提高英语口语能力的实践与研究课题阶段性材料.doc

参考文献：1.小学英语游戏教学研究 刘建清 2011年第一期2.游戏在小学英语教学中的应用 河北教育2012年第四期3.英语课程标准 北京师范大学出版社 2011年4.新课程研究-基础教育 2008年第四期5.“游戏”在小学英语教学中应用 吉小慧 新课程（小学版） 2009.36. 游戏：放松的智慧 陈益 中国优秀博硕士学位论文全文数据库 2012.9组织学生参加各种能提高英语口语交际能力的活动：英语口语交际的训练既可以结合课堂教学、生活实践进行，还可以根据需要组织专门的训练活动，它的训练方式是丰富多彩的，训练的时空也是不受限制的。介绍以下几种常见的训练方式。1、课前演说。每节英语课前利用两分钟的时间进行free talk，让12名学生上台,就一个话题，如自我介绍、介绍朋友、介绍家庭等进行演说，全班轮流进行，人人参与，对英语口语能力进行训练。 2、模拟会话。利用实物或多媒体创设情景与角色的模拟会话活动。训练打电话、购物、开生日Party、圣诞节晚会等对话的技巧。 3、英语角。在班中开辟一个英语角，让班里的优等生做好带头示范作用，带动其他同学，保证每一天有一定的时间进行英语口语的练习。我们在课室里贴上“每日英语”的横幅，用醒目的颜色标示出来。在每个课室外的展示台上，贴上学生自己设计的英语手抄报及英语小卡片，创设英语学习的氛围。例如：学生甲画了两个小丑，一个胖（fat）,一个瘦(thin),五官的颜色也不同。让学生在课间对这幅图画进行评价，但必须用英语进行交流。如：This clown is fat. That clown is thin. It is a red nose. Its a black mouth. 从而让学生复习到了五官和颜色的单词。 4、讲故事。利用故事可以激发学生的兴趣，丰富学生的想象力，提高学生的语言表达能力。5、表演课本剧。这是一种既能增添学生情趣，又能训练艺术语言，还能训练形体语言的综合训练方式。4A Unit4 I like 教学设计及教学案例分析一、教材简析 牛津小学英语系列教材按“话题功能结构任务”相结合的原则编写，并力求使这四个方面在比较真实的情景中紧密联系、融为一体综合运用。各单元教学内容从视听说入手，培养学生的语感和初步用英语进行简单的日常用语交流的能力。通过听说读写唱游演画做等活动，激发学生学习的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，逐步形成有效的学习方法，从而发展自主学习的能力。例如：4A Unit 4 以“I like”为话题，提供学生非常熟知的交通工具类及学生生活中非常喜爱的玩具等为辅助话题的“佐料”，使学生能在通过课堂的学习后回到生活中有“随手可得”的谈话资料。二、学情分析四年级的学生已有一年的英语学习基础，对生活中能用英语表达的有关“吃的、用的、玩的”物体名称已有一定的积累，而有关“I like ”的话题在教学过程中也早有“耳闻”，已不陌生。实践也表明，学生非常喜欢说“I like”的话题。而且他们觉得此话题容易说、有话说。此时的学生也正处于由感性认识向理性认识发展的阶段，把握好他们的学习情感与认知趋势，相信对他们学习英语的“情感、态度、价值观”的培养能收到事半功倍的作用。三、教学设计理念1、关注学生的情感发展。师以“闲聊”（chat）的方式向学生叙述自己的“I like”,以此排除教的威严而代之以与学生平等、民主的对话。例如，4A Unit 4 第一教时，本课的开始我就以自己喜爱的人和物（这些“人”和“物”的单词学生已会）“随意”叙述我的喜好，并不时地任意询问某生Do you like it ? And you ? Agree with me ? 等。让学生在聆听我的（其实已是本课教学的重点句）“语音语调”的同时，感受和谐、宽松、民主的教学氛围。2、提供学生积极学习的任务。让学生根据英语直接拼音的方法，自学单词，逐步内化对英语语音的认知，同时，培养学生学习的成功感。让学生自由地叙述like的人或物，以放松他们的思想和心灵，培养语言运用能力以及学习英语的自信心。让学生通过Draw、Colour、Make and say . And talk about sth等，把自己的生活经验和兴趣爱好展示给大家，同时也更好地展示自我，借此培养他们综合运用英语的能力。不断鼓励学生归纳能力的发展。如单词音素库和单词种类库的不断扩充，让学生随时将新学的词分别填写到相应的单词库中。3、注重学生学习行为和学习过程的评价。顺应学生对英语学习的好奇心和兴奋感，可暂时“忽视”他们在急于表达时难免出现的语音、语调、语句上的错误，而要重视的是对学生学习过程中的情感投入、态度表现、学习精神及心理趋向的认同与赞赏。这种评价相对于仅仅对学生“说对了”的表扬更具激励性和有效性，更让学生难以忘怀。四、教学目标1、四会掌握单词：car bus bike puppet puzzle balloon kite doll及句子I like2、能熟练运用：What is this（that）in English ?Do you like?进行生活化的语言交际。3、培养学生主动表达自我的情感，帮助学生积极与人用英语交流的信心和态度，并渗透跨文化文明礼貌教养。五、教学准备1、让学生自己回顾有关“水果、动物、生活用品、学习用具、交通工具、玩具”等英语名称（可到已备的单词库中找），将自己最喜欢的东西制作成图片或头饰。2、重温“I like someone. ”的介绍。六、教学过程1、Send greetings （略）2、Say a rhyme A little book （4A Unit 1）What a nice little book !What a nice little book !May I have a look ?May I have a look ?Oh , I like your little book !I like your little book !此项活动的意图：以儿歌朗朗上口的优势培养学生英语表达的节奏感、语感，并感受语言的美感，同时利用儿歌中的Oh, I like your little book . 作为下列教学的牵引和铺垫。3、Chat “ I like ”此项设计中，从学生熟悉的人和物“聊”起，同时不知不觉地将教材B项Look、read and learn中的八个词有意识呈现（新词只有四个），以交谈的方式教学单词。同时，将C、D项中Work in pairs (groups)的内容有机穿插“聊”的过程，不露痕迹地达到“用教材教”的目的。（1）Chat “I like ”T: Oh, I like your little book. I like your everything, Boys and girls, do you know what I like? (Ss say) (Yes, Youre very clever.)I like my father and mother, and my two brothers. And you? (Ss say)I like fruit very much. Theyre apples, pears, oranges, bananas, pineapples, mangoes, grapes, peaches, watermelons and so on. Do you like them? (Ss say)And I like playing. I have many toys. For example, a toy car , a toy bus, a toy bike, a kite, some dolls (边说边分别出示实物或图画，同时不定地问：Is this a ？What a nice a .Yes or no? Can you say it in English? 等。（2）Learn the new words.Look, whats this in English? Oh, its a balloon. I like balloons very much. The balloons can fly. The balloons are colorful. Do you like balloons? You may answer me : Yes, I do. Or No ,I dont.Now lets say : Balloon, balloon, I like balloons. Colour it green. Colour it blue.Look! Do you know what it is? Its not a puppet. Not a doll, not a balloon. Its a puzzle. We can use it to make many drawings.Now lets say: Puzzle 、puzzle. This is a puzzle .I like this puzzle. I like that puzzle.Look, is this a doll? No ,it isnt. Its a puppet. I like this puppet. It looks like a boy or a man. Do you like puppets?Now lets say: Lovely puppets, Lovely puppets, they have big ears. They have big eyes. Do you like puppets? Do you like puppets? No, I dont. No, I dont. Yes, I do. Yes, I do.Now, please say, What do you like? (生简单说)到此为止的教学过程已在语境中完成新词与重点句的教学，看不到“程式化”的过渡，也未以教材的编排顺序按部完成任务。在看似“闲聊”，但闲话不闲的交流沟通中完成教学任务。这样做的目的是将英语学习过程中已积累的语言信息再以“闲聊”的方式反馈给学生，达到英语语言教学的多信息、勤反复、快节奏、循环往复的听说训练效果。对新词的教学采用依据字母及字母组合的发音规律直接拼读法，有助于培养学生见词能读，听音能写的能力。长此以往以培养学生的听说、听写能力。4、New lesson teaching.Boys and girls. Today Ill take you to see two girls. Theyre Yang Ling and Nancy. They have many toys. I think theyre puppets., puzzles, dolls, a kite and so on. Now please listen, What are they talking about?（板贴挂图 、听录音）.（1） Understanding Look and listen (Twice) (师右手表示Yang Ling，左手表示Nancy,并辅之以表情、动作帮助学生理解课文内容。此环节着意让学生在情景中看图片或实物，同时听录音对话，感知和理解对话内容，培养听的理解能力。（2） Imitating Listen and say (Twice).此环节着意让学生在充分听的基础上，模仿录音朗读，培养正确的语音语调。（3） Memorizing Look、Listen and say.此环节中教师着意提示主要词语和句子的情景意义，使学生依*情景对语言材料从“形”到“义”融会贯通，并通过角色对话加强记忆。（4） Reading Look and read.此环节着意让学生通过看文字、跟录音读或跟老师读，或默读、齐读、个别读等方式进一步理解和记忆情景对话的意义，再从“义”到“形”巩固，培养良好的阅读能力。（5）Acting Practice in pairs and then act.此环节着意让学生通过课文情景或模拟的情景中，通过角色扮演“身临其境”地运用和感受所学语言的功能意义并进行交际活动，培养学生初步运用英语的能力。（6）Performing Offer more themes to let the students act.此环节着意提供学生更多的语言信息和情景，让学生自主地利用真实情景或创设情景，进行创造性的语言交际、实践和运用活动。并学习综合运用已积累的语言，个性化地发挥自主学习的意识和能力，促使学生有意识地发展语言、运用语言以及表达语言的能力。5、Homework assignment.（1）听录音并跟读、跟说。（2）描写和抄写所学新词及部分句子。（3）告诉爸爸、妈妈或兄弟姐妹：“I like”（4）自编对话表演。作业设计意图：给予学生定量完成的作业如（1）、（2），同时提供弹性作业如（3）、（4），意在发挥学生个体差异的能力，学生学力成绩的发展可从编写的对话中体现出来。教师以学生的学力发展评价学生，关注的是学生个体在原有基础上都能得到发展，而非同一标准定论。弹性作业可使“胃口小”的学生正好吃饱，而“胃口大”的学生则可多吃，多接受，自由发挥、发展。七、教学后记本课教学设计前我首先对教材内容及学情作了认真分析，尽量考虑到学生学力水平的差异，以满足他们的学力需求。经过课堂师生的双边活动，使得学习活动成功地得以实施。学生从本课中主要学到了如何用“I like”主动地表达自己的喜好、意愿，同时礼貌地用“Do you like?”征询别人的意见。而“Whats this in English ?”这句特殊问句的学习，使得学生能在生活中随时地用英语与他人交往。从整个教学过程及学生、教师的对应互动看，我确信本节课的学习确实发生了，因为它达到了我预定的目标。孩子们表现出了学习的热情和信心，有几位问题生和低能生，他们也能尽力响应，我以为，他们也力所能及地获益了。如果时间、人力、物力允许，再到别班上或作为公开课，最好能利用多媒体将B部分的八个单词及图片用动画呈现，让这些物体能拟人化