以多元化就业为导向的航海技术专业人才培养模式研究与实践.docx

以多元化就业为导向的航海技术专业人才培养模式研究与实践 摘 要：结合当前航海技术专业就业的突出矛盾和问题，以及航海技术专业的特点，以钦州学院为例，探讨航海技术专业毕业生多元化就业的新趋势，指出当前航海技术专业人才培养模式的不足，提出航海技术专业就业多元化的培养措施。 关键词：多元化 就业 航海技术 人才培养 随着国际、国内的经济形势复杂多变，航运市场自从2008年国际金融危机以来，表现出持续低迷状态，至今仍未走出低谷。航运市场的低迷对航海技术专业学生的就业产生了直接的影响，派船更难、船上待遇降低、船上升职变慢等问题日益凸显，再加上家庭等其他因素的影响，航海技术专业学生跑船的积极性严重下滑。从而引发航运公司“招聘难”，航海技术专业学生“就业难”的尴尬局面。以钦州学院为例，近年来，航海技术专业学生就业表现出多元化现象，具体表现为跑船，自主创业，海事管理，航标维护，港口贸易，参军入伍，考海警，做船代、货代、商检、船舶保险，或从事其他行业等。这样一来，传统的航海技术专业人才培养模式已经不适应，以多元化就业为导向的航海技术专业人才培养模式创新与实践势在必行。 1.传统人才培养模式的不足 我国的航海教育经过了近半个世纪的发展，在水上运输建设和人才培养方面积累了丰富的经验，培养了大量的航海类人才，为我国航运事业的发展做出了巨大贡献。但是，从当今就业形势可以看到，传统的航海技术人才培养模式问题日益凸显。以钦州学院2011版航海技术人才培养方案为例。 （1）培养目标单一。航海技术专业无论是本科还是专科都是以培养海洋运输船舶驾驶员为目标，在满足一般航海教育要求的前提下，培养学生达到“基础扎实、知识面较宽、专业理论符合STCW公约管理级要求，专业技能符合公约操作级要求”，毕业时经国家海事局考试取得海船船员适任资格，毕业后经过规定的海上见习，取得无限航区3000总吨及以上船舶三副适任证书。毕业生毕业后主要从事无限航区、沿海航区船舶驾驶工作。从以上可知，航海技术专业毕业的学生就业方向主要跟船舶有关，相对比较窄。 （2）课程设置固化。仅仅围绕中华人民共和国海事局举行的海船船员适任证书和专业技能合格证的统一考试和评估而设置主干课程、主要课程和主要实践性教学环节，完全的应试教育，一切以通过船员适任证书为终极目标。课程设置没有考虑学生的需求、行业的发展以及就业形势的变化，课程内容偏理论，轻实践。 （3）实践教学体系不完善。第一，实践教学目标不够明确。航海本科教育作为“双证书”教育制度，“适任证书”是船员职业的最低标准，大部分实践教学过分依赖评估考试大纲，以通过国家海事局的评估考试为目标，而忽略了行业的发展需求和航海科技的发展趋势，忽视学生全面技能的培养。第二，实船操练的条件相对落后。受广西区航运发展相对滞后的条件和其他因素所限制，航海技术专业校外航行实习基地建设和实习船舶建设相对滞后，学生的实船训练得不到有效保证，制约了学生适岗能力水平的提高。第三，实习的手段和单位都过于单一，近年来基本上是安排在港口拖轮上实习，无法满足学生们的个性需求。第四，实践教学基地、校企合作发挥作用不明显，基本上流于纸上形式，纯粹为了满足学校的数量要求，并没有真正落实到实处。 2.多元化就业人才培养模式措施 （1）制定适应市场需求的人才培养目标，拓宽就业途径 如果在人才培养模式方面，还是以培养海洋运输船舶驾驶员为单一目标的话，就不能适应社会形势和行业的发展，更重要的是航海技术专业的就业率有可能还是一直上不去，更不可能达不到应用型技术大学对就业率的要求。其实，航海技术专业毕业的学生除了主要从事船舶驾驶工作以外，亦可在航运相关企业从事商品?z验、船舶代理、船舶保险公估、航运管理、货运代理、船员服务、港口引航工作等相关职业，还可以考公务员，考研，参军等。从一点看，航海技术专业毕业的学生的就业还是可以多元化的。 因此，航海技术人才培养模式应以多元化就业为导向，以学生就业岗位需要的综合能力和职业能力为培养目标，培养具备就业岗位所要求的应用型人才。钦州学院2016版航海技术人才培养方案中培养目标已经改为：本专业旨在培养德、智、体、美全面发展，符合国家教育方针和国际、国内相关法规要求，具有良好的工程技术、文化素养和高度的社会责任感，关注当代海洋和航运问题，在海洋及内河运输企事业单位从事规划设计、技术开发和运用、营运组织和经营管理，以及在教育、科研等部门从事相关工作，具有安全意识、环保意识和质量意识的高级应用型人才。这样一来，形成多点开花，学生就业的选择性就多了，就业的渠道就广了，这样毕业生的就业率和影响力自然也会跟着上去。 （2）设置科学合理的课程体系 围绕多元化人才培养的目标，在满足STCW公约马尼拉修正案和中华人民共和国海事局颁布的有关法规的前提下，根据就业岗位的需要科学地设置专业课程。打破原有的课程体系，使课程设置趋于模块化。钦州学院航海技术专业2016版人才培养方案已经增加了专业选修课模块，开设如海事行政与实务、国际航运管理等与本专业、本行业息息相关的选修课程达13门，要求学生至少修满7.5个学分，其中水手工艺与基础课程男生必选。并聘请相关企事业单位和行业专家上课，他们丰富的实践经验与扎实的专业知识，能够很好地满足学生的需求，也容易激发学生的兴趣，拓宽学生就业途径。目前，课程结构除了学校要求的公共必修模块以外，基本按照多元化人才培养目标分布。如表1。 （3）创新实践教学模式 航海技术专业是一个实践性和应用型很强的专业，实践教学主要包括新生认知实习、集中性实践教学、毕业实习、就业实习等。实践教学学时比例至少要达到40%以上。可以说实践教学安排的合理与否直接影响到人才培养的质量的高低，因此要强化实践育人，依托学科专业特点，积极推进校企、校地深度合作，建立长期稳定的大学生社会实践和专业实习基地，开展形式多样的社会实践和志愿服务活动，增强毕业生专业技能。尤其是在实践教学方面，可以根据学生的特长、就业意愿以及个性化需求，把学生分配到不同性质的单位，不同的岗位实践。首先，新生认知实习和毕业实习，学校可以整合不同性质的实习单位，排好时间表，让学生感受不同单位的工作性质和特点，以便他们对本专业将来就业的方向有个清晰的了解，更好地做好职业生涯规划和就业选择。钦州学院航海技术专业实习单位从2016年开始从单一的港口拖轮公司，现今发展有海事局、航标处、造船厂、引航站、拖轮公司等，很好地满足学生的个性化需求。 3.结束语 多元化就业是把航海技术专业的学生培养成为一名合格的船舶驾驶员为主，辅之培养学生具备从事商品检验，船舶代理，船舶保险公估，货运代理，报关报检等等的基本能力。这样，学生在就业时由于掌握了多项技能，就业可选择性机会变得更多。就业率自然也会上去。因此，航海技术人才培养模式以多元化就业为导向才能在一定程度上改善学生的就业问题。 基金项目：2015年度钦州学院高等教育教学改革工程立项项目（项目编号：2015QYJGZ19）；2016年度广西壮族自治区高等教育本科教学改革工程项目A类项目（项目编号2016JGA357）；2017年度广西壮族自治区高等教育本科教学改革工程项目A类项目（项目编号2017JGA324）。 参考文献： 刘侃，周颖.多元化就业方式下的服装与服饰设计专业的教学改革J.纺织服装教育，2013，28（4）：314-316. 王金妮，黄祖良，李振中，等.