5 4 3 2 1 （d）每个操作都遵循了正确的步骤5 4 3 2 1 （e）能正确、熟练地使用有关工具5 4 3 2 1 （f）能在合理的时间内完成任务对被评价者作品的评定量表被评价者地作品在多大程度上满足下来要求？5 4 3 2 1 （a）作品整洁、结构完整5 4 3 2 1 （b）过程与原来的计划相符5 4 3 2 1 （c）作品符合有关技术规范5 4 3 2 1 （d）作品有美感5 4 3 2 1 （e）有效地应用了搜集到的信息和准备的素材*本评定量表只是一个简单示例，采用的评价维度比较粗糙，在实际教学中应在此基础上丰富和细化有关评价维度。三、表现型评价题目例：从古今中外的著名人物中选择一位你最感兴趣并对社会做出过积极贡献的名人，在充分搜集资料的基础上，写一篇关于这位名人的传记，借助多媒体演示软件向全班展示这位名人。要求：传记和多媒体演示文稿要阐明该名人对社会的核心价值，列出能表明其核心价值的重大事件或作品；分析使其成为名人或对社会做出重大贡献的原因，包括时代背景、信仰、受教育情况、某些关键事件等。人物传记的字数应不少于2000字；传记和多媒体演示文稿的版式要规范，要配有合适的图片、图表等。可以看出，该任务是一个学生在现实生活和学习中经常遇到的问题，该表现性评价任务会激发学生一系列的活动，可采用如下计分量规对学生的活动过程的评价。四、表现型评价量规表55活动过程评价表1评价内容标准小组自评教师评价其他2151515研究对象的确定(10)研究对象具有积极的社会意义研究对象及研究具有可行性研究过程及研究方法（25）有明确可行的研究计划文献检索和资料搜集是否充分、准确、有针对性资料分类科学，管理有效并便于检索使用资料的加工、制作水平对资料研究、讨论的深度以及与研究主题的关联程度态度(5)积极性和责任心协作（10）活动中的团结协作的精神、与组员协调、合作的能力问题解决能力（25）根据任务进行规划的能力根据任务需要独立收集资料的能力对资料进行分析、研究的能力设备、软件等操作的熟练程度制作作品的能力收获和进步（25）语文方面的知识、技能信息素样方面信息技术操作问题解决的方法创新精神和实践能力总分1每位评价者根据被评价者的具体表现与各评价标准的符合程度分别给予1-5分。2如其他小组或同学、学生专家、家长等，可根据评价者的数量在后面添加相应数量的列。可使用如下的计分量规对学生制作的多媒体演示文稿、口头报告和制作过程等方面进行综合评价。表56多媒体演示文稿制作计分量规评价内容标准小组自评教师评价其他151515内容内容全面，包括任务要求的所有基本主题，能论及有关的其他主题观点准确，论证清楚、有力主题内容逻辑顺序准确、清楚，重点突出，易于理解包含细节、提问，能引发读者思考、好奇和探询更多信息的动机技术布局区域划分清晰，版式美观，易于理解内容表现形式多样、合理布局平衡合理，易于观看和检索界面页面风格与主题相符，形式新颖背景能很好地衬托出主题图片、图片使用合理，能提高访问者兴趣并有助于理解相关文本多媒体技术应用声音使用合理，能创造与主题相符的氛围能根据演示的需要合理设置有关对象的动画效果，动画播放顺序准确、自然能准确、合理地使用外部的多媒体素材，如声音、动画、视频素材等导航有用于导航帮助的目录页，各幻灯片标题清晰易懂，利于理解和检索能利用母版设置各页之间的链接，相关页面之间的