浅谈中职英语高效课堂教学的因材施教问题.doc

浅谈中职英语高效课堂教学的因材施教问题职业中等教育的培养目标是社会所需的技术人才，其职业特点要求直接面向具体工作实用技能教育，所学、所教应紧密联系实际，要有用、实用。但是，我国学生在初中毕业后接受普通教育还是接受职业教育，完全取决于考试分数的高低。无法回避的现实：进入职校的生源质量相对较差。既然我们无法选择学生，那么只能直面审视，就在英语高效课堂教学实施因材施教，全面调动学生的学习英语积极性和有效性。一、为学生设计难易程度不同的训练层次。课堂提问按教学活动认知领域的能力可划分为：低级能力提问和较高级能力提问。低级能力提问：在教学中，教师要考虑到英语能力差的学生。有时老师要把需要回答的话递一半给这样的学生；有时有些问题只要求答“yes或no”或者有些二者择一的提问，把这些问题留给这样的学生答。不管是低级能力提问还是较高级能力的提问，对提高学生英语整体水平有着重要作用。在进行口语训练时，将成绩好的与成绩差的搭配组合，进行分组教学和练习。这样教学，就满足了各个层次学生的要求，使他们都得到尽可能的发展。个体学生素质的提高，也就形成了全体学生素质的提高。在职高教学中，教学效果的检查也尤为必要。二、在英语高效课堂教学中，实施素质教育。就是要求我们教师要面向全体学生，经过努力使每一个学生的素质都能得到尽可能的发展。1注意保持平等和谐的师生关系。教师“给学生留有余地”的做法体现了师生平等、生生平等的原则，课堂教学必须体现师生之间和生生之间的平等和谐关系。教师在教学过程中关注全体学生，给每个学生提供活动和表现的机会，尽可能地照顾学生在生理、智能和文化素质等方面的差异，保证教学活动中的公正、平等和无歧视。在英语课的设计提问，回答问题时，教师针对不同层次的学生设计不同的问题，即便是回答不出来时也要耐心等待，或启发帮助，让这个学生感到教师的耐心期待，只有这样才能使每个学生感到生生平等，师生平等。只有这样智能差的学生才能体验成功从而不断增强自信心。 2优化教学活动，提高运用能力。在训练中，我们要努力融知识性、趣味性、灵活性于一炉，追求最佳的表达效果。如训练造句能力，教师可以先提问，”whan are you going to be when you grow up?”学生根据各自的志愿作出不同的回答：”i am going to be a teacher/a worker/an officer/a cleaner,etc.” 教者还可继续问：”why?”通过训练，学生不但可以巩固已学词语，而且能学会根据语境变化，作出相应的反应，正确的应答，从而提高英语运用能力 。3职校生源相对较差，做好后进生的转化工作成了职教工作者的一项重要任务。转化后进生，首先要了解后进生。后进生形成原因十分复杂，从外因看，主要有社会和家庭的不良影响、学校教育的失误；从内因看，学生社会阅历浅，经验少，是非能力差，意志薄弱等。针对这一点，做好后进生转化工作要做到以下四点：赏识优点。美国心理学家威廉?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%30%，而当他受到激励 后，其能力可以发挥80%90%。可见，在转化后进生工作中，表扬激励的运用也极为重要。古人云：“教也者，长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的 学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，班主任要善 于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。作为班主任，及时肯定表扬后进生，满足其自尊 和正常的心理需要，可以为转化创造契机。激发兴趣。“兴趣是最好的老师。”因此在教学中，要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内动力的环境氛围；要对后进生以表扬为主，抓住每一次的闪光 点对他们进行表扬；要设计相宜的课堂练习。使后进生在课堂上“有饭吃”，“有事做”，有向更高目标奋斗的希望；要注意知识的重点性、系统性，方法的启发性、问题的针对性和 后进生的学习个性；此外还要经常与后进生谈心，融洽师生间的感情，予以必要的鼓励，并制定可行的目标，培养他们的成功感。充满爱心。在教育转化工作中, 教师应晓之以理，动之以情，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念，必须 坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。教育实践告诉我们，爱是一种最有效 的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。三、我们该如何有效地贯彻实施“因材施教”原则呢 ?要做到以下两点：1、贯彻因材施教原则，要求做到一下三点。(1)教学中既要把主要精力放在面向全班集体教学上，又要善于兼顾个别学生，使每个学生都得到相应的发展。(2)针对学生的个性特点，提出不同的要求，分别设计不同个性特点学生成才的最优方案孔子在教育实践的基础上，创造了因材施教的方法，并作为一个教育原则，贯彻于日常的教学过程之中。(3)教师对学生的一般知识水平、接受能力、学习风气、学习态度和每个学生的兴趣、爱好、知识储备、智力水平以及思想、身体等方面的特点，都要充分了解，以便从实际出发，有针对性地教学。2、分类分层施教的根本措施。因材施教的实质就是从学生实际出发，针对学生的特点，分类分层施教，促进学生 个体的充分发展。如何开展分类分层教学以更好地实施因材施教 ? 教育界己多有探索和成果，如小班化教学、实行课内“分时制”, 包括开展“小组教学