小学语文三个儿子教学设计.docVIP

三个儿子教学设计一、教材分析：这篇课文是人教版义务教育课程标准实验教科书 .语文（二年级下册）第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合 在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈 ，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别 的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。教学目标：1、通过学习，了解本课的内容。2、揣摩三位妈妈说话时的语气，感情朗读，培养学生的语感。3、紧密结合课文内容进行语言文字训练。4、通过学习，懂得要孝敬父母，要帮助父母做力所能及的事的道理。教学重点、难点：1、揣摩三位妈妈说话时的语气，感情朗读，培养学生的语感。2、紧密结合课文内容进行语言文字训练。3、懂得要孝敬父母，帮助父母做力所能及的事的道理。学习者特征分析： 对于二年级的学生来说，他们已经具备了一定学习语文的能力，他们好奇、好胜、好表现，与文本进行对话时有自己独特的见解。本篇课文通俗易懂，学生阅读起来困难不大，所以教师只要抓住本课的重点，处理好教材，在课堂上巧妙地引导，哪怕只有 20分钟的教学时间，也一样能为学生提供较大的语言实践活动的空间，学生一样能在课堂上充分朗读，学有所得，学得扎实。教学策略的选择：1、以难点为突破口，直奔学习主题。2、读、说并行，感悟道理。教学设计思路：1、大胆取舍，去繁从简。注意整体把握，又突出重点，做到点面结合，取舍适度。用整和的思路、整和的问题，将本课设计成几大板块，力求清清爽爽，体现出教与学的层次性。2、巧妙指导朗读，在朗读中体会、感受，在体会、感受中把文中人物的语气展现出来 ，培养语感。重视引导学生学习课文内容的同时，有机地进行语言文字的训练和积累，提高表达的能力。3、对于文本的感受，不能强加与学生，或包办、替代学生回答。要在引导学生进行充分的朗读、训练的基础上，让学生自然流露出自己真实的感受，学生才能真正学有所得。4、进行随堂练笔，发展语言运用能力，产生写话兴趣。二、教学过程与设计意图：（一）、课前小游戏。1、 面带微笑 （好甜美的笑容呢）2、 积极举手（我们班的孩子都是上课积极举手的孩子）3、 认真倾听（手势，都是会倾听的孩子）4、 坐端正（好习惯的孩子） 5、哈哈大笑设计意图：课前小游戏激发学生学习兴趣，进入轻松愉快的教学氛围。（二）导入新课：齐读课题。（三）、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容。1、三个妈妈分别是怎么评价自己的孩子的，请你仔细读课文，用横线划出妈妈评价的话。指生朗读三个妈妈的话。交流一：（利用多媒体课件 ，出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。 ”）设计意图 ：引出第一个孩子的特点：聪明有力交流二：（利用多媒体课件，出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱 起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）设计意图 ：引出第二孩子的特点：有一副好嗓子交流三：（利用多媒体课件，出示第三个妈妈的话。：“有什么可说的 ，他没有说很么特别的地方。”）设计意图 ：引出第三孩子的特点：没有特别2、比较妈妈的话有什么不同。 （自读体会汇报交流男女生读）设计意图 ：让学生在自读的情况下体会，引导孩子体会出前两个妈妈是在夸自己的儿子，第三个妈妈没有夸，为接下来的感情朗读打基础。3、你把自己就当成妈妈，去读一读妈妈的话，读出妈妈的感情来。（指生读师生合作读）设计意图 ：这个环节，看似简单，其实是必不可少的，孩子们在自读的基础上 ，找到了学习的内容：前两个妈妈夸奖孩子的话。在自悟的基础上，把自己就当成妈妈来读，读出妈妈的语气和神态。这个环节的设计主要是为了让孩子们更进一步地把自己转化成妈妈的角色，读了以后访问同学，其实时时处处都在提醒他们：你说的话是妈妈说的话。这样挖掘内心的交流，让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子的时候是怎样的骄傲和自豪。然后再自由练读 ，提供练习提高的空间，试图把“授之以鱼”转换成“受之以渔场”。（四）、朗读交流：三个妈妈打完水拎着水桶回家去，这时，三个儿子迎面跑来，他们是怎么做的呢？1、汇报找到的相关语句。(指生汇报，师出示PPT文字)设计意图：锻炼学生的自主学习能力2、圈出动词（指生汇报，师出示贴图）设计意图：我在出示贴图的时候把表现动作的词表演出来，让学生直观理解这些表示动作的词，同时用精美的图片吸引孩子的注意力，激发孩子的学习兴趣。2、交流提高：生读句子，关注表现动作的词体会三个儿子的不同表现。（男女生读男女生合作读师生合作读）设计意图：通过阅读突出表现动作的词，体会出三个儿子的不同表现。增强学生的语感和阅读理解能力。（五）、自主发现。1、再仔细读读这三个句子，哪三个词，把三个儿子的不同做法，有顺序的连起来了呢？2、生汇报3、板书“一个.一个.另一个.” 。4、讲解“一个.一个.另一个.” 。5、生看图用“一个.一个.另一个.”说话。设计意图：让学生找到 “一个.一个.另一个.”这个句式在文中的位置，给学生讲解这个句式后并及时的播出图片让学生看图说话，进行一个轻松简单的句式锻炼，令学生在生活中也能灵活运用这个句式。6、从三个孩子的不同表现引出第三个儿子为什么这样做，进而体会老爷爷为什么说“只看到一个儿子”，病来认识这是个怎样的儿子。7、生汇报（因为很懂事、很有孝心.）8、从这个孩子很懂事，是因为他看到了，进而引出【出示句子：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。】设计意图：从中认识这个孝顺的儿子，并带着问题引导学生阅读“一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”的内容，引出下面的感情体验教学。（六）朗读体会【出示句子：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。】1、生自由读。2、师范读，生跟读（配乐）。3、生说体会。设计意图：让学生在缓慢的阅读节凑下感受母亲的辛苦，并把自己的感受说出来，表达对母亲关心的一份心情，达到对学生进行情感教育的目的。（七）体会老爷爷说只看到一个儿子后，三个儿子的感受与做法。1、指生说三个儿子的感受与做法。2、出示句式“听了老爷爷的话，孩子们一个.一个.另一个.”，来说话。设计意图：紧密结合课文内容进行语言文字训练，让学生知道前两个儿子都懂得孝顺自己的妈妈了，从而引出本课的主题感情孝。（八）课文小结：父母给了我们生命，养育我们不容易，作为儿女，我们也要像父母关心我们一样时时处处体贴父母，关心父母，孝敬父母，只有懂得妈妈的需要，懂得爱自己的妈妈，孝敬自己父母的孩子“才是真正的孩子”。从古到今，从中国到外国，都有许多这样的故事。下面让我们走近语文主题丛书中的另一篇文章幸福的感觉，再来感受一下什么是真正的儿子吧。（九）拓展阅读幸福的感觉1、默读文章，找出乔治妈妈夸乔治的话读一读。2、文中乔治的哪些地方使你感受最深的？画一画，与同学分享。3、生自由读。4、生汇报。设计意图：通过拓展阅读中乔治把全部草莓留给妈妈这个故事，让孩子懂得要孝敬父母，感受什么是真正的儿子。（十）课堂总结：师小结：孝敬父母就是提一桶水这么简单。孝敬父母就是把全部的草莓留给妈妈这么简单。孝敬父母就是妈妈下班回到家里的时候，孩子递过来的拖鞋。孝敬父母就是在家勤劳地扫地；孝敬父母就是在给爷爷捶背。给奶奶洗脚。三字经里说，“为人子，方少时，孝于亲，所当执”。这里面说的最重要的就是这个“执”字，“执”就是实际行动，就是