现代教育技术中级考试理论题.doc

现代教育技术中级考试理论题教育技术的含义教育技术是运用各种理论技术及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。对教育技术的定义理解要注意三点：第一，教育技术的应用提倡以先进的教育思想、观念和理论为指导；第二，教育技术是以学习过程和学习资源为研究对象（一般强调的是教学过程和教学资源）；第三，教育技术的研究内容包括教学过程与教学资源的设计、开发、利用、管理和评价等五个环节面（研究范畴）。教育技术与信息技术教育技术必须以信息技术为基础，但却不等同于信息技术。有形技术是教育技术的依托，无形技术是教育技术的灵魂。信息技术是指一切能够扩展人类有关器官官能的技术，主要指与信息的产生、获取、表征、传输、变换、识别和应用有关的科学技术。应用于教育领域的信息技术通常有视听技术、数字音像技术、卫星电视广播技术，多媒体计算机技术，人工智能技术、网络技术和虚拟技术等。教育技术与信息技术首先在所属学科、研究对象、研究范畴是不同的。信息技术属于技术学科，其研究对象是信息，研究范畴是对信息的获取、存储、分析、加工、变换、传输与评价。而教育技术属于教育学科，其研究对象是由合适技术支持的教学过程与教学资源，研究范畴是对有合适技术支持的教学过程与教学资源的设计、开发、利用、管理与评价。所谓合适技术，包括现代技术、传统技术、有形技术、有形的物化技术和无形的智能技术，目前多指信息技术，但不能仅理解为信息技术。其次是目标不同。信息技术培训是要是被培训者具有信息技术素养，即具有利用信息技术的意识、能力与道德。教育技术能力培训则是要培训者具有教育技术素养，既具有运用教育技术的意识、能力与道德。第三是内容体系不同。（书20）教育技术在教学中运用的意义与作用1.教育技术能力是教师专业素质的必要的组成部分。2.教育技术有助于推进教育信息化，促进教育改革和实施国家新课程标准。3.教育技术有助于优化教学过程和培养创新型人才。教育技术的主要研究领域可以从：对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价五个方面来回答，设计主要包括：教学系统设计、内容讯息设计、教学策略、学习者特征分析等；教育技术的开发主要包括：文印技术、音像技术、计算机应用、技术等综合技术等；利用主要包括：媒体的利用、革新技术的推广、实施并制度化、政策与法规等；教育技术的管理主要包括：项目管理、资源管理、教学系统管理、信息管理等；教育技术的评价主要包括：问题分析、参照标准评价、形成性评价、总结性评价等。教育技术的主要理论基础理论基础、基本理论和应用领域教育技术的相关理论主要有：学习理论、教学理论和传播理论等。可以从学习理论、教学理论和传播理论的研究内容来看其对教学的影响有： 学习理论是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论，它着重说明学习是怎样产生的，关注观察个体行为永久性的变化，研究什么是学习的基本条件，并研究学习系统所含因素存在的理由 (如动机、练习、反应等)；教学理论侧重于研究教学的一般规律，它更加关注如何用特殊的方法控制个体行为的改变，研究如何提高学习的效率和效果，研究教学系统所含因素的功能(如目标、学生、教材、评价等)。 教育传播理论主要是研究教育信息传递活动的规律，关注教育传播的基本要素等方面。（三个理论不是书上的，书上还有一个系统科学理论）建构主义的学习理论基本内容从学习的含义（即什么是学习）和学习的方法（即如何进行学习）这两个方面进行说明。关于学习的含义建构主义认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和其他伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。学习环境中的四大要素或四大属性建构主义学习理论认为“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。教学设计的概念教学设计是一种以认知学习理论为基础，以教育传播过程为对象，应用系统科学的方法分析研究教学问题和需求，确定解决问题的方法和步骤，并对教学结果做出评价的计划过程和操作程序。教学设计的特点首先，教学设计是以分析教学需求为基础，以形成解决教学问题的步骤和方案为目的。其次，教学设计是一个综合运用现代学习理论、教学理论、教育传播理论、教学媒体理论和系统科学理论等相关学科的理论和方法解决问题的过程。第三，教学设计是一个系统计划的过程有一套具体的操作程序。第四，教学设计的具体产物是一种为了达到某个目标，由多个元素组成，能实现一定功能的教学系统元素，它可能是一门课、一个教学方案、一个教学软件或一组教学资源等。第五，教学设计形成的教学方案或产物，必须在实践中按照一定的程序进行检验和评价，并通过检验和评价得到的反馈信息进行修正，只有这样，才能保证教学设计切实有效。教学设计的基本环节完整的教学设计过程一般包括学习需要与教学环境分析、学习内容分析、学习者分析、教学目标分析、教学策略制定、教学媒体选择与设计，教学评价。也有的书将其概括为：学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、学习环境分析、确定学习目标、设计教学策略、选择教学媒体或资源和学习效果评价。建构主义环境下的教学设计（目的是为了促进学生自主地学）过程一般包括：1.情境创设创设有利于学生自主构建知识意义的情景；2.信息资源提供提供与当前学习主题相关的信息资源（教学资源），以促进学生的自主构建；3.自主学习策略设计自主学习策略是引导学生自主学习、自主建构的内在因素，其作用是为了强调学生学习的主动性、积极性，以达到自主构建的目标；4.组织协作学习通过协作交流、思想碰撞、取长补短，深化学生的意义建构；5.组织与指导自主发现、自主探究在建构知识以一定基础上，通过解决实际问题的发现式学习与研究性学习，进一步培养学生的创新精神和实践能力。信息技术与课程整合（28）整合的概念中国中小学教师教育技术标准定义：是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。整合的目标建设数字化教育环境，推进教育信息化进程，促进学校教学方式的根本性变革，培养学生的创新精神和实践能力，实现信息技术环境下的素质教育与创新教育。整合的理论1.要以先进的教育理念为指导2.要紧紧围绕新型教学结构的创建来进行整合3.要运用“学教并重”的教学设计理念进行信息技术与课程整合的教学设计4.要重视各学科的资源建设，这是实现课程整合的必要前提。信息技术与课程整合的方法：八个基本过程：1.建设数字化硬件环境，为整合提供物质条件。2.搭建各种教学应用软件平台。3.建设教育教学软件资源库。4.教师的信息技术与课程整合培训。5.加强管理与激励机制。6.建立示范学科。7.全面推进整合。8.参与课题研究，开展校内、校际交流。教育科学研究的含义教育科学研究是以教育现象为对象的一种特殊的认识活动，是有目的、有计划、有系统地采用科学方法进行的探索教育过程、发现教育规律的创造性活动。教育科学研究的方法包括文献研究、问卷调查、实验研究、行动研究等。行动研究的概念行动研究是由与问题有关的所有人员共同参与的研究和实践。即教师和研究人员基于实际问题解决的需要，在自然、真实的教育教学环境中，按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。行动研究的一般步骤1.计划环节2.行动环节3.观察环节4.反思环节教学目标教学目标(对学习者来讲,也可以称为学习目标)是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确、具体的表述。教学目标决定着教学的总方向,学习内容的选择,教与学的活动设计、教学策略和教学模式的选择和设计、学习情境的设计、学习评价的设计都要以教学目标为依据来展开。分析和表述教学目标要抓住四个方面：1.应阐明学习行为的主体；2.要用行为动词和动宾短语表述教学目标；3.要说明达到该目标的条件；4.对于和目标相关的行为状况要有一定的判别标准。在阐述和编写教学目标时要注意：1.正确定位目标对象；2.学习目标的编写应尽可能明确、具体；3.目标设计要有层次性。教学目标分析的作用与意义1.有利于课程的规范化；2.有利于学生的学习；3.有利于教师的教学；4.有利于交流和沟通。教学目标分类理论布卢姆等人在20世纪50年代提出的教学目标分类理论中，将教学活动所要实现的整体目标分为“认知”“动作技能”、“情感”三大领域，并从实现各个领域的最终目标出发，确定了一系列目标序列。布卢姆认知领域的教学目标分类理论布卢姆将认知领域的目标分为识记、领会、运用、分析、综合和评价六个层次。识记，只对先前学习过的知识材料的记忆，包括具体事实、方法、过程、理论等的记忆。领会：指把握知识材料意义的能力。可以通过三种形式来表明对知识材料的领会：一是转化，即用自己的话或用与原先不同的表达方式来表述所学的内容；二是解释，即对一项信息（如图表、数据等）加以说明或概述；三是推断，即预测发展形势。运用：指把学到的知识应用于新的情境、解决实际问题的能力。分析：指把复杂的知识整体分解为不同部分，并理解各部分之间联系的能力。综合：指将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体。评价：指对材料（如论文、观点、研究报告等）作出价值判断的能力。课程改革提出的教学目标知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。ABCD法描写教学目标A对象（audience）：阐明教学对象B行为（behavior）说明通过学习后，学习者应能做什么（行为变化）。C条件（condition）：说明上述行为在什么条件下产生。D标准（degree）：规定达到上述行为的最低标准（即达到所要求行为的程度）。运用ABCD编写教学目标时要注意：1.教学目标的行为主体须是学习者，而不是教师。2.教学目标须用教学活动的结果而不能用教学活动的过程或手段来描述。3.教学目标的行为动词须是具体的，而不能是抽象的。学习者特征分析学习者特征分析是教师在教学设计的前期阶段，对学习者具有的认知的、情感的、社会的等特征进行深入的分析。对学习者的特征进行分析，可以使教学设计与学习者的特征相匹配，从而保证教学设计的成功。学习者特征分析的作用教学设计的目的是为了有效促进学习者的学习，而学习者是学习活动的主体，学习者具有认知的、情感的、社会的等特征都将对学习的信息加工过程产生影响，因此，教学系统设计是否与学习者的特征相匹配，是决定教学设计成功与否的关键因素。学习者主要特征的分析1.起点水平2.认知结构（所谓认知结构，就是指学生现有知识的数量、清晰度和组织结构，它是由学生眼下能回想起来的事实、概念、命题、理论等构成的。）3.学习态度（即学习者对所学内容的认知水平和态度。）4.学习动机（是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要）5.学习风格（学习风格由学习者特有的认知、情感和生理行为构成。它是反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之做出反应的相对稳定的学习方式。）不同阶段的学习者心理特征对于小学生而言，认知水平还处在发展的初期，思维发展水平从具体形象思维向抽象思维过渡；记忆以机械记忆为主；注意力不稳定，容易分心；注意受兴趣的影响很大，不善于调控自己的注意；意志力薄弱，自制力差；感情逐渐丰富，但坚持性较差；对教师信任和依赖；个性方面好动、好模仿、易受暗示。对于中学生而言，随着生理的急剧变化，也给其心理带来了较大的变化。在中学初期，他们还会表现出幼稚与不懂事，依赖性与独立性，自觉性与不自觉性相互交织的复杂现象；他们的认知水平、能力还不高。中学后期，则是一个逐步稳定成熟的时期，自制力有所提高，自觉性、独立分析问题的能力有所提高，要求进步，这一时期是独立地走向社会的准备阶段；思维的独立性、批判性快速发展，不盲从他人意见，自我批评日趋成熟，自尊心增强，自我教育能力有所提高。学习者在信息化环境下出现的新特征（也可说网络环境下）1.网络环境中学习者更容易张扬个性2.学习者在网络中更容易结成团体，但从众和服从权威的心理却在削弱3.学习者在网络环境中扮演意识强烈4.学习者在网络环境中认知策略发生了变化5.学习者的学习风格在网络中得到了充分的发挥和完善6.学习目标多样化7.学习类型和思维类型多样化教学策略的概念和分类在教学上，一般认为教学策略是对完整特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑。教学策略的分类：依据教学形式分为集体、个人和小组协作三种形式，可以把教学策略分为以下三种：教学主导策略、自组学习策略和协作学习策略。教学主导策略多种多样如九段教学策略、情景陶冶策略、先行组织者策略等。自主学习策略的核心是要发挥学生的学习主动性、积极性，充分体现学生的认知主体地位，其着眼是帮助学生的“学”。这种策略虽然很多，但始终保持一条主线让学生“自主探究，自主发现”。（51页）协作学习策略是在个人自主学习的基础上，通过小组讨论、协商，以进一步完善和深化对主题的意义构建。美国学者瑞格鲁斯认为教学策略包括三类：组织策略、授递策略、管理策略。组织策略考虑的是如何将所选的教学内容加以合理地编排，通常分为微策略和宏策略。授递策略考虑在教学过程如何开展有效的交互活动。基本授递策略部件包括提问策略、反馈策略、学生控制策略和助学策略管理策略考虑在教学过程如何运用组织策略和授递策略部件来实现特定的教学目标，即教学决策功能。信息技术环境下的典型教学策略1.支架式教学策略支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。支架式教学由以下几个环节组成：搭脚手架、进入情境、独立探索、合作学习、效果评价抛锚式教学策略抛锚式教学策略要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。抛锚式教学由以下几个环节组成：创设情境、确定问题、自主学习、合作学习、效果评价随机进入教学策略学习者可以随意通过不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习，从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识与理解，这就是所谓的“随机进入教学”。随机进入教学主要包括以下几个环节：呈现基本情境、随机进入学习、思维发展训练、小组合作学习学习效果评价评价给定教学情境下的教学策略应用有效性的因素1.教学目标因素2.教学内容因素3.学习者因素在教学实施的过程中，应注意以下几点：1.以教学目标为向导。2.灵活调整教学环节。3.抓住学生思维的火花深入探究。4.关注不同学生群体的发展。5.造性的设置任务。常用信息化教学环境主要有多媒体教室（投影教室）、网络教室及语音教室等。多媒体教室的功能：1.可用于实物投影及投影各类幻灯片、投影片、照片及其他图片；2.可以用来播放幻灯投影教材；3.教师可以用有线或无线话筒进行讲课；4.可以记录讲课内容，播放光盘教材；5.可以作为学术报告的演讲平台等。网络教室的功能主要包括下列几项：1.屏幕广播2.学生示范3.屏幕监视4.遥控辅导5.电子举手6.分组讨论7.电子交流8.消息发送9.进行教学测试和信息反馈分析教学组织形式班级授课、小组合作学习 、个别化学习教学评价以基准为依据：相对评价、绝对评价、自身评价。以内容为依据：过程评价、成果评价以功能为依据：诊断性评价、形成性评价、总结性评价以方法为依据：定性评价、定量评价2008全国教育技术考试题（一）基本知识篇请回答以下选择题，在选项前的（ ）中打“”。1关于教育技术的以下说法，你最赞同的是：（ ）教育技术就是“教育中的技术”。（ ）教育技术就是在教学中使用媒体。（）教育技术的应用可以对教育过程产生重大影响。（ ）教育技术只能用在学校教育中。2关于教育技术与信息技术的关系，你认为正确的说法是：（ ）教育技术从属于信息技术。（）具备信息技术素养是教师掌握教育技术的基础。（ ）信息技术水平高的教师没必要参加教育技术培训。（ ）教育技术的核心是信息技术。3关于信息技术的教学应用，你不赞成的说法是：（）代替教师的角色。（ ）展示教学内容。（ ）创设学习情境。（ ）支持师生交流。4关于现代教育技术，你同意下列哪些说法，请在前面的（ ）中打“”。（ ）现代教育技术的任务就是研究教育与教学手段的改革；（）现代教育技术的研究范畴既包括现代教育思想，又包括现代教育媒体、现代教育方法、教学技能与技巧、现代教学设计等诸方面的内容；（）现代教育技术的“现代”体现在它更多地注重探讨现代科学技术与教育的关系，并充分运用现代科学技术为教育服务；（ ）研究现代教育技术的着眼点与归宿就是研究现代教育媒体的应用；（）现代教育技术应当着眼于运用系统观点和系统方法对有关资源和过程进行整体性研究。5教学设计的基本过程包括:前期分析、 确定目标、制订策略、选择媒体或资源、试行方案、评价和修改等过程。6什么是教育技术，它的主要研究领域包括的方面有： 教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。7教育技术的主要研究领域可以从：对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价五个方面来回答，设计主要包括：教学系统设计、内容讯息设计、教学策略、学习者特征分析等；8教育技术的开发主要包括：文印技术、音像技术、计算机应用、技术等综合技术等；利用主要包括：媒体的利用、革新技术的推广、实施并制度化、政策与法规等；9教育技术的管理主要包括：项目管理、资源管理、教学系统管理、信息管理等；10 教育技术的评价主要包括：问题分析、参照标准评价、形成性评价、总结性评价等。11教育技术相关的理论有哪些，它对教学有哪些影响？ 教育技术的相关理论主要有：学习理论、教学理论和传播理论等。可以从学习理论、教学理论和传播理论的研究内容来看其对教学的影响有： 学习理论是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论，它着重说明学习是怎样产生的，关注观察个体行为永久性的变化，研究什么是学习的基本条件，并研究学习系统所含因素存在的理由 (如动机、练习、反应等)； 教学理论侧重于研究教学的一般规律，它更加关注如何用特殊的方法控制个体行为的改变，研究如何提高学习的效率和效果，研究教学系统所含因素的功能(如目标、学生、教材、评价等)。 教育传播理论主要是研究教育信息传递活动的规律，关注教育传播的基本要素等方面。12什么是教学设计？什么是信息化教学设计？它们包括哪些主要环节？ 教学设计是主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。 教学设计主要环节包括：学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、学习环境分析、确定学习目标、设计教学策略、选择教学媒体或资源和学习效果评价。 信息化教学设计即“信息化教学”的设计，提倡教师不仅需要通晓现代信息技术，而且需要掌握如何学会设计以信息技术支撑的教学过程，在教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合起来，促进教学的最优化。 信息化教学设主要环节包括：单元教学目标分析、教学任务与问题设计、信息资源查找与设计、教学过程设计、学生作品范例设计、评价量规设计、单元实施方案设计和评价修改。（二）教案设计（含教学评价）篇一、填空题1. 教学设计过程中对学习者特征的分析内容主要包括：学习者的认知发展特征、起点水平、学习风格、学习动机、学习兴趣等。2. 教育评价的功能有：导向功能、监督功能、激励功能、调节功能、鉴定功能3探究型学习的目标：获得亲身参与研究探索的体验，培养发现问题和解决问题的能力，培养收集、分析和利用信息的能力，学会分享与合作，培养科学态度和科学道德，培养对社会的责任心和使命感。4探究型学习的特点：开放性、探究性、实践性。5MiniQuest的基本组成部分包括：情境、任务、成果三部分。二、简答题1什么是探究型学习？ 探究型学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识，应用知识、解决问题的学习活动；是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。2结合自己的设计过程，说明探究型学习如何选择主题？（1）结合自己的学科背景（2）符合探究型学习的特点（3）实现探究型学习的目标3资源的查找中应注意什么？（1）与主题相关程度（2）资源引用规范（3）作资源引用记录4什么是量规？如何设计量规？量规专家海蒂古德瑞齐将它定义为“为一项工作列出标准的评分工具”。而我国的教育技术领域专 家祝智庭 教授则将它定义为“一种结构化的定量评价工具”。为了更好的评价学生的绩效（ Performance），并且获得可靠的分数，设计量规时要注意以下几点：（1）要根据教学目标和学生的水平来设计结构分量教学目标不同，量规的结构分量也应不同。例如，在评价学生的电子作品时，通常从作品的选题、内容、组织、技术、资源利用等方面考虑；而在评价学生的课堂参与性时，又会从学生的出勤率、回答问题情况、作业完成情况、小组合作情况等方面考虑。另外学生的水平也是决定量规结构的一个重要方面，不符合学生水平的结构分量在评价时往往是没有意义的。（2）根据教学目标的侧重点确定各结构分量的权重对量规中各结构分量的权重（分数）进行合理的设置不但可以帮助有效的评价，还可以引导学生把握好努力的方向，起到目标导向的作用。结构分量的权重设计与教学目标的侧重点有真接的关系。还是以电子作品的评价为例，如果教师的主要目的是教会学生学习制作电子作品的有关技术，那么赋予技术、资源利用结构分量的权重应该高些；如果教师的主要目的是为了让学生通过电子作品展示自己的调查报告，那么赋予选题、内容、组织等结构分量的权重则应高些。（3）用具体的、可操作性的描述语言清楚地说明量规中的每一部分在对量规的各结构分量进行解释时，应使用具体的、可操作性的描述语言，而避免使用抽象的概念性的语言。如在评价学生的信息收集能力时，如果标准是“学生具有很好的信息收集能力”，则此标准形同虚设；而如果标准是“从多种电子和非电子的渠道收集信息，并正确地标明了出处。”，则标准就明确得多。后者所具有的可操作性，正是量规最可宝贵的特质之一。5 如何使用量规？使用量规进行评价时，一般来说，要注意以下几点：（1）在学习进行前提供量规。在学习提出预期要求是信息化教学评价的一个重要原则，唯有如此，才能发挥量规对学习过程的关注和作用。（2）与其他评价工具配合使用。正如强调探究型学习不等于否定接受式学习一样，强调量规的优势，也不等于否定其他评价工具（特别是传统评价工具）的作用。每种评价工具都有它的适用范围，配合使用才会取得最佳的效果。比如，在要求学生以电子作品递交作业时，采用量规与范例（学生作品范例）相结合的评价方法就会非常有效。（3）在整个学习过程中，提醒学生注意量规的要求。关注过程的评价特别强调要求评价要随时并频繁地进行。这在学习过程中，往往要求教师要对学生进行适当的提醒，以便他们能自觉不自觉地运用量规来衡量和自己的绩效。（4）为自评和互评设计良好的氛围。学生的自评和互评不但可以促进学生对于知识的学习，还可以提高学生的评价能力。因此应该积极地鼓励这类评价，如要求学生互相浏览作品，根据量规提出修改意见等。但切忌为学生的互评施加压力，否则势必会影响互评的质量，如要求以学生互评的分数作为期末考试分数等。（三）资源准备篇一、 填空题1. 对于教学媒体，一般需要具备哪些基本要素： 用于储存与传递以教学为目的的信息； 用于教与学的活动；2. 教学媒体表现事物的空间、时间和运动特征的能力，体现了它的什么特性： 呈现力3. 按照对受信者感官的刺激的差异来分，电影、电视、录像、激光影碟等通常又称为：视听觉媒体4. 关于矢量图与位图：放大位图格式图像时会产生失真，缩放矢量图格式图像时不会引起失真二、问答题1. 常见的教学媒体配置模式提示：（1）简易型多媒体组合教室配置模式：录音幻灯组合教学环境；录像电视投影组合的教室环境；（2）集成型多媒体教室配置模式：计算机多媒体教室环境：包括计算机、大屏幕投影屏幕、电子投影机、超亮度多媒体电子投影仪、视音频媒体、多媒体教材创作系统等。语言实验室：多媒体网络教室：将多功能教室、多媒体或普通计算机教学环境中的计算机与与局域网或internet互联；（3）计算机网络学习环境：教室网教学环境：典型的局域网，在其中学生可进行集中、个别化、小组等教学活动，教师可随时控制学生的学习活动。校园网教学环境：采用intranet结构，把学校内部的各种资源共享起来因特网教学环境：信息资源丰富，但也比较分散和混乱，还不适合作为标准的教育信息系统支撑平台和环境外联网教学环境：Intranet利用internet通讯设施，将多个本来互相独立的intranet 进一步连接起来2. 教育信息资源的获取方法提示：（1）利用图书信息检索工具获取图书资料（2）期刊信息检索（3）利用目录型检索工具搜索网络资源（4）利用网页搜索引擎搜索网络资源3. 网上教育信息资源的类型：提示：（1）电子书籍。是以数字格式传播的正式书籍类出版物；（2）电子期刊。包括电子报纸、电子杂志和期刊、电子新闻和信息服务（NIS）。（3）数据库。是指大量信息对象的集合，允许用户根据某些属性进行检索。网上有各种各样的数据库，例如专题数据库、图书目录和地址簿等。（4）虚拟图书馆。指由比较严肃的学术和科研机构建立的网上信息库，这些库往往集中于一个或几个专题，广泛收集网上的学术作品和相关网站地址，按一定规则进行分类编目，有的用超文本建立索引，有的用关键词检索。（5）电子百科。即电子百科全书（包括电子辞书）。（6）教育网站。包括：教学类、教育类、研究类、资源类、综合类等。（7）电子论坛。指由Usenet、BBS之类的技术支持的网上讨论。（8）虚拟软件库。虚拟软件库专门收集免费及试用的软件，可以自由下载使用，但试用对使用期限有一定限制。4. 关于Shareware、Freeware及Free Software软件(YSSK注明：中级考试也要求参考此内容)提示： Shareware即为共享软件，它允许用户可重新发布该软件，但是任何人想继续使用它需要支付一笔许可费用,通常是由个人开发的，一般没有支持且没有公开的源码，它希望得到使用者的资助。 Freeware即为免费软件它通常使用于那些允许重新发布，但不允许修改的软件包（他们不提供源代码）。 Free Software即为自由软件是指允许任何人使用、拷贝、修改、分发（免费或者少许费用）的软件。特别是这种软件的源代码必须公开。从某种意义上说，如果没有公布源代码，就不能称之为自由软件。“自由”实际上指的是使用上的自由、获得源程序的自由、修改的自由、复制和推广的自由。5. 关于Internet教育资源“合理使用（Fair use）原则”提示： “合理使用原则”通常是指：为了学习、引用、评论、注释、新闻报道、教学、科学研究、执行公务、陈列、保存版本、免费表演等目的，可以不向版权人支付报酬而使用其作品。这是为了在保护版权人利益，加强对版权限制的同时，又不至于减慢慢信息传播速度和增加社会成本。 美国在1976年修订的版权法对“合理使用”有如下定义：使用任何方法复制各种材料，将这些材料用于批评、评论、消息报道、教学（包括用于在教室内使用的多本复印件）、学术及科学研究不违背版权法。它允许教师、学生、学者及艺术家们使用持有版权法的各种资料，不必取得作者和出版商的许可，也不必付任何使用费，这对促进知识的进步和提高教育质量是至关重要的。 在教育界，对“合理使用”信息资料比较一致的看法主要集中在4个方面：（1）教育界使用受版权保护的作品的合法权益应该得到保护，即教育工作人员有权利通过可靠途径获得各种用于教学、学习、学术研究、个人学习的信息资料。（2）在创作和学习过程中，教育工作者可以自由的使用信息资料，（3）教育界在网络世界利用“合理使用原则”不应该受到诸如以“授权”或者“执行”为名义的各种理由的干扰。（4）在使用网络信息资料时，教育界也有尊重版权和版权人的义务，即教育界应该教育它的下属机构和工作人员了解知识产权和使用受版权保护作品的法律依据。（四）教学实施篇一、判断题：1. 探究型教学的教学环境一定要有网络的支持。（ X ）2. 在Word中，通过“视图工具栏审阅”可以打开“审阅”工具栏。（ V ）3. 在Excel中，可以很方便的计算总分和平均分，并排名。（ V ）4. 通过电子邮件与人交流，你必须要有一个电子邮箱。（ V ）参考答案：1. （错误） 2. （正确） 3. （正确） 4. （正确）二、填空题：1. 请填出授导型课教学环境中的教学媒体（至少四种）： 、 、 、 。2. 在Word中，要想删除批注，应该在想要删除的批注上单击鼠标右键，在弹出的菜单中选择“ ”按钮即可。3. 在Excel中求平均分，选中E6单元格，在编辑区填入“= ”，意思是求单元格E2到E5的平均值。4. 在Excel处理学生成绩时，想按照总分顺序排列的学生名单。应该先选中“总分”这一列，选择菜单栏的“ ”命令。选择“总分”关键字，按照递增的顺序进行排序。学生名单就按照总分从低到高顺序排列。5. 在Foxmail5.0中，要创建一个组，步骤是：启动Foxmail5.0,进入软件工作界面，点击“ ”按钮，在弹出的界面中选择“ ”或直接点击工具栏中的“ ”按钮，将弹出“新建组”对话框。参考答案：1. 多媒体计算机、投影仪、大屏幕、实物展示台、录像机、影碟机。2. 删除批注。3. AVERAGE(E2:E5)。4. 数据、排序。5. 地址簿、文件、新建组、新建组。（五）综合篇1.“信息技术与课程整合”定义：中国中小学教师教育技术标准定义：是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。美国美国学生教育技术标准：在学术性知识的日常学习过程中，利用技术来支持、加强学和教的过程。2. 列举技术与课程整合中出现的常见问题（三种以上），并提出相应的解决策略：问题1： 教学目标漂移，缺乏有效的教学目标来引导整合活动解决策略： 明确信息技术与课程整合的教学目标，使教学活动的设计为实现教学目标和学生发展而服务。问题2：当让学生使用技术工具进行探究时，发生信息迷航或目标偏移。解决策略： 教师进行有效和必要的引导，提供参考网址或支架，使学生关注于解决教学问题。问题3： 教学时间过于紧张，无法在有限的教学时间内开展有效的整合。解决策略： 在更弹性或宽泛的设计时空（例如从课时层面发展到单元层面）来综合考虑信息技术与课程的整合。问题4： 整合过程缺乏学生的主动参与，仍然是教师控制着教学过程。解决策略： 改变传统的教学方法和教学策略，让学生参与到技术整合的过程中，充分调动他们的学习投入性和活动参与积极性。（2008-05-30）2008年上半年全国中小学教师教育技术水平考试理论习题第1题（单选）教师专业化是世界教师教育发展的潮流，下面有关于教师专业化陈述正确的一项是（B ）A、教师专业化要求教师具备学科专业性重于教育专业性B、教师专业化是指教师具有不可替代性，不只是看作一种职业C、国家对教师任职没有学历规定，但是要示教师接受过专门的培训机构培训D、教师专业化是教师自我教育发展所达到的最后状态第2题在采用“教育技术”名称以前，我国曾经使用过的另外一个名词是（C ）A、 电视教育 B、函授教育 C、电化教育 D、电影教育第3题（单选）描述教学目标的四要素包括哪些？（A）、学习对象、行为、条件和标准 B、学习对象、媒体、策略和评价、教学内容、行为、策略和评价 D、教学内容、行为、策略和标准第4题（单选）在学习本节课前，学生需要具备的知识技能是（A）、纹样排列、朗读语感 、音乐乐谱 、排列组合知识第5题教学中要从师生双方熟悉的事物开始沟通，所依据的理论是（B）、最大的价值论 、共同经验论 、抽象层次原理、教学优化论第6题（填空）若想了解艺术大师毕加索及他的作品，那么在搜索网页输入的必不可少的关键词是 毕加索 。第7题在下列软件中，能将文件保存为网页格式的是（A、B、C、D、E ）A、 Word电子文档软件B、 PowerPoint电子演示文稿软件C、 Excel电子邮件软件D、 Outlook Express电子邮件软件E、 FrontPage网页制作软件第8题（单选）下列属于信息资源的是（D）、图片、磁带、录像机 、电视、电话、电脑、磁带、动画片、录像机 、剧本、磁带、记录片第9题（单选）Word文档中，“全选”的快捷键是（A）A、 Ctrl+A B、Ctrl+V C、Ctrl+S D、Ctrl+N第10题（单选）关于课堂教学中使用教学媒体，说法正确的一项是（D ）A、 教学媒体使用得越多越好，学生提供全方位的视听觉刺激。B、 重视多媒体的利用，尽量避免使用黑板、粉笔，节比值资源。C、 在多媒体辅助教学中，教师的主要任务是掌握课件制作技术，提高信息技术水平。D、 教学媒体和教师一样，都是作为学习环境的要素，为学生的学习创造条件。第11题（单选）在Word文档中，不损失图片内容的前提下，怎样精确地设置图片的尺寸？（B ）A、 选中图片，用鼠标拖拉图片边框B、 选中图片，单击右键（设置图片格式）（大小），在“尺寸和旋转”处设置数值。C、 选中图片，单击右键，选择（设置图片格式）（图片），在：载剪“处设置数值D、 双击图片，选择（设置图片格式）（大小），在“缩放”处设置数值。第12题（单选）电脑使用正常，但Power Point演示文稿拷贝到电脑时无法打开，那么最有可能的原因是（ B ）A、 电脑受病毒感染B电脑里没安装office办公软件C原来的演示文稿所用的软件版本太低了D电脑死机第13题（单选）教学评价为师生调整教与学的行为提供客观依据，这体现了教学评价的什么功能？（B ）A、 诊断功能 B、调控功能 C、激励功能 D、教学功能第14题（单选）诊断性评价和形成性评价是不同阶段的评价，以下陈述正确的是（B ）A、 诊断性评价和形成性评价都是在教学过程中实施。B、 诊断性评价的范围比形成性评价广、包括认识、动作技能以及情感域等。C、 形成性评价一般是相对评价。D、 诊断性评价比形成性评价进行得的频繁，比如某课单元结束后的小测验。第15题（单选）教学师在上课时双击要打开的电子幻灯片文件，但弹出提示选择“打开文式”的对话框，可能地原因是（A）A该计算机没有安装相应的制作演示文稿的软件 B计算机死机了C计算机没有安装操作系统 D计算机中装有多版本的制本的演示文稿的软件第16题（单选）教学评价的评价标准不带随意性，评价方法不带偶然性，评价态度是不带主观性，这就是要求教学评价具有（ D ）A、科学性 B、指导性 C、整体性 D、客观性17、教育信息化教育发展的必然趋势,那么关于教育信息化说法正确的是(C)A、教育化的核心在于技术的应用B、教育信息化的最终日的其实现终身教育C、教育信息化是一个循序渐进,不断发展的过程D、教育信息化就是以计算机来现教学内容,减轻老师的负担18、下列对信息素养的描述,其中正确的一项是(B)A、熟练操作计算机,的硬件软件、应用种种技术解决问题B、注意信息的获取，加工，存储，评价等，具有技术和人文两个层面C、人们在信息过程中产生的认识，观念和需求的总和D、一切与信息有关的理论和实践19、在学习这节课之前，已经掌握的知识点或能力是（A）A、三原原现B、电脑绘画能力C、简单的摄影能力D、线条的灵活变化20、下面哪种资源是适全为本节课服务？（C）A、一盘介绍花卉的录像短片 B、茉莉花歌曲C、校园的花卉照片 D、介绍花卉的网页21、学生以小组形式，有明确的分工，共同完成某项任务，这是属于哪种学习模式？（B）A、 探究性学习 B、合作学习 C、 自主学习 D、 综合学习22、（填空题）你想通过网格搜索有关玫瑰花资料，那么在查找时，必不可少的关健词是玫瑰或玫瑰花23、在下列软件中，能对插入的图片进行放大缩小处理的有（A B C D ）A、 Word电子文档中软件 B、Powerpoin电子演示文稿软件Excel电子表格软件C、 Outlook experess电子邮件软件， D、Fyontpage网页制作软件E、 Excel电子表格软件24、幻灯片演示文稿提供的以下哪种功能，可以设置幻灯片的超级链接（D）A、 自定义动画 B、 动画设置 C、 幻灯片切换 D、预设动画25、在局域网中，如何将文件夹设置为共享文件夹？（D）A、选中文件夹，单击鼠标右键 属性 存档B、选中文件夹，单击鼠标右键 发送到 属面快捷方式C、选中文件夹，单击鼠标右键 共享和安全D、选中文件夹，单击鼠标右键 属性 共享 在网格上共享这个文件夹26、在使用搜索引擎时，怎样缩小检索范围（A）A、多加关健字 B、使用不同的搜索引擎C、加通配符 D输入完整的一段文字27、想实现输入法中英文快速切换，应使用下列哪种组和快捷键（B）A、Ctrl+Shift B、 Ctrl+ 空格键 C、 Alt+空格键 D、 Ctrl+Alt28、怎样速查找当前网页中的特定字符（C）A、点击菜单栏“搜索”图标， B、 逐行浏览网页C、 点击菜单“编辑 查找” D、 点击菜单“查看 源文件”29、在学生学习新知识之前，需要对学生的学习状况进行的“模底”考察“这是属于（A）A 诊断性评价 B 形成性评价 C 总结性评价 D 自身评价30、形成性评价和总结性评价是不同阶段的评价，以下陈述正确的是（D）A、形成评价和总结性评价教育活动的全部活动，前者在过程中进行评价，而后者在教育过程结束后评价B、形成性评价是分析性白，具有和总结性评价栅的概括化程度C、形成性评价是正在进行的教育活动提供反馈信息，是以评价对方优良程度为目的D、总结性评价的直接目的是做出教育效果的判断，从而区优劣，分出等或鉴定结果31、教学评价在深化教育改革中具有重要作用，下列说法正确的是（D）A、教育评价有时也带有一定的主观臆断B、教学评价总是可以调动老师工作茧自缚的积极性，但无法激发学生的学习兴趣C、教学性评价的唯一目的就是要找出教学中所在的问题以便“对症下药“D、教学评价是依据教育目标及有关标准对教学活动做出判断的32、对目前中小学开展信息技术与课程整合活动认识最合理的是 （B ）A 信息技术与课程整合是为了有效学习信息技术B 信息技术与课程整合只是把信息技术作为辅助教、学的工具C 信息技术与课程整合注重运用信息技术来营造一种新型学习环境D 信息技术与课程整合的重点主要在于课堂上45分钟的运用33、从教学设计的角度考虑，最恰当的是（D）A 教学设计是一个动态的线性过程B 教学设计是一门以理论研究为主的科学C 教学设计最重要的理论基础是是教学理论D 教学设计也包括教学目标、分析、学习者特征分析、教学策略选择等主要环节34、“要让孩子跳一跳才能摘到树上的苹果”本课该怎样设置（B）A 学习环境 B、学习目标 C、学习内容 D、学习策略35、教师分析学习者特征时（C）A 注重分析学习者智力因素，忽略其非智力