浅谈乡村小学高年级数学教学的技巧.docx

浅谈乡村小学高年级数学教学的技巧 【摘 要】乡村小学高年级学生处于人生生长的关键时期，正在逐渐形成自己的思维模式，所以在对乡村小学高年级学生从事教学的时候，需要教育工作者在学生创造性思维培养方面投入整体的精力。更为关键地是，创造性思维不但是促进学生长足长进、生长的关键要素，更是促进国家拓展的关键力量，少年强则国强。而在繁重的教育学科之中，乡村小学高年级数学以逻辑思维、创造性思维方面有着其独到之处，需要乡村小学高年级数学教育人员能够全面的观点到这些特点，并在这个基础上符合的教育对策，促进乡村小学高年级学生数学教育成就的提高。 【关键词】乡村小学；高年级；数学教学；技巧 为了做好乡村小学高年级教学中的学生创造性思维培养工作，教育工作者要必然了解乡村小学高年级同学们的思维特点，根据这些特点选用相应的教学对策，以便最大水平上促进学生创造性思维的增强。本文就乡村小学高年级学生在数学学习中如何有效的从事创造性思维培养做了剖析以及研究。 一、高年级乡村同学们的思维特征 在乡村五、六年级小学生正处于高年级阶段，他们的思维主要有以下主要特征：其一思维材料和对策发生了变化，这为中高年级学生从详细形象思维逐步向抽象思维过渡准备了条件。其二思维品质有所拓展，辩证思维开始展现，这为中高年级学生思维能力的从而加强提供了可能性。思维品质表示出每个同学们的智力或思维程度的差别，主要包括深刻性、活络性、特别性、批判性等多个侧面。低年级学生在数学思索中，在处置一个问题时，积极思维较少，往往只是停滞在直观程度上，缺乏丰富的自觉性和无法从逻辑层面上说出如何问题的处置。到了乡村小学高年级，学生积极思维开始加强，思维能力有了较大拓展，开始独自思索、操作能力越发普及，对有些内容不都全盘接纳，开始有了自己主见；而且其从三四年级开始，他们已经能够角度全面思索问题，甚至一些黄粱一梦的新奇念头时常会展现。由于心智的高速发展以及教育的各种因素影响，同学们的思维品质开始展现解体，主要体现为：其一是学生思索问题时积极思维倾向存在，但是不能很快融入思维状态，还没有形成一个很好地思维习惯，缺乏正确思维措施；其二是数学知识是按丰富的深层次关系组织在一起的，学生还不能对所学知识形成一个系统的观点和吃透；其三是教师不能有目标明确的提出一些下降解体的对策。 二、乡村小学高年级学生数学创造性思维培养的有效方式 （一）引入学生感兴趣的元素，激活学生创造性思维 在学习新课时，教师要关注对学生操作感与知识迁移的辅导，要提高从知识整体与局部分别设计有坡度、有层次、有启发性并且符合学生领会法则的系列问题，让学生亲身经过探索新知识的思维过程，辅导学生自己提出问题、剖析问题并得出定论，察觉新知法则，以便培养其学习能力，拓展其智力。在讲课的拓展中教师还要注重从事思维诱导，教给学生知识的思维过程而不是定论；在学习数学中的概念、规律、公式、定理时，同时要融入学生较为感兴趣、熟悉的元素，调动学生兴趣促进学生创造性思维培养，并通过多种有效对策逐步造就学生运用对策从事有效思维的能力。 举例小学数学教材，五年级“小数乘整数”这一章节教学实践中，为了能够有效的对学生创造性思维从事培养，于是在实施课程实施的时候优化了绝对被迫的习题，成功的在例题中引入了学生生活中较为感兴趣的元素，塑造了很好地教学气氛，取得的优异的教学效率。在现今的教学实践中，笔者完成“小数乘整数”相关知识点的解释之后，见学生已经有了一定知识基础，为了能够使这些知识能够得到巩固，笔者向学生剖析了一个问题：某一天，喜洋洋被灰太狼抓住了，但是喜洋洋凭借聪慧才智，在灰太狼酣睡的时候逃了出来，在灰太狼醒过来之前喜洋洋有就十九分钟的奔逃时间，并且喜洋洋的吧驰骋速度为每分钟零点四千米，问当灰太狼醒过来的时候喜洋洋逃出几千米？当笔者提出这一个问题的时候数学课堂刹那热闹了起来，学生们纷纷根据问题启动大脑、主动的从事创造性思维思索以问题的处置，并且学生们在课堂上纷纷发出了自己的声音、说出了自己的看法。笔者见时机已经逐渐成熟于是在课堂上让学生从事分组讨论，在实施分组讨论的实践中笔者深入到学生之中，从事了必需的带动使同学们的创造性思维能够也连续的的得到调动。当分组讨论表从事到一定水平，开始从事下一阶段的分组报答，每组都说出了自己的计算结果，从整体教学效率上来看，通过在教学实践中引入学生感兴趣的要素，能够有效的调动学生创造性思维，增强高年级数学的相应教学效率。 （二）注重学生独自思索过程，促进学生创造性思维拓展 造就学生一定逻辑思维能力的过程即是造就学生有根据、有条理地从事思索后能完整地叙述自己思索的过程以及解说理由的过程。而造就学生有根据、有条理思维的关键是越发普及学生思维的逻辑性，让学生学会思索。学生体会到思索的开心，就会养成独自思索的习惯。而思索措施的获取必然靠学生自己独自思索来领悟。所以需要求教师从事创新教学，创造一切可能的条件调动学生自主思索，在课堂上给学生留出丰富的思索时间，造就学生擅长质疑的优良习惯，让学生自由发表看法，等等，逐渐让学生在察看、对比、剖析、归纳、归纳、判断数学材料的实践中把控思索措施，造就学生数学思维的能力。 举例小学数学教材，五年级“小数乘小数”这一章节教学实践中，为了切实有效的使同学们的创造性思维能够得到磨炼，笔者在实施“小数乘小数”章节教学的实践中，基于学生已经熟悉了“小数乘整数”的相关知识，所以笔者在实施小数乘以小数教学的时候，没有直接开始教学，而是让学生以主动发言的形式回想小数乘整数的要点，当学生讨论有一定成就之后，笔者开始辅导学生思索小数乘小数运算特点。当这个问题提出之后，学生们纷纷凝神思索，并且某部分学生都能够通过借鉴小数乘整数的运算对策，运用创造性思维开始思索新的知识，在?种情况同学们的创造性思维、独自思索能力都得到了突出的增强。在应用这种教学对策从事教学的实践中，需要教育工作者能够对课堂教育过程有优异的布置，能够把控好学生独自思索的时间，还需要教育工作者能够做好相关的带动、铺垫工作，只有在这多个侧面做好了准备方能够在最大水平上为学生创造出很好地独自思索环境，促进学生创造性思维的增强。 三、总结语 总的来讲，乡村小学数学教学不能只关注教授数学知识和造就学