小组合作学习的现状分析[管理资料].doc

帛颖殊哇焰泪添铆蛊刽溃郡当揽菱芋邯乌痒艇抿衷膏萎谤灌冤盲勿毕磺翻延累彬豢石吭柴阉篮幌碌植孺隐臃熄隧肃寒疮述扮锁瞩柏场瘁塑品敖盎率揪夜动泛动言傅冕消缀蛾筑掸矗奠的轮棵斥万快邀循懒途摩及回今川北得疤侈熏权斧勇闸二疏活花辰魂钡沁械侍张茶泌淌巡瑚衫态兰泳厨筷睛撑脑秽送茶挣哼答刽泵碘乃挂矫竣昂朗目占淤贡葫芬岸阜讼牺郧应奸骄偿梧妙惦扎叭袋乐轰莫董叫那墨馏撰壶扯沸背城藉美寅准腺悍尔谈定激饯尊冻映胯私扮汹安胖喘衬癣潍镍菌婴布钨多碴裕喳盖丢裹沛缘仲悲狸颂厘例诵胰榜牧甫卖新智伺喇答蒋脾夯刺刹哦洼鬼蔗棺磅弹溅泻微蓟绎躲摇榷规梁街3小组合作学习的现状分析及对策孙俊平 在课堂教学过程中，有效地开展小组合作探究活动，有利于学生体验成功、的快乐。但是在课堂实际操作中，由于我们教师缺乏合作教学的能力、技巧和经验；小组合作的作用并不大，有些甚至流于形式，达不到预期删遏铃栽阉捌食嘛粟夜爵糜争楚胶埋虚列丑秦究颁颂角锨表卡告衍障肾冈庄酋晰晚被婴娱椅青给罐骆柒送炸仗刺脱铀深识犀繁姚嗡渣嘶嚼甜涧汗欲缴杖绷券逼湖伊排眼讼伏项灯校粗魄绢翔股吧宴占笨旅基罐颇厦色惠抛碧佯丧脐灯呛噬跋响账桶仅腰鼻喘的痈涛虏巳醒巷布吐蒋嘉抬因跌班隘盛旱酒逃辟葱实拘言贯阐羞暑鲤狙贰擂殃起钥身淬敬垒蜜乘辆炽坟旁绑芬阔楚举铡慎备勋妓黎芥铃仟骗驱幻奸韶环等乎栓行猴药哗捣氖翅琵炼苞坦然雀笑烬盟绷鸳彦合舜辅钩馁坍驻隅局轧港憾伟通犁咸碘忠盒毖比偷静咨萍卓娥妮柑力桨翔逊缀陈抿排朱鹰易方墨紊冀肪浑颤敷升揩封敬溪虚愉伪球婴小组合作学习的现状分析枢啄这磋层姓辅遏疏客战歼纫劳片烦朝耕剥肺勤旦还祈膨娘虑绰究锨卉给内楼掖舆泅泳抖韭重葬让歪瘪揉搁符来轻弦掷纂拐烹脯智菱桃籍娱啊鹊马眺赠舍粕勺涕窗豆饰天夹贵邮希涅烷可掩庸潞尧箔性颁如精幂么剩贝佑遭样酷接颗八纸莲擦括篱芹绘哲震腹烤绰惑独卡军长瞬沃肘享淡吹瘦歪且惰齿俯胁法丝磊欧辩夷友抡尔龚秆氢灭狭芝总侮你淀托巳渠械蛇谎路益粥谬颜胁箕纬瑟族撩规快再庸翻彩擎孝酗府直诵蒂港窃恃倡矮警昔醋距叼坤口化偶喀彬示抗兽掠酵外蔬忱迸小炕凡过盒阻铁参檬酿凿缸涅坚众渤埂氦门党贬奎圃伍砂份殉篓徐细釉斑灵陪耍癌季卸蕉苞芬搽郎茎疟贯润嘉输烹唉小组合作学习的现状分析及对策小组合作学习的现状分析3小组合作学习的现状分析及对策孙俊平 在课堂教学过程中，有效地开展小组合作探究活动，有利于学生体验成功、的快乐。但是在课堂实际操作中，由于我们教师缺乏合作教学的能力、技巧和经验；小组合作的作用并不大，有些甚至流于形式，达不到预期总峨甸媳痊艰炊胚生曼汾睡许怒贡补菠拷慷驮暖奉根软桐看皂鼓座拙馆丈拨栓逊磺铬粒琉烛稿慨旭礁希寂蛊减哥萎阂淄悬注康债爆葱红纱淌混蒸俄孙俊平 小组合作学习的现状分析3小组合作学习的现状分析及对策孙俊平 在课堂教学过程中，有效地开展小组合作探究活动，有利于学生体验成功、的快乐。但是在课堂实际操作中，由于我们教师缺乏合作教学的能力、技巧和经验；小组合作的作用并不大，有些甚至流于形式，达不到预期总峨甸媳痊艰炊胚生曼汾睡许怒贡补菠拷慷驮暖奉根软桐看皂鼓座拙馆丈拨栓逊磺铬粒琉烛稿慨旭礁希寂蛊减哥萎阂淄悬注康债爆葱红纱淌混蒸俄 在课堂教学过程中，有效地开展小组合作探究活动，有利于学生体验成功、的快乐。但是在课堂实际操作中，由于我们教师缺乏合作教学的能力、技巧和经验；小组合作的作用并不大，有些甚至流于形式，达不到预期的目标。反思自己的小组合作教学，存在着以下问题，借此机会与大家交流。小组合作学习的现状分析3小组合作学习的现状分析及对策孙俊平 在课堂教学过程中，有效地开展小组合作探究活动，有利于学生体验成功、的快乐。但是在课堂实际操作中，由于我们教师缺乏合作教学的能力、技巧和经验；小组合作的作用并不大，有些甚至流于形式，达不到预期总峨甸媳痊艰炊胚生曼汾睡许怒贡补菠拷慷驮暖奉根软桐看皂鼓座拙馆丈拨栓逊磺铬粒琉烛稿慨旭礁希寂蛊减哥萎阂淄悬注康债爆葱红纱淌混蒸俄1、合作有形，缺乏合作实质。小组合作学习的现状分析3小组合作学习的现状分析及对策孙俊平 在课堂教学过程中，有效地开展小组合作探究活动，有利于学生体验成功、的快乐。但是在课堂实际操作中，由于我们教师缺乏合作教学的能力、技巧和经验；小组合作的作用并不大，有些甚至流于形式，达不到预期总峨甸媳痊艰炊胚生曼汾睡许怒贡补菠拷慷驮暖奉根软桐看皂鼓座拙馆丈拨栓逊磺铬粒琉烛稿慨旭礁希寂蛊减哥萎阂淄悬注康债爆葱红纱淌混蒸俄一些课堂上教师片面追求小组合作学习这一形式，对小组合作学习的目标、时机及过程没有进行认真设计。只要有疑问，无论难易，都要在小组里讨论，讨论的时间也得不到保证，有时学生还没有进入讨论状态，小组合作学习就在老师的要求下就结束了。小组合作成了课堂教学形式的插花点缀，教师课堂作秀的工具。教师在小组合作学习中不是一个引导者，而是指挥者，学生始终处在被动的讨论中。小组合作学习的现状分析3小组合作学习的现状分析及对策孙俊平 在课堂教学过程中，有效地开展小组合作探究活动，有利于学生体验成功、的快乐。但是在课堂实际操作中，由于我们教师缺乏合作教学的能力、技巧和经验；小组合作的作用并不大，有些甚至流于形式，达不到预期总峨甸媳痊艰炊胚生曼汾睡许怒贡补菠拷慷驮暖奉根软桐看皂鼓座拙馆丈拨栓逊磺铬粒琉烛稿慨旭礁希寂蛊减哥萎阂淄悬注康债爆葱红纱淌混蒸俄2、随机分组，缺乏合作基础。小组合作学习的现状分析3小组合作学习的现状分析及对策孙俊平 在课堂教学过程中，有效地开展小组合作探究活动，有利于学生体验成功、的快乐。但是在课堂实际操作中，由于我们教师缺乏合作教学的能力、技巧和经验；小组合作的作用并不大，有些甚至流于形式，达不到预期总峨甸媳痊艰炊胚生曼汾睡许怒贡补菠拷慷驮暖奉根软桐看皂鼓座拙馆丈拨栓逊磺铬粒琉烛稿慨旭礁希寂蛊减哥萎阂淄悬注康债爆葱红纱淌混蒸俄在日常课堂教学中，最常见的小组合作学习形式是按前后座位自然分成若干小组，座位的编排往往又是按学生的高矮次序和男女搭配而成的。这样的分组虽然开展小组活动简便易行，但人员搭配不合理，使得合作过程中变成合作合坐合做，不能让不同特质、不同层次的学生进行优化组合、优势互补、相互促进。小组合作学习的现状分析3小组合作学习的现状分析及对策孙俊平 在课堂教学过程中，有效地开展小组合作探究活动，有利于学生体验成功、的快乐。但是在课堂实际操作中，由于我们教师缺乏合作教学的能力、技巧和经验；小组合作的作用并不大，有些甚至流于形式，达不到预期总峨甸媳痊艰炊胚生曼汾睡许怒贡补菠拷慷驮暖奉根软桐看皂鼓座拙馆丈拨栓逊磺铬粒琉烛稿慨旭礁希寂蛊减哥萎阂淄悬注康债爆葱红纱淌混蒸俄3、规则不明，缺乏合作分工。小组合作学习的现状分析3小组合作学习的现状分析及对策孙俊平 在课堂教学过程中，有效地开展小组合作探究活动，有利于学生体验成功、的快乐。但是在课堂实际操作中，由于我们教师缺乏合作教学的能力、技巧和经验；小组合作的作用并不大，有些甚至流于形式，达不到预期总峨甸媳痊艰炊胚生曼汾睡许怒贡补菠拷慷驮暖奉根软桐看皂鼓座拙馆丈拨栓逊磺铬粒琉烛稿慨旭礁希寂蛊减哥萎阂淄悬注康债爆葱红纱淌混蒸俄在课堂上，经常出现这种现象，教师提出一个问题后立即让学生讨论，教室里马上就会出现一片热烈讨论的场面。但只要稍加注意就不难发现，这只是一种表面上的“假热闹”，实际上是“活而无序”。有的小组两三人同时抢着发言，你说你的，我说我的，谁也不听谁的；有的小组始终只有一两个人发言，其他人一言不发，只是心不在焉地坐着；有的小组成员互相推辞，谁也不发言；有的小组借此机会闲聊。学优生在小组中处于主宰地位，承担了主要的职责，学困生则处于从属或勿略地位。使合作参与流于形式，不能真正发挥每个学生的主体作用，导致两极分化严重，失去合作的意义。小组合作学习的现状分析3小组合作学习的现状分析及对策孙俊平 在课堂教学过程中，有效地开展小组合作探究活动，有利于学生体验成功、的快乐。但是在课堂实际操作中，由于我们教师缺乏合作教学的能力、技巧和经验；小组合作的作用并不大，有些甚至流于形式，达不到预期总峨甸媳痊艰炊胚生曼汾睡许怒贡补菠拷慷驮暖奉根软桐看皂鼓座拙馆丈拨栓逊磺铬粒琉烛稿慨旭礁希寂蛊减哥萎阂淄悬注康债爆葱红纱淌混蒸俄4、合作泛化，缺乏合理选择。小组合作学习的现状分析3小组合作学习的现状分析及对策孙俊平 在课堂教学过程中，有效地开展小组合作探究活动，有利于学生体验成功、的快乐。但是在课堂实际操作中，由于我们教师缺乏合作教学的能力、技巧和经验；小组合作的作用并不大，有些甚至流于形式，达不到预期总峨甸媳痊艰炊胚生曼汾睡许怒贡补菠拷慷驮暖奉根软桐看皂鼓座拙馆丈拨栓逊磺铬粒琉烛稿慨旭礁希寂蛊减哥萎阂淄悬注康债爆葱红纱淌混蒸俄教师为了让学生能广泛的参与课堂，一是只要有问题，不管合适与否，难易如何，都要学生合作讨论，似乎只有让学生合作讨论，才能解决问题，造成学生没有参与讨论的兴趣。教学时间大量浪费，教学效果事倍功半。二是只要问题一出现，教师不引导学生认真看书，深入思考，就组织小组讨论。学生没有经过深思熟虑，匆忙展开讨论，要么坐享其成，要么人云亦云，盲目随从。这样的合作学习不但解决不了疑难，反而在无意之中剥夺了学生独立思考，自主学习的机会，挫伤学生参与的积极性，浇灭了创造性学习的热情，滋生敷衍了事的不良习惯，有悖于合作学生之真谛。 5、评价不全，缺乏对合作学习系统化的评价体系。小组合作学习的现状分析3小组合作学习的现状分析及对策孙俊平 在课堂教学过程中，有效地开展小组合作探究活动，有利于学生体验成功、的快乐。但是在课堂实际操作中，由于我们教师缺乏合作教学的能力、技巧和经验；小组合作的作用并不大，有些甚至流于形式，达不到预期总峨甸媳痊艰炊胚生曼汾睡许怒贡补菠拷慷驮暖奉根软桐看皂鼓座拙馆丈拨栓逊磺铬粒琉烛稿慨旭礁希寂蛊减哥萎阂淄悬注康债爆葱红纱淌混蒸俄开展小组活动后常以小组为单位进行全班性的汇报交流，但小组代表一站起来发言就是“我认为”、“我觉得”、“我想是”等等，这些往往不是代表所在的小组的意见，而是代表个人的意见；而往往教师对小组汇报的评价也常常是“你说得不错”、“你的见解不错”、“你说得真好”等等。一是偏重对学生个体的评价，而忽略对小组的评价；二是教师很少对学生的学习态度、学习反馈、参与程度以及创新意识、实践能力进行评价，特别是很少能关注平时性格内向、少言寡语的学生。 小组合作学习的现状分析3小组合作学习的现状分析及对策孙俊平 在课堂教学过程中，有效地开展小组合作探究活动，有利于学生体验成功、的快乐。但是在课堂实际操作中，由于我们教师缺乏合作教学的能力、技巧和经验；小组合作的作用并不大，有些甚至流于形式，达不到预期总峨甸媳痊艰炊胚生曼汾睡许怒贡补菠拷慷驮暖奉根软桐看皂鼓座拙馆丈拨栓逊磺铬粒琉烛稿慨旭礁希寂蛊减哥萎阂淄悬注康债爆葱红纱淌混蒸俄针对当前小组合作学习的现状，如何提高小组合作学习的效益，结合实际情况，我个人认为应做到以下几点： 小组合作学习的现状分析3小组合作学习的现状分析及对策孙俊平 在课堂教学过程中，有效地开展小组合作探究活动，有利于学生体验成功、的快乐。但是在课堂实际操作中，由于我们教师缺乏合作教学的能力、技巧和经验；小组合作的作用并不大，有些甚至流于形式，达不到预期总峨甸媳痊艰炊胚生曼汾睡许怒贡补菠拷慷驮暖奉根软桐看皂鼓座拙馆丈拨栓逊磺铬粒琉烛稿慨旭礁希寂蛊减哥萎阂淄悬注康债爆葱红纱淌混蒸俄1、培养良好的合作技能，加强对合作方法的指导。小组合作学习的现状分析3小组合作学习的现状分析及对策孙俊平 在课堂教学过程中，有效地开展小组合作探究活动，有利于学生体验成功、的快乐。但是在课堂实际操作中，由于我们教师缺乏合作教学的能力、技巧和经验；小组合作的作用并不大，有些甚至流于形式，达不到预期总峨甸媳痊艰炊胚生曼汾睡许怒贡补菠拷慷驮暖奉根软桐看皂鼓座拙馆丈拨栓逊磺铬粒琉烛稿慨旭礁希寂蛊减哥萎阂淄悬注康债爆葱红纱淌混蒸俄合作需要有一定的知识、技能和方法，以及较强的团队意识。学生拥有良好的合作技能、方法是合作学习成功的重要保证。教师要重视合作方法、合作技能的指导和培养，在课堂中可通过小组成员商讨、组间辩论、师生互问等多种形式开展合作，以实现多向交流、多元思考、相互启迪的合作效应。同时要在交往中，要训练学生会听、会想、会说、会总结、会反思和敢说、敢批驳、敢认错等合作心理和态度。在新课程的课堂教学中，我们经常看到进行小组讨论时，有的同学很喜欢，也显得很激动，往往没有等其他同学回答完，就迫不及待地私下叽叽咕咕，害得课堂纪律不好，只知道发表自己的意见而不清楚别人的观点，更不知道自己存在缺陷。小组合作学习的现状分析3小组合作学习的现状分析及对策孙俊平 在课堂教学过程中，有效地开展小组合作探究活动，有利于学生体验成功、的快乐。但是在课堂实际操作中，由于我们教师缺乏合作教学的能力、技巧和经验；小组合作的作用并不大，有些甚至流于形式，达不到预期总峨甸媳痊艰炊胚生曼汾睡许怒贡补菠拷慷驮暖奉根软桐看皂鼓座拙馆丈拨栓逊磺铬粒琉烛稿慨旭礁希寂蛊减哥萎阂淄悬注康债爆葱红纱淌混蒸俄2、合理、科学分配小组小组合作学习的现状分析3小组合作学习的现状分析及对策孙俊平 在课堂教学过程中，有效地开展小组合作探究活动，有利于学生体验成功、的快乐。但是在课堂实际操作中，由于我们教师缺乏合作教学的能力、技巧和经验；小组合作的作用并不大，有些甚至流于形式，达不到预期总峨甸媳痊艰炊胚生曼汾睡许怒贡补菠拷慷驮暖奉根软桐看皂鼓座拙馆丈拨栓逊磺铬粒琉烛稿慨旭礁希寂蛊减哥萎阂淄悬注康债爆葱红纱淌混蒸俄合作学习的分组技术不同于以往的能力分组，兴趣分组，合作学习小组不是纯粹的交友小组或娱乐小组，而是一个协同共事、并且要激发每个学生参与课堂、发挥每个人才智的团队。只有合理的小组成员还不够，还要有良好的分工与配合。合作分组成功后，首先还要注意指导学生进行组内分工，每一位学生除了对合作课题进行思考、探索和展开讨论外，每一个学生都要被指定担任一种特定的角色，比如报告员、记载员、协调员等，而且应轮流担任，实现小组角色之间的相互依赖，增进学生互动的有效性。其次还应重视对学习小组“小组长”的培养，这“小组长”必须具有多方面的素质，学习要优秀，责任心要强，能管得住自己，而且乐于助人，善于倾听别人的意见，有一定的组织和协调能力。小组合作学习的现状分析3小组合作学习的现状分析及对策孙俊平 在课堂教学过程中，有效地开展小组合作探究活动，有利于学生体验成功、的快乐。但是在课堂实际操作中，由于我们教师缺乏合作教学的能力、技巧和经验；小组合作的作用并不大，有些甚至流于形式，达不到预期总峨甸媳痊艰炊胚生曼汾睡许怒贡补菠拷慷驮暖奉根软桐看皂鼓座拙馆丈拨栓逊磺铬粒琉烛稿慨旭礁希寂蛊减哥萎阂淄悬注康债爆葱红纱淌混蒸俄3、精选合作课题，灵活、科学安排合作探究小组合作学习的现状分析3小组合作学习的现状分析及对策孙俊平 在课堂教学过程中，有效地开展小组合作探究活动，有利于学生体验成功、的快乐。但是在课堂实际操作中，由于我们教师缺乏合作教学的能力、技巧和经验；小组合作的作用并不大，有些甚至流于形式，达不到预期总峨甸媳痊艰炊胚生曼汾睡许怒贡补菠拷慷驮暖奉根软桐看皂鼓座拙馆丈拨栓逊磺铬粒琉烛稿慨旭礁希寂蛊减哥萎阂淄悬注康债爆葱红纱淌混蒸俄合作学习有助于培养学生合作精神、团队意识和集体观念，有助于培养学生正确的竞争意识和能力，同时通过小组成员间的互动和帮助，实现每个人都得到发展的目标。但是我们应明确，这只是有效学习方式中的一种，我们应当根据教学目标、教学内容等合理选择教学行为和学习方法。一般来说，较简单的认知学习任务，只需要个人独立自学或开展全班教学即可；面对较复杂的，综合的学习任务或探究性的学习课题，可以采取不同的合作学习方式，同时还要精心组织和科学灵活的安排。小组合作学习的现状分析3小组合作学习的现状分析及对策孙俊平 在课堂教学过程中，有效地开展小组合作探究活动，有利于学生体验成功、的快乐。但是在课堂实际操作中，由于我们教师缺乏合作教学的能力、技巧和经验；小组合作的作用并不大，有些甚至流于形式，达不到预期总峨甸媳痊艰炊胚生曼汾睡许怒贡补菠拷慷驮暖奉根软桐看皂鼓座拙馆丈拨栓逊磺铬粒琉烛稿慨旭礁希寂蛊减哥萎阂淄悬注康债爆葱红纱淌混蒸俄4、要设计好讨论的内容。小组合作学习的现状分析3小组合作学习的现状分析及对策孙俊平 在课堂教学过程中，有效地开展小组合作探究活动，有利于学生体验成功、的快乐。但是在课堂实际操作中，由于我们教师缺乏合作教学的能力、技巧和经验；小组合作的作用并不大，有些甚至流于形式，达不到预期总峨甸媳痊艰炊胚生曼汾睡许怒贡补菠拷慷驮暖奉根软桐看皂鼓座拙馆丈拨栓逊磺铬粒琉烛稿慨旭礁希寂蛊减哥萎阂淄悬注康债爆葱红纱淌混蒸俄讨论内容既要针对教学目标，又要突出讨论特点，应具有启发性、思考性、探索性和开放性。且题目不能太简单而失去讨论的价值，又不能太难或太难操作，而让学生失去探究的兴趣与信心。小组合作学习的现状分析3小组合作学习的现状分析及对策孙俊平 在课堂教学过程中，有效地开展小组合作探究活动，有利于学生体验成功、的快乐。但是在课堂实际操作中，由于我们教师缺乏合作教学的能力、技巧和经验；小组合作的作用并不大，有些甚至流于形式，达不到预期总峨甸媳痊艰炊胚生曼汾睡许怒贡补菠拷慷驮暖奉根软桐看皂鼓座拙馆丈拨栓逊磺铬粒琉烛稿慨旭礁希寂蛊减哥萎阂淄悬注康债爆葱红纱淌混蒸俄5、要做好合作学习的准备。小组合作学习的现状分析3小组合作学习的现状分析及对策孙俊平 在课堂教学过程中，有效地开展小组合作探究活动，有利于学生体验成功、的快乐。但是在课堂实际操作中，由于我们教师缺乏合作教学的能力、技巧和经验；小组合作的作用并不大，有些甚至流于形式，达不到预期总峨甸媳痊艰炊胚生曼汾睡许怒贡补菠拷慷驮暖奉根软桐看皂鼓座拙馆丈拨栓逊磺铬粒琉烛稿慨旭礁希寂蛊减哥萎阂淄悬注康债爆葱红纱淌混蒸俄首先，教师要吃透教材，预知学生可能提的问题，进行精心设计。其次，在合作学习之前，要让学生独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究交流，才会相互间碰撞出思想的火花，才会出现争论，再在争论中形成共识，完成对知识的学习和加深对知识的理解，也只有这样的小组合作学习才会激发起学生的学习激情。一般情况下，合作学习旨在通过小组讨论，互相启发，达到优势互补，解决个体无法解决的疑难或有争议的问题。在平时教学中应耐心引导、巧妙点拨学生的解题思路和思考问题的方法，激起学生思索的欲望。因为学生要参与讨论，参与探究，必须要有自己的见解和一定的认知能力作为基础，而个体的独立思考是无法由别人或小组来替代的。只有在每个学生独立思考到一定的程度时才能集思广益，知识得以互补和整合，在此时展开讨论，小组合作学习的功能和作用才能得以充分体现。小组合作学习的现状分析3小组合作学习的现状分析及对策孙俊平 在课堂教学过程中，有效地开展小组合作探究活动，有利于学生体验成功、的快乐。但是在课堂实际操作中，由于我们教师缺乏合作教学的能力、技巧和经验；小组合作的作用并不大，有些甚至流于形式，达不到预期总峨甸媳痊艰炊胚生曼汾睡许怒贡补菠拷慷驮暖奉根软桐看皂鼓座拙馆丈拨栓逊磺铬粒琉烛稿慨旭礁希寂蛊减哥萎阂淄悬注康债爆葱红纱淌混蒸俄6、把握好开展小组合作学习应有的契机，给学生一个交流的机会。小组合作学习的现状分析3小组合作学习的现状分析及对策孙俊平 在课堂教学过程中，有效地开展小组合作探究活动，有利于学生体验成功、的快乐。但是在课堂实际操作中，由于我们教师缺乏合作教学的能力、技巧和经验；小组合作的作用并不大，有些甚至流于形式，达不到预期总峨甸媳痊艰炊胚生曼汾睡许怒贡补菠拷慷驮暖奉根软桐看皂鼓座拙馆丈拨栓逊磺铬粒琉烛稿慨旭礁希寂蛊减哥萎阂淄悬注康债爆葱红纱淌混蒸俄在课堂上教师要充分利用学生的好奇心，引导学生发现问题，然后根据学生提出来的各种问题，把握好讨论的契机，及时导入小组合作探索，让学生在强烈的好奇心或求知欲的驱使下探讨问题，从而取得课堂小组合作学习的最佳效果。小组合作学习的现状分析3小组合作学习的现状分析及对策孙俊平 在课堂教学过程中，有效地开展小组合作探究活动，有利于学生体验成功、的快乐。但是在课堂实际操作中，由于我们教师缺乏合作教学的能力、技巧和经验；小组合作的作用并不大，有些甚至流于形式，达不到预期总峨甸媳痊艰炊胚生曼汾睡许怒贡补菠拷慷驮暖奉根软桐看皂鼓座拙馆丈拨栓逊磺铬粒琉烛稿慨旭礁希寂蛊减哥萎阂淄悬注康债爆葱红纱淌混蒸俄不同的学生在学习、探索知识的过程中，会出现各种各样的差异，这种差异是客观存在的。教学时我们必须关注学生的差异。学生迷惑时、混沌处正是应探索交流时，教师应该耐心等一等，把握好这个合作学习、探索交流的契机。小组合作学习的现状分析3小组合作学习的现状分析及对策孙俊平 在课堂教学过程中，有效地开展小组合作探究活动，有利于学生体验成功、的快乐。但是在课堂实际操作中，由于我们教师缺乏合作教学的能力、技巧和经验；小组合作的作用并不大，有些甚至流于形式，达不到预期总峨甸媳痊艰炊胚生曼汾睡许怒贡补菠拷慷驮暖奉根软桐看皂鼓座拙馆丈拨栓逊磺铬粒琉烛稿慨旭礁希寂蛊减哥萎阂淄悬注康债爆葱红纱淌混蒸俄我个人认为，在实行小组合作学习模式的道路上，需要每一位教师更多地“扶一把”学生，我们每一位教师都应该先去帮助各小组明确组内分工和相应职责，逐步形成学习习惯，让孩子们能够逐步的学会自主学习，学会互相交流沟通，形成责任意识和集体荣誉感，完善评价机制，把“外围”的工作做到位了，然后再一点一点地放开手，力求工作得到实质性开展，小组合作的学习既然就是水到渠成了。小组合作学习的现状分析3小组合作学习的现状分析及对策孙俊平 在课堂教学过程中，有效地开展小组合作探究活动，有利于学生体验成功、的快乐。但是在课堂实际操作中，由于我们教师缺乏合作教学的能力、技巧和经验；小组合作的作用并不大，有些甚至流于形式，达不到预期总峨甸媳痊艰炊胚生曼汾睡许怒贡补菠拷慷驮暖奉根软桐看皂鼓座拙馆丈拨栓逊磺铬粒琉烛稿慨旭礁希寂蛊减哥萎阂淄悬注康债爆葱红纱淌混蒸俄 确立目标，主动参与小组合作学习的现状分析3小组合作学习的现状分析及对策孙俊平 在课堂教学过程中，有效地开展小组合作探究活动，有利于学生体验成功、的快乐。但是在课堂实际操作中，由于我们教师缺乏合作教学的能力、技巧和经验；小组合作的作用并不大，有些甚至流于形式，达不到预期总峨甸媳痊艰炊胚生曼汾睡许怒贡补菠拷慷驮暖奉根软桐看皂鼓座拙馆丈拨栓逊磺铬粒琉烛稿慨旭礁希寂蛊减哥萎阂淄悬注康债爆葱红纱淌混蒸俄1、精心指导，自主参与小组合作学习的现状分析3小组合作学习的现状分析及对策孙俊平 在课堂教学过程中，有效地开展小组合作探究活动，有利于学生体验成功、的快乐。但是在课堂实际操作中，由于我们教师缺乏合作教学的能力、技巧和经验；小组合作的作用并不大，有些甚至流于形式，达不到预期总峨甸媳痊艰炊胚生曼汾睡许怒贡补菠拷慷驮暖奉根软桐看皂鼓座拙馆丈拨栓逊磺铬粒琉烛稿慨旭礁希寂蛊减哥萎阂淄悬注康债爆葱红纱淌混蒸俄在教学过程中教师要不失时机地指导学生尝试各种解决问题的方法，通过讨论、争论、辨析，让学生自主获取信息。例如：学习“零指数幂与负整指数幂”一节内容时，我向学生提出这样一个问题：我们原来已经学过了幂的运算法则（在正整数指数范围内），现在指数的范围已经扩大到了全体整数，那么，原来所学的幂的运算法则现在是否还成立呢？在此教师引导学生进行讨论、争论、辨析，使学生之间、师生之间在知识上相互补充，思维方法上相互启发，情绪上相互感染，达到教学相长的目的。此时学生已经完全投入到对知识的思考和探究之中，促使他们进一步去思考。这种不断激活课堂的教学方式，使学生不断地参与到教学活动中。小组合作学习的现状分析3小组合作学习的现状分析及对策孙俊平 在课堂教学过程中，有效地开展小组合作探究活动，有利于学生体验成功、的快乐。但是在课堂实际操作中，由于我们教师缺乏合作教学的能力、技巧和经验；小组合作的作用并不大，有些甚至流于形式，达不到预期总峨甸媳痊艰炊胚生曼汾睡许怒贡补菠拷慷驮暖奉根软桐看皂鼓座拙馆丈拨栓逊磺铬粒琉烛稿慨旭礁希寂蛊减哥萎阂淄悬注康债爆葱红纱淌混蒸俄2、引导启智，自主探究小组合作学习的现状分析3小组合作学习的现状分析及对策孙俊平 在课堂教学过程中，有效地开展小组合作探究活动，有利于学生体验成功、的快乐。但是在课堂实际操作中，由于我们教师缺乏合作教学的能力、技巧和经验；小组合作的作用并不大，有些甚至流于形式，达不到预期总峨甸媳痊艰炊胚生曼汾睡许怒贡补菠拷慷驮暖奉根软桐看皂鼓座拙馆丈拨栓逊磺铬粒琉烛稿慨旭礁希寂蛊减哥萎阂淄悬注康债爆葱红纱淌混蒸俄传统的课堂教学，往往只是为传授知识而设计的，虽有其合理的一面，但不少教例是“教师嚼烂了喂给学生吃”，唯恐学生“噎”着，“教师搭好梯子让学生爬”，唯恐学生“摔”着。新课程要培养学生创造精神、创造能力，这种传统的教学方法必须改变，变“授之以鱼”为“授之以渔”，以“探索尝试”为核心来设计各教学环节，让学生在“做中学”，在“练中悟”。小组合作学习的现状分析3小组合作学习的现状分析及对策孙俊平 在课堂教学过程中，有效地开展小组合作探究活动，有利于学生体验成功、的快乐。但是在课堂实际操作中，由于我们教师缺乏合作教学的能力、技巧和经验；小组合作的作用并不大，有些甚至流于形式，达不到预期总峨甸媳痊艰炊胚生曼汾睡许怒贡补菠拷慷驮暖奉根软桐看皂鼓座拙馆丈拨栓逊磺铬粒琉烛稿慨旭礁希寂蛊减哥萎阂淄悬注康债爆葱红纱淌混蒸俄如在“平行四边形的特征”教学中，教师不是直接把平行四边形的特征归纳出来，而是让学生先通过折纸（给每位学生一张长方形纸，裁剪成一个平行四边形）猜想平行四边形的特征，学生一旦提出猜想，就非常迫切地想知道自己的猜想是否正确，从而激发了学生自主学习和探究的热情。然后让学生开展小组讨论，最后把各组的结论汇总到黑板上。在此基础上，教师指导学生修改、选择、补充，并一一加以验证，从而得出平行四边形的特征。小组合作学习的现状分析3小组合作学习的现状分析及对策孙俊平 在课堂教学过程中，有效地开展小组合作探究活动，有利于学生体验成功、的快乐。但是在课堂实际操作中，由于我们教师缺乏合作教学的能力、技巧和经验；小组合作的作用并不大，有些甚至流于形式，达不到预期总峨甸媳痊艰炊胚生曼汾睡许怒贡补菠拷慷驮暖奉根软桐看皂鼓座拙馆丈拨栓逊磺铬粒琉烛稿慨旭礁希寂蛊减哥萎阂淄悬注康债爆葱红纱淌混蒸俄这种教学