少数民族地区小学小额班级课堂有效教学策略研究开题报告.docVIP

甘肃省教育科学“十一五”规划课题开 题 报 告课题名称：少数民族地区小学小额班级藏英课堂有效教学策略研究课题类别：子课题学 校：甘肃省天祝藏族自治县红圪垯小学二一年九月二十七日甘肃省教育科学“十一五”规划课题开 题 报 告天祝藏族自治县抓喜秀龙乡红圪垯小学课题组各位领导，各位专家，老师们： 我校研究的是甘肃省教育科学 “十一五”规划重点课题少数民族地区小学小额班级课堂有效教学策略研究的一个子课题。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下： 一、课题的现实背景现行的课堂教学现状在经过多年来教改之后，虽然有所改观，但仍然不足。课堂上，空泛的教材，伴以冰冷的作业，几乎成为学生唯一的信息源，它们远离生活情境，缺乏情感，单调枯燥，在老师的强迫下单通道地传给学生。在教学过程中，学生之间，师生之间往往很少沟通，缺乏合作，鲜于理解与帮助。教师对学生的指导是空泛的，低质的，缺乏策略的，表现为多灌输验证，少启发探讨，多指责压抑，少宽容引导，多包办限制，少激励创新。特别是在学法指导上，更是问题重重，如：概括不准，捅而不悟，法不导学，法不对点，生填硬灌，给法难用等。所有这些都造成学生对知识的理解往往是浅表的，对学习过程的监控往往是低水平的，甚至是失控的，学习中所体现的或能训练的思维过程大多是低质的，最终获得的知识往往又具有很强的纯记忆性色彩，在多变的真实情境中，常常因不能有效迁移而无法灵活应用。为此，学校提出的办学目标是：“确保教学质量的稳定，确保藏英教学凸显特色”。教学上，由于学生基础差异大，如何让好生“吃得饱”、中等生“吃得好”、学困生“吃得了”，怎样在有限的时间内使学生高效率地掌握科学知识，控制两极分化，减少后30%学生人数，从会教好生到会教后进生，成为我校迫切需要解决的问题。基于以上原因，为了适应新的教育情况，我校进行“小额班级藏英课堂有效教学策略研究”的实践和研究，立足本校的教育教学的实际，改变教育教学策略。在丰富有效性教育理论的同时，也为广大学校与教师的实践提供借鉴，这也正是本课题研究的意义所在。二、本课题研究要解决的问题（一）、预期的研究目标：1、备课策略提高预习的有效性策略的研究；A、重视课前预习检查；B、教给学生课前预习方法；C、精心设计课前预习内容；D、根据年级段的特点布置课前预习。提高备课的实效性策略的研究；A、课前精心准备是提高课堂教学实效的重要保障；B、创设教学情境，激发调动学生学习兴趣；C、优化教学过程，选择恰当的教法和学法。强烈的目标意识策略的研究。教师A、规范教师的教学行为和学生的学习行为，克服教学中的随意性。B、规范精讲多练的教学策略。C、规范教学时间的安排。学生A、引导学生明确本课时的学习任务和要求，强化学生的学习意识。B、刺激学生学习兴趣，引导学生参与的意识。2、预期的教学实施策略保持学生持续的新鲜感和良好的学习状态;学生的学习过程和学习结果中要始终热情的参与;加强教学互动;改变评价方式。3、教师由教学型向反思型转变有人说：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果写三年教学反思就有可能成为名师。可见写反思对教师很重要。没有反思，便没有感悟，没有感悟，便不能提升教师的专业能力，反思既能让教师及时记录教学中的失误，以免下次上课时再犯同样的错误，也可以记下“金点子”有利于今后的课堂教学，真正做到了“扬长避短”，使自己的专业水平更上一个台阶。4、围绕少数民族地区小学小额班级藏英课堂有效教学策略的研究，为少数民族地区小学小额班级藏英课堂教学提供教学方案服务；（二）、研究方向：本课题系统地分析有效藏英教学的基本理论，在调查、实验、归纳等基础上探索有效教学的策略，并形成藏英教学策略体系。设立如下研究方向：如何激发学习藏英学科的兴趣,提高学习效率；如何优化藏英教学过程,提高课堂效率；形成在小学藏英语合作学习中对学困生转化的策略；如何营造良好的师生关系；探讨有效增强小学藏英课堂活力策略；提高教师藏英课堂策略灵活运用的能力，促进藏英教师专业素质发展。四、本课题的研究思路、研究方法和实施步骤一、研究思路：1、加强实验教师管理与评价。课题领导小组采用定期与随机相结合的方式检查教师教学情况，要求教师精心准备，精心组织教学。对实验不得力的教师和实验方法不当者提出指导建议。坚持两周一次实验小结和下周工作布置要求，坚持每学月搞一次教师评价工作，使实验工作井然有序，顺利进行。2、加强实验研究过程中的档案资料收集、管理。3、本课题实验采用教育专家、学校课题领导小组与第一线实验教师相结合方式，对课题设计、实施策略及实施中的问题进行定期学习、研究和解决。二、研究方法：文献法：检索和有关藏英教学理论的学习，对藏英有效教学的理论进行系统的梳理，构建藏英学科有效教学的策略体系。调查法：通过问卷调查等形式，把学生反映的藏英课堂教学过程中无效或低效的现象和活动等归类，通过研究找到解决问题、提高有效性的方法。案例研究：结合案例分析，归纳出一般研究方法并将其指导于实践。经验总结法：通过有意识有目的地总结藏英教学工作的先进经验，对已进行的教育工作实践，回过头来进行概括研究。行动研究法：教师要将行动与研究结合起来，筛选和研究实际藏英教学工作中迫切需要解决的具体问题，把学习和研究得到的有关理论成果及时应用于教育实践，通过实践验证理论的科学性和可行性，提高教学的效果。三、实施步骤：第一阶段：（2010.42006.6）：准备阶段2010.9，撰写开题报告，制定实施方案。2010.9.30，召开课题会议，开题。第二阶段（2010年9月2010年10月）：尝试实践阶段2010年9月-2010年10月，结合本校的学校特点，制定出适合本校实际的实施方案。2010年10月，教师培训，统一认识，更新观念，形成对策报告。2010年10月，尝试思考。思考课堂教学改革方案是否便于操作，课堂教学改革是否有利于提高效率、提升质量，寻求最佳课堂教学方案。进行前期的理论学习和培训，在课题研究的基本理论框架及研究内容等方面达成共识，进一步分析和理清相关研究问题的概念，撰写心得体会。第三阶段（2010年10月2011年1月）：正式实施阶段各成员根据方案进行广泛深入的实践，围绕小额班级藏英课堂有效教学的策略进行实验研究，形成和提炼出具有代表性的典型案例，并及时进行交流。不断修正和完善实验方案，举行校、辅导站范围内的课堂示范观摩活动，及时进行资料的整理（如文字、图片、影像等）、相关研究实施方案、教师专业成长案例和阶段小结，接受课题主管部门中期评估验收。第四阶段（2011年3月2011年4月）：总结结题阶段本阶段主要是整理研究实践资料，总结实验结果，最终达到整个课题的研究目标。这个阶段的主要研究内容及成果是：（1）撰写相关的总结和论文；（2）完成课题实验报告；（3）编写少数民族地区小学小额班级藏英课堂有效教学的策略研究的资料汇编。五、研究人员及分工负责人：董宣巴才让，男，34岁，本科学历，小学高级职称，红圪垯小学校长，负责课题的申报、指导、管理和监督。主研：李当智， 男，32岁，大专学历，小教一级职称，教导主任，课题组组长。张有成， 男，35岁，大专学历，小教一级职称，课题组副组长。贾周吉， 女，33岁，本科学历，小教一级职称，小学藏语教研组组长。贾宽召草，女，30岁，大专学历，小教一级职称，小学英语教研组组长。刘更登吉，女，36岁，大专学历，小教高级职称，小学藏文教师。张玛亚， 女，23岁，大专学历，小教一级职称，小学英语教师。瓦桑吉尚，男，26岁，大专学历，小教一级职称，小学藏文教师。杜有寿， 男，29岁，大专学历，小教一级职称，小学语文教师。刘旭尧， 男，29岁，大专学历，小教一级职称，小学语文教师。刘永玉， 男，33岁，本科学历，小教一级职称，小学数学教师。李淑慧， 女，33岁，本科学历，小教一级职称，小学数学教师。六、经费估算资料的检索、购置书刊、时间安排等学校全力支持，一年内完成课题的实验与研究。预计购买、租借及其他辅助性