留守儿童言行教育研究.docx

留守儿童言行教育研究 【摘 要】人通常都有偏见之处，甚至是偏激之举。在学校教育中我们会经常碰到言语、行为较为偏激的留守儿童。这些偏激的言行到底是如何产生的呢？我们在教育中又应该如何去应对呢？这是十分值得我们去思索的一个问题。 下载 【关键词】留守儿童；言行教育；教育培养 人总会有偏激的行为，在学校教育中教师也会遇见一些行为偏激的留守儿童，面对上述的留守儿童，教师应该帮扶他们改正偏激行为。本文对留守儿童言行教育偏激行为的产生原因从事了剖析，并总结出帮扶小留守儿童改正偏激行为的措施。留守儿童偏激言行产生的来源。 一、孩子的知识体验欠缺，辨证思维的高速发展不成熟 辨证思维是一种高级思维，必然通过系统学习，长期亲身实践方能把握和运用。由于孩子的生活阅历简便，辨证思维的高速发展不成熟，因而，不擅长透过纷繁乱杂的表象看本身，不擅长一分为二地看问题，不时以偏概全，胡乱下定论，结果导致差错的观点。 二、与孩子的身心拓展特点有关 在小学阶段，孩子的心理特点主要体现为对现有社会地位的不满。他们要求具有和大人相当的社会地位和决策权力，抗拒在家里和学校的次要地位，更反驳大人强加给他们的意识。而且，孩子开始对自然界、社会生活、人际接触等问题从事思索，并形成了一些自己的领会。由于他们思维拓展程度的局限，加之他们的新陈代谢旺盛，内分泌功能凌厉拓展，大脑皮层的冲动水平不时飞快地加强或减弱，情绪容易起伏紧张，展现偏激领会和激动行为。 三、与孩子的心理偏见有关 心理偏见是一种先入为主的心理预期，是在没有根据或凭借欠缺的相关状况下，对人或事的不正确态度。一些偏激语言的产生，不时是孩子在缺乏亲身经历和感触，没有考察研究、仔细判断和思索的相关状况下所做出的主观判断。 四、身边成长环境的影响 一些家庭缺乏对儿女的过程管理，只要结果。家长在孩子放学回家时，启齿闭口就是：“只要你把学习搞好了什么都可以丰富，我不管你过程如何，只要你拿出成?就行了。”这是典型的重智轻德观念。对于学生在学校的违纪，一概不作严厉的批评，一味强调学习而忽略人品的增强，与老师的统一要求方枘圆凿，导致学校教育被无形地抵消。 五、留守儿童言行教育偏激言行的改正 社会学家认为，三岁至十二岁的儿童时期，是孩子性格形成和拓展、自我意识加强的最关键时期。在这个阶段，应该也培养孩子的自主性、主动性、勤奋性和道德品质。这时必然教会孩子的东西有：学会把持自己、区分善恶、与亲人和别人树立很好地联络和情感、拓展道德性并具备清楚的主要价值判断能力、拓展人格的独自性。 （一）扭转家庭不良因素的影响 孩子与家庭在血缘上、经济上、思想感情上有着非常紧密的相互作用，家庭生活中的好多因素，都会对孩子起着耳濡目染的作用。我校某班在课堂上，一学生忽然冲出教室，后被传达室的师傅堵住，问其原因，他说：“老师叫我把作业重做一遍，我觉得自己做得还好，凭什么再叫我做一遍！我就不做，再让我做我就离家离家！”以后经历考察了解，该生的父母长期感情不和，时常吵嚷，两年前父母离婚。家庭瓦解对该同学身心造成了丰富的伤害，导致他偏激言行的产生。 （二）家长自己首先要避免两极思维，不要把社会价值意识片面地灌输给孩子 自改革新开放以来，我国的主要价值意识已发生林林总总的转变：从以往传统的“勤劳、慈善、奋斗”，转向“竞赛、经济、好处”；从“依靠团体问题的处置”，转向“一切问题自己处置”。有的家长在教育儿女时，把这些价值意识相对对立起来，使孩子只知竞赛，不知协作；只知独自奋斗，不知关怀团体和他人；只知计较经济报酬，不知还有贡献精神。家长用这种措施教育培养孩子，势必造成孩子的偏激思维，直接导致孩子偏激言行的产生。在这种情况下，教师应当跟家长交流，避免他们犯类似的差错。 （三）教会留守儿童兴奋愤怒时把持自己的情绪 心理学研究表达，愤怒往往会导致攻击性行为，而且其在激烈地愤怒时，主体不能观念到自己行为的意义和结果，失去意志把持力，暴怒之下说一些偏激语言或伤害同伴等。教师要教给留守儿童把持愤怒的简便措施：其一消极退让法。尽可能躲开易引起发怒的刺激物。譬如有的学生说：“我不喜欢某某。”那么就可以尽力不了解他，跟其他的同学或朋友多接触。其二转移注意法。有的青少年被人挫伤了自尊心，假如老是想着这件事，就易产生复仇攻击的心理；假如积极地把注意力转移到自己感兴趣的活动上去，就可以把不高兴的事丢在脑后。其三自主宣泄法。为了消除怒气，可以向信得过的人倾诉出来，也可以写日记、写信、打电话等，把自己的心情释放出来。其四情绪调节法。青少年面对矛盾情景时容易发怒，这时要暗示自己：千万不能动怒。自己内心可以默念数字或老师对自己教诲过的话，放宽情绪，偏激激动的言行就不易发生了。 （四）带动留守儿童言行一致地察看与判断 这是克服心理偏见的上策。要注意以下两点：一是教诲留守儿童不要用现成的态度或带着有色眼镜去领会事物或他人。二是劝诫留守儿童不要被外表、局部表象影响，不要以情代理，以貌取人。 （五）勉励留守儿童多参与社会实践与人接触 有的留守儿童之所以有偏激的毛病，是因为总拘泥于自己封闭的小圈子中，不熟悉社会，缺乏人际接触交流。留守儿童只有主动参与各种活动，踏入社会，了解生活，时常与他人接触交流，方能削减偏激性，削减思想上的幼稚性，慢慢走向成熟。 （六）联络社会各方力量，用爱感染 要关注运用“爱的力量”，去帮扶一些存在偏激言行的留守儿童，关怀、帮扶、勉励他们，用爱心唤起他们内心温暖的阳光。 六、结语 总的来讲，小学教育是确立人生基础的培育。在社会更加关注孩子心理健康的今日，教师更应该看重孩子的高速发展，精心挖掘留守儿童偏激心理的缘由，对留守儿童从事启发和开导，有的放矢，以增进留守儿童的认知程度，开拓潜在能力，改进其认知、情感和行为措施，点亮他们心中希望的明灯