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谈在小学语文教学中怎样引导学生回答问题澄迈县瑞溪中心学校 李春英在课堂中，师生是互动的。老师问，学生就要答，好的提问能够吸引学生的注意力，循循善诱的引导学生回答能够学生更好的深入理解问题。学记中说：“君子之教，喻也，强而弗抑，开而弗达。”为了让学生在课堂中既学到知识，又懂得学习的方法，这就是要求老师要针对问题，善于引导启发，下面就谈谈我本人的几点体会：一、给予自信，积极表扬在课堂教学中，教师提出问题，让学生思考回答，可就有一些学生就是不肯动脑思考，不愿意回答或不敢看老师或黑板，惟恐老师叫到他。有的怕回答错了，遭到老师和同学的耻笑，有的同学勉强被老师叫起来，要么回答的声音低低的，含糊其词。碰到这种情况，教师要给予自信，让学生知道，你们一定行。可以对他们说：“老师相信，同学们肯定能回答出这个问题。”“谁举手，站起来说给大家听听。”对于学生的回答，要尽量鼓励他把自己的见解大胆大声地说出来。抛掉怕被人耻笑的心理，树立自信，对于回答得不完整的，可鼓励其他的学生给予补充、纠正。二、把大化小，抓住要点在课堂教学中，教师对学生提出了比较笼统的大问题，或含义深奥，或包容量大，学生往往一下子摸不着头脑，不知从何着手。这就需要教师把问题剖析分解，回答小问题，再综合探索大问题。如教四年级一路花香这一课，我让学生概括中心思想，学生无从下手，我便设计了以下问题：1、那只破损的水罐为什么会自卑呢？你们又是怎样理解挑水工说的话？2、这则寓言告诉我们什么道理，对我们做人有什么启发？3、在你们日常生活中，有没有碰到这样的例子，举例说说。通过这种简明、集中的一系列小问题，学生们对理解课文内容和概括课文的中心思想的困难迎刃而解。三、表情展示、生动形象在课堂教学中，学生回答问题，有时候无法用语言准确的说出来。教师这时应运用直观手段提示，也可用眼神、手势、动作、表情等进行必要的暗示，发挥学生的想象力。如理解“幸福”这一词，可以叫学生站起来把幸福的表情表演给大家看，然后造一个句子，加深理解。四、启发引导，化难为简在教学中，往往会出现答非所问现象，这说明学生对问题掌握得不够准确。这就需要教师点拨引导，使学生的思路步步走向问题的实质，从而得到正确的结论。如教三年级微笑着承受一切这一课，我先播放桑兰跳马摔伤的片子。问道：“你们看了有什么感受，如果换作你，你会怎么做？”一个学生说：“再也不跳马，”我又问：“如果一次失败了，就放弃，那将什么事也办不成。”又有一位学生答：“换一种行业。”“每个行业都很有微笑和泪水掺和，就像弹簧一样，你弱它就强、你强它就弱、如果桑兰像你们说的一样，会取得今天这骄人的成绩吗？”我说。学生异口同声的说：“没有。”“该怎么办呢？”我紧接着问。一个学生沉思了一会儿地说：“要有坚强不屈的精神和乐观的态度。”在教学过程中，教师提出的问题，往往是经过学
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