王秋语文教学设计集锦3篇.doc

古诗二首义务教育课程标准实验教科书新世纪（版）小学语文第七册林州市第一实验小学教材分析古诗二首教学内容为两首唐诗王维的鸟鸣涧和白居易的暮江吟。暮江吟诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写：前两句写夕阳落照中的江水，后两句写新月东升的夜景。鸟鸣涧描写诗人看到的春山由明月、落花、鸟鸣所点缀的静谧意境。教学目标1、采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境；2、有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗；3、自主探究与合作交流，掌握自学古诗的方法。教学重难点能够正确、流利、有感情地诵读古诗并尝试背诵古诗，灵活抓住“瑟瑟、可怜、闲、空、惊、鸣”理解诗句的意思是教学重点；能够体会古诗的写作意境，“在读中感悟”，主动提出问题并解决问题，乐于大胆地表达自己的想法是教学难点。学情分析平日里，学生已经对古诗有一定的知识积累。采用“背首古诗给大家听听看图猜古诗、背古诗”的形式，鼓励学生复习平日积累的古诗，能够更好地激发学生的学习兴趣。对于古诗鸟鸣涧，学生在三年级上册（第五册）课本“语文天地”中已有所熟悉，相比之下暮江吟有一定的难度，因此课堂上采用“学一首古诗，放一首古诗”的教学方法。考虑到学生的合作效果和学习兴趣，我设计了“学古诗挑战赛”反馈形式中设置的“三星题四星题五星题”由易到难，小组成员之间合作探究。教具准备课前鼓励学生搜集描写“明月”的古诗句，动手查找有关诗人白居易和王维的资料教学课件（优美的音乐）教学过程（一）欣赏古诗，揭示课题。1、同学们，喜欢古诗吗？想必大家平时一定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听？2、我这还有几首古诗的图画，咱来看图猜古诗、背古诗，怎么样？敢不敢试一试？谁先猜出了是哪首古诗，就站起来大声背给大家听！其他同学会背也可以站起来一起背。（教师课件演示：游子吟，早发白帝城，清明，望庐山瀑布）（古朗月行小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在碧云端。教师小结：我已经感受到同学们对古诗的喜爱之情。望着一轮明月，不同的诗人有不同的感受。这节课，让我们走进古诗二首，再来学习两首与明月有关的古诗。先来学习唐代诗人白居易写的暮江吟我来板书题目，请大家仔细看。（教师板书：暮江吟，请大家齐读课题） 古诗的学习来自于平日知识的积累。“看图猜、背古诗”从学生熟悉的古诗出发，拉近了语文与学生的距离，更好地激发了学生的学习兴趣。3、知道“暮”是什么时间吗？“吟”是本课生字，一个口字旁，一个今天的今，知道它的意思吗表示歌咏、作诗的意思。“暮江吟”就表示歌咏傍晚江边的美景。 教师板书古诗题目，进行“把每个字意连起来说题意”的学法指导。（二） 学习古诗暮江吟。1、让我们快来读读这首古诗吧！多读几遍，请你试着读准字音。2、谁有信心站起来读读这首诗？即时评价： （指名3个学生）字音读准了，看得出你已经有所收获； 你试着读出了古诗的韵味； 同学们的学习兴趣浓厚，还有谁想读？3、看来大家已经对这首诗感兴趣了。那就请你采用自己喜欢的方式想怎样读就怎样读：可以像古人那样摇头晃脑地读；可以站起来大声读；也可以同桌之间互相读，把这首诗美美得多读几遍。 阅读是学生的个性化行为，鼓励学生采用自己喜欢的方式朗读古诗，珍视学生的独特感受和不同体验。4、大家读得又投入又熟练。诗的意思读懂了吗？有什么问题提出来，咱们一起解决。（课件变红字“残阳、瑟瑟、可怜）教师小结：能提出问题的孩子最爱动脑筋；产生问题能解决的孩子更了不起。（随机板书： 残阳；为什么不说“照”而用“铺”呢；瑟瑟 可怜在这里是什么意思，你读懂了吗？）5、 残阳夕阳。指快要落山的太阳。铺此时太阳已经接近地平线，贴着水面斜射，阳光非常平缓柔和。用什么方法解决这个问题？通过看图可以更好的理解这个词。6、就用这个方法来猜猜“瑟瑟”什么意思？受光少的地方，呈现出深深的碧色。江面泛起细小的波纹，波峰受光多呈现红色，波谷受光少呈现碧色。你们看！（教师边演示课件边小结夕阳照射下，江面波光粼粼，红绿相间，难怪诗人称赞道：“半江瑟瑟半江红”。 全班学生交流讨论，相互间帮助解答，谈谈自己的理解。对学生能自己解决的问题，教师就不进行讲解，主要引导、点拨学生的困惑处，尊重学生的个性学习和个体收获。当白居易陶醉在夕阳美景中，天色渐渐暗下来，九月初三夜晚的景色又是怎样的？（露似真珠月似弓打比方打得非常恰当）多么美的夜景啊！在这里“可怜”不仅有可爱的意思，还可以感受到诗人的怜惜之情。 教师适时总结解决问题的好方法：学习古诗时，可以通过看图和联系诗句理解词语。7、想不想看看这般美景？请你闭上眼睛用心听，你仿佛看到了什么？（结合诗句，学生畅所欲言）学生甲：我仿佛看到了江面呈现出碧绿色和红色，美丽极了。学生乙：在可爱的九月初三的夜晚，露水好像珍珠一样，月亮好像一张弓似的。学生丙：我好像看到了一轮红日快要落下山了，江面波光粼粼的（板书：江边 残阳 月夜 美） 鼓励学生通过自己展开的联想和想像，用自己的语言描述古诗的画面，充分发挥学生的主动意识和创新精神。 8、的确！这般美景怎能不让人陶醉？带着你们的想象，谁能读出它的美？即时评价： （指名34个学生）最后一句读得回味悠长；他描绘的是第二句的景色；给你配上优美的音乐，想试试吗？我听出你对这幅美景的喜爱边读边想象画面是个好方法；因为你能读懂，所以读出韵味来了。9、如今诗人白居易已作古，可谓物是人非。欣赏着江边美景，我们也来当一回白居易感受一下吧！夕阳美景让人陶醉不已，不禁吟诗一首（三）学习古诗鸟鸣涧。过渡语：一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了鸟鸣涧这首诗。（教师板书：鸟鸣涧，请大家齐读课题）1、“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢？学习了这首诗，你会有更多的了解。学习这首诗之前，我们一起来回想一下，刚才采用怎样的方法学习暮江吟的？（教师随机板书：读通读懂想像背诵）我们一起总结了学习古诗的基本方法。就按照这样的方法，小组合作学习鸟鸣涧，待会儿我们进行“古诗挑战赛”。2、现在，我由你们的学习伙伴变成了这场古诗挑战赛的主持人。哪个小组做好准备了？你们选择几星题？派个代表，小组成员可以站起来相互补充。三星题背诵古诗鸟鸣涧（怎样背诵才能静声音轻，速度慢）；四星题说说带点词语意思；（人闲人寂静心闲；空空荡荡，没有人；时鸣不时鸣叫几声）五星题读古诗，想象画面（你喜欢哪一句诗美，你描绘的景色也美）（这样的景色，给你一种什么感受？板书：山中月夜 静 从哪里能体会出？）在朗朗的读书声中，我们结束了今天的古诗挑战赛。我要祝贺每一位同学，你们不仅学会了鸟鸣涧，还掌握了一种自学古诗的方法，所以每位同学都是今天的获胜者！ “学古诗星级挑战赛”注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主、合作学习情境，鼓励学生选择适合各自学习小组的学习方式。（四）总结拓展。同样是歌颂明月，却可以用“美”和“静”来表达。其实古往今来，一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过哪些与月亮有关的古诗？想想看：举头望明月，低头思故乡李白借明月思故乡。王维以月为友，在竹里馆中留下了“深林人不知，明月来相照”的千古名句。海上生明月，天涯共此时。-张九龄描写了海上月。想必大家意犹未尽吧。我这里位同学们推荐一些与明月有关的古诗。李白关山月苏轼中秋月李商隐霜月白居易江楼月 引导启发学生自觉地在课外选择与课堂所学的语文知识相应，由课堂教学的诸多层面生发并延伸对知识的积累，更好地培养学生的读书能力。同学们，古人云：“腹有诗书气自华”！感兴趣的同学课下可以继续搜集，美美得读一读，也试着为明月写一写诗。（五）板书设计： 古诗二首 暮江吟 鸟鸣涧残阳江边 美 静 山中月夜月夜课后反思课堂上，我鼓励学生采用自己喜欢的方式朗读古诗，尊重学生的个性差异和独特体验。教学暮江吟时，注重对学习方法的指导，鼓励学生大胆提出问题、积极畅所欲言。在自读自悟中，学生们小组合作、乐于探究，积极投身于“学古诗星级挑战赛”，更好地完成了“学一首古诗、放一首古诗”的教学任务。我是什么义务教育课程标准实验教科书新世纪（版）小学语文第三册青岛人民路第一小学 王秋教材分析这篇课文用“我”的自述形式，介绍了水在自然界的循环。文章内容生动有趣，分别介绍了水的三种形态液态、气态和固态和降雨的各种形式雨、露、雪、雹和霜；采用拟人的写法，描写了地面上水的活动情况及脾气；采用问话结束全文，引起学生的思考。通过学习与探究，知道更多有关水的知识，从而激发学生了解大自然物候现象的兴趣。教学目标1、运用综合识字的方法，认识生字13个，会写9个，继续培养学生独立认字能力。2、正确、流利、有感情地朗读课文，完成能读、会读、读好的过程；用自己喜欢的方式朗读，自主探究与合作交流，将体会融入朗读中。3、通过阅读实践，鼓励学生畅所欲言，了解水的不同形态变化以及与人类的密切关系，产生探索水的奥秘的兴趣。教学重难点灵活掌握本课要认识的生字是教学重点；指导学生有感情地朗读“我”的自述，体会水的不同形态变化是教学难点，能够区分生字“霜”“雹”和“露”，理解词语“漂浮”和“冰晶”的意思。学情分析学生对了解一些自然常识有着浓厚的学习兴趣，愿意参与研究和探索。由于课文采用了拟人的写作手法，内容生动有趣，更适宜于学生的学习和思考。与此同时，经过两年的学习，学生具有一定的独立识字能力。能够在拼拼音、查字典、问别人、看上下文猜字等有效、多样的学习方式中，采用更适合自己的学习方式。教具准备教学课件（优美的音乐）、实物投影仪教学过程第一课时教学内容1、朗读课文，完成能读、会读、读好的过程；2、采用多种方法识记生字。（一）谈话激趣，自然入题。1、导课语：同学们，我是一位有趣的“魔术师”，像孙悟空一样神通广大！不同的情况下有不同的变化，你们看看，我都变成了什么？板贴水不同形态的图片，教师随机板书：2、“雹子”怎么写？谁有信心到黑板上试一试？（指名学生板书：雹子）3、认真观察“雨、雪、雹”，你发现了什么？（“雨”作偏旁，叫“雨字头”，“横折勾”变成了“横勾”，主要与气候有关）4、瞧！我这位“魔术师”变来变去，可真有意思！你们猜猜，我是什么？（教师板书课题：我是什么）根据学生回答的“水”，教师采用“毛笔蘸水”的方式在黑板上板书：水）5、水娃娃能变成许多种不同的形态，多么了不起！水是怎么变成“云、雨、雪、雹子”的呢？让我们到课文中去找找答案吧。（二）初读课文，自主识字。1、请同学们打开语文书68页，小声自由地读读课文，标出自然段序号，用自己喜欢的方式解决生字困难。教师：你们怎样解决的生字困难，咱来交流一下吧。学生甲：我用拼拼音的方法解决了“冲毁”这个词。学生乙：我有和你不一样的方法。我从书后的查字表中找到了“薄”这个字。学生丙：我会写同桌的名字，认识“王雪晨的晨”字。学生丁：一开始，我不认识“灌溉”，王老师帮助了我，我在上面写上了拼音。2、同学们解决生字的方法可真多！词语娃娃来向你们表示祝贺啦！快和他们打声招呼吧：（出示带有拼音的词语）升到 露珠 红袍 披在 冷风 早晨 雹子 冰晶 冲毁 灾害 猜猜3、 去掉词语娃娃拼音，你还能够读准吗？同桌一起读一读，试着推选有信心的“小老师”！学生：我同桌刚才读得很好，我想推选他当“小老师”，行吗？（师生给予掌声）学生“小老师”：请大家跟我读，适时提问：有没有不明白的词语？ 在这一环节中，学生之间相互解答补充，发现提出问题、自由选择问题、尝试解决问题，教师适时引导和点拨。学生“小老师”：大家学得不错，我还想考考大家任意挑选词语进行“说一句话练习 ”。4、教师：同学们能够相互帮助，合作学习的真不错！生字娃娃也急着和大家交朋友。小组合作，用你们喜欢的方式学习生字“小组小组一起来，生字娃娃记得牢！” 各个小组采用的学习方式灵活多样：领读、齐读、抢读、指名读、组词读、开火车读重点指导识记生字的好方法。5、推选表现好的学生抽取今天的检查队员请每组号选手做好准备：“一二三，三二一生字检查我能行！” 小组之间展开评比竞争，各小组组长检查其他小组成员生字掌握的情况。6、针对检查过程中，个别特别难记的生字，教师适时点拨集中讨论：谁想为大家介绍一下好方法？ 熟练“词”到识记“字”的自然过渡，既提高了学生组词造句的水平，又锻炼了学生灵活运用的能力，更加强了学生的合作参与意识。（三）读好课文，感悟理解。1、扫清了生字障碍，再读课文就轻松多了。课文一共有几个自然段？谁有信心站起来读读课文？你想读第几自然段？（1）（2）（3）（4）（5）（6）他们读书的时候，我想邀请其他同学担任“检查员”，听听读书的同学字音读得准不准？ 鼓励学生畅所欲言，引导学生学会运用儿童语言评价 2、教师：咦？刚才我明明在黑板上写了一个“水”字，怎么不见了？从课文中的哪一个自然段能够找到答案，你们知道吗？ 利用有趣的“水蒸发现象”，激发学生产生探索水的奥秘的兴趣。学生：刚才老师写得“水”字变成了汽，我是从第一自然段知道的。我想给大家读一读，可以吗？（教师板书：汽）教师：当然！其他同学想一想：从这个自然段中，你都知道了什么？（出于学生自身的学习实际情况，说得内容可能比较凌乱，这时就要针对学生的回答，相机板书：云）课文中是怎样描写云的，谁来读一读？ 3、随机出示句子：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们叫我“云”。4、学生：我有信心读得更好，我来试一试吧！5、这么多的变化，可真有趣！想来夸夸“云姑娘”的同学站起来读一读吧，可以加上自己喜欢的动作。6、瞧！云姑娘来了！（演示课件“白云”、“乌云”和“朝霞及晚霞”，教师范读）7、老师读得怎么样？谁想来挑战？（学生评价老师，学生挑战老师）8、欣赏着美景，我们来试着背一背，夸夸云姑娘吧！9、云姑娘可真漂亮，身穿各种颜色的衣服。那么，“雨、雪、雹子”又是怎么来的？同桌一起读读第二自然段，找出答案。10、你最喜欢水娃娃的哪种变化？ 鼓励学生喜欢哪种变化就读哪种变化，尊重学生的个性差异和个体收获，采用自己喜欢的方式读一读。学生：老师，什么叫“漂浮”？学生：这个问题我来帮你解答。“漂浮”就是悬在半空中。学生：我还有补充。“漂浮”也可以是在水面上不下沉。教师：看看图画（演示云朵在空中漂浮的动画），你自己能找到答案了吗？结合图画来理解词语是个好方法！11、水娃娃真可爱！让我们一起来夸夸他吧。（齐读第二自然段）12、水娃娃还会变成什么呢？指名读第三自然段，进行评价。（教师板书： 露珠 霜）13、教师引读第三自然段全班齐读：夏天的早晨秋天的早晨14、水娃娃千变万化，可真了不起！让我们配上优美的音乐，喜欢水娃娃的哪种变化就有感情地读一读吧。（配乐回读第一、二、三自然段）15、水娃娃不仅有许多种变化，还有许多不同的状态呢！请你默读第四自然段，试着来填一填：我在池子里 ，在小溪里 ，在江河里 ，在海洋里 。你们看！他们来了！（演示课件）猜猜看，哪是睡觉的水？（哪是散步、奔跑、跳舞和唱歌的水？）师生合作，夸夸水娃娃。16、水娃娃有时候很温和，有时候很暴躁呢！小组合作，用你们喜欢的方式读一读第五自然段吧。17、指名小组合作朗读，适时评价，积极鼓励各个小组充分发挥自己的朗读特色。四人小组甲：一人朗读一句。四人小组乙：两女生朗读前两句，两男生朗读后两句。四人小组丙：一、四句齐读，二、三句分读。（四）拓展延伸，各抒己见。1、小朋友，你们猜猜，我是什么？（引导学生复述喜欢的水的一种样子）学生：我是有趣的水，太阳一晒，我就变成汽。升到天空连成一片，又变成云姑娘。学生：我是奇妙的水，在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞。学生：我是脾气暴躁的水，不过，人们想办法让我只做好事，不做坏事。学生：我是态度温和的水，帮助农民伯伯灌溉田地。学生：我是会变的水，变成水珠落下来，人们就叫我“雨”；变成小硬球打下来，人们就叫我“雹子”；变成小雪花飘下来，人们就叫我“雪”。2、“水娃娃”给同学们带来了一个小练习：试着比一比，组个词语，好吗？袍（ ）极（ ）露（ ）漂（ ）冰（ ）跑（ ）级（ ）雹（ ）飘（ ）冷（ ）（五）自主设计，快乐作业。1、回家后，我想有感情地读一读课文，邀请爸爸妈妈来评价；2、我想和好朋友一起办一份手抄报，夸一夸水娃娃；3、我家可以上网，课下我想搜集更多有关水娃娃的知识。（六）板书设计：第二课时教学内容1、通过讨论交流，了解水的不同形态变化以及与人类的密切关系；2、趣味练习，巩固字词，指导写字。（一）拓展交流，深化感悟。1、上节课，我们认识了神通广大的“水娃娃”，选读你喜欢的、最有信心读好的一部分，有感情地读给大家听，师生进行评价，适时创设情景练习说话：（1）学生朗读第一自然段试着用自己的话说一说“云姑娘”的变化。（2）学生朗读第四自然段练习说句子“ 在 。” （3）学生朗读第五自然段讨论：人们想出了哪些办法，让水只做好事，不做坏事？2、小组成员之间，进行拓展交流：你还知道哪些有关水的知识？（二）趣味练习，巩固字词。1、 看谁写得又快又多？“雨字头”的字“两点水”的字教师提问：读一读，想一想部首表示的意思。（“雨字头”与气候有关，“两点水”与气候寒冷有关）2、想一想，可以怎样分类。雹 霜 雾 露 雪河 海 冰 江 冻3、读一读，照样子说一说，写下来。有时候我很温和，有时候我很暴躁。有时候 ，有时候 。 课堂上相互间的交流，更好地体现了学生平日的词语积累量。4、顺利闯过了前三关的练习，词语朋友们来向同学们表示祝贺啦！出示词语：给词语排排队，组成一句通顺的话。（1）贴上 薄薄的 冰晶 一层 我 小草 给 （我给小草贴上一层薄薄的冰晶。） （2）帮助 灌溉 水娃娃 喜欢 发动 田地 机器 人们（水娃娃喜欢帮助人们灌溉田地，发动机器。）（水娃娃喜欢帮助人们发动机器，灌溉田地。）（三）自主发现，指导写字。升 极 服 冷 冰 晶 冲 灾 猜1、平日里，同学们的自学能力很棒。来看看小房子里（四线方格里）的“生字娃娃”吧，你能自学好哪一个字呢？（哪一笔需要提醒同学们注意？重点指导“极”和“服”） 让学生在认真地观察中、叙说中，体会汉字的形体美，这样不仅有利于学生把字写好，而且有利于学生识记生字，更好地达到认写交流。2、学生自由练写，喜欢写几个就写几个，把字写漂亮。3、教师巡视，强调写字姿势，重点帮助学有困难的学生。4、作品展示，师生评议。（四）快乐作业：1、回家练写生字，试着与你课堂上书写的生字进行比较，找一找优点和不足，邀请爸爸妈妈来评价。2、你还知道哪些自然现象的小知识，试着找一找，动笔写下来。课后反思通过课堂的学习，学生们能够体会水的变化多端，由此得到的感悟使得课文的朗读绘声绘色，对大自然的物候现象有了更多的了解。问题“小朋友，我是什么？”的设计，让学生们充分感受到了创造的乐趣，大胆的想象，积极的交流，在自然的状态中进入拟人化的教学情境。 称象义务教育课程标准实验教科书新世纪（版）小学语文第四册青岛人民路第一小学 王秋教材分析这篇课文主要讲述了曹冲想办法称出了大象的重量。通过学习曹冲称象的方法，体会应该如何开动脑筋，如何吸取别人的意见来认识问题，更好地感受曹冲的聪明过人，从而喜欢曹冲、佩服曹冲。教学目标1、运用综合识字的方法，认识生字13个，会写8个，继续培养学生独立认字能力。2、正确、流利地朗读课文，完成能读、会读、读好的过程；鼓励学生畅所欲言，用自己的话说一说曹冲称象的办法。3、更好地指导自主探究和合作学习，使学生敢于提出问题，从小养成遇事动脑筋思考的好习惯。教学重难点灵活掌握本课要认识的生字是教学重点；指导学生用自己的话说一说曹冲称象的办法，使学生敢于提出问题并解决问题，体会如何开动脑筋和借鉴别人的意见是教学难点。学情分析二年级的学生最喜欢听故事和讲故事了。围绕“称象的好方法”这一问题，引导他们尽情地发挥想象，乐于积极动脑、畅所欲言。在相互的讨论交流中，营造开放的教学环境，不断提高学生的口语表达水平。教具准备课前鼓励学生查阅有关大象和曹操的图片资料教学课件、生字卡片教学过程（一）谜语课件，激趣导课。1、老师为同学们带来了一个小谜语，猜猜看：耳朵像扇子，鼻子像钩子，大腿像柱子，尾巴像辫子。（出示课件：大象图）2、你了解大象吗？它有多高多重？（学生交流课前查阅的资料）的确！现在大象称得上是陆地最大的动物了。3、那你们知道曹操是谁吗？对！他可是距今1700多年前，三国时期的政治军事家。有人送给他一头大象，曹操很高兴，带着他的儿子和官员们一同去看象。看到这个庞然大物，人们都特别惊讶！想知道古时候的人们是如何称出大象重量的吗？4、今天，让我们一起走进称象这篇课文去看一看吧！（教师板书课题）谁有好方法记住“称”这个字？换偏旁记生字是个好方法。请大家齐读课题！（二）初读课文，自主识字。1、轻轻打开语文书第35页，试着小声读读课文，标出自然段序号，用你喜欢的方式解决生字困难。 经过两年的学习，学生具有一定的独立识字能力。能够在拼拼音、查字典、问别人、看上下文猜字等有效、多样的学习方式中，采用更适合自己的学习方式。2、词语娃娃来了，快和他们打打招呼吧。（学生试着小声自由读）曹操 官员 议论 秤杆 反驳 一艘沿着 重量 宰了 割成 船舷 一堵墙指名“小老师”领着大家认读生字，适时提问：有没有不明白的词语？“小老师”采用自己喜欢的方式检查大家的词语，任意挑选词语进行“说一句话练习 ”。 在这一环节中，学生之间相互解答补充，发现提出问题、自由选择问题、尝试解决问题，教师适时引导和点拨。3、生字娃娃也急着和大家交朋友。小组合作，用你们喜欢的方式学习生字“小组小组一起来！” 各个小组采用的学习方式灵活多样：领读、齐读、抢读、指名读、组词读、开火车读 4、“一二三，三二一，生字检查我能行！”小组之间展开评比竞争，各小组组长检查其他小组成员生字掌握的情况。5、针对检查过程中，个别特别难记的生字，教师适时点拨集中讨论：谁想为大家介绍一下好方法？ 熟练“词”到识记“字”的自然过渡，既提高了学生组词造句的水平，又锻炼了学生灵活运用的能力，更加强了学生的合作参与意识。（三）读好课文，感悟理解。1、扫清了生字障碍，再读课文就轻松多了。课文一共有几个自然段？谁有信心站起来读课文？（你想读第几自然段）他们读书的时候，你们应该怎么办？我邀请你们担任评委，认真听他们读得怎样？2、读了课文，你知道