全神贯注教学设计

1 / 22 全神贯注教学设计 教学目标 1、运用已学的阅读方法自读课文，了解课文内容，体会 “ 全神贯注 ” 的意思，学习罗丹做事执著的态度和心神专注、投入的精神。 2、理清文章条理。 3、学习作者抓住动作、语言来表现人物品质的写法。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点 1、通过人物言行体会 “ 全神贯注 ” 的含义。 2、学习作者描写人物的方法。 教学难点 1、学习作者描写人物的方法。 2、联系实际理解课文中含 义深刻的话。 教学过程 一、导入 1、出示名言，请同学仔细读并提出疑问。 那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。 茨威格 2、质疑 :文章写谁？干什么事全神贯注？围绕 “ 全神2 / 22 贯注 ” 作者写了谁的一件什么事情。 二、初读课文，了解作者围绕 “ 全神贯注 ” 写了件什么事。 1、板书课题， 2、思考： “ 全神贯 注 ” 是什么意思？文章写谁、干什么事全神贯注？说说课文的主要内容。 2理解 “ 雕塑 ” 、 “ 奥地利 ” 、 “ 挚友 ” 等词语 三、再读课文，体会罗丹的 “ 全神贯注 1、 出示自学提示 : （ 1）、默读课文，找出具体写罗丹工作时全神贯注的段落； （ 2）、画出最能表现罗丹工作时全神贯注的句子，有感情地读一读，组内交流感受； （ 3）、说说对最后一段话的理解 2、交流： （ 1）、从动作、神态、语言等方面来表现罗丹全神贯注的工作 a、 “ 罗丹一会 儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。 ” b、 “ 忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。 3 / 22 c、 “ 他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动 ” d、罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了、重新把湿布披在塑像上。 （ 2）、从时间上来说明罗丹全神贯注的工作。 （ “ 一刻钟过去了，半小时过去 ”“ 大约过了一个小时，罗丹才停下来 ” 。对女像 “ 左肩偏了点儿 ” 的小毛病，罗丹却花费这么多的时间在紧张的状态下进行修改， 这些描述进一步说明罗丹全神贯注地工作。） （ 3）、从挚友被关在工作室里说明罗丹全神贯注地工作。 （罗丹 “ 径自走出门去，随手拉上门准备上锁 ” 。这一方面说明罗丹还没有从刚才的工作状态中解脱出来；从罗丹的 “ 才猛然想起 ” 、 “ 很抱歉 ” 、 “ 对不起 ” 、 “ 请不要见怪 ” 等描述中另一方面说明罗丹确实把挚友茨威格忘掉了，恰恰表明罗丹的确是全神贯注地工作的。） 3、放声练习朗读，设身处地的感情朗读。 4、小结：通过对罗丹的动作、语言和神态等特点的描写，生动、具体地表现出罗丹 “ 全神贯注 ” 的工作 精神，而且从侧面以修改作品时间长和作品毛病小的对比，以及修改作品紧张之时和完成修改作品之后的 “ 如醉如痴 ” 的沉迷状态，读了令人十分感动。 4 / 22 5、此时如果你在场，你会对罗丹说什么？ 6、齐读最后一段，说说理解和体会 7、目前，我们的任务是学习，学习各门功课和各种技能，对同学们来说，这也是值得去做的事，要想做得好，也应该怎样？ 四、总结课文： 1课文记述了罗丹在雕塑女像作品时发生的故事，让我们了解了罗丹做事专注执着、一丝不苟的品质。想想，我们在写表现人物品质的时候 也应当怎么写呢？（紧紧抓住人物的动作、语言、神情等特点） 2、有感情地朗读课文。 五、作业： 1、读人全神贯注做事的故事，写读书笔记或读后感； 2、模仿文章描写人物的方法，写一个生活中的片断。 3、选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来 教学目的 : 1. 认识 6 个生字，结合上下文理解词语 利，有感情地朗读 3. 初步理解课文内容，重点理解第第 2 小节，体会“ 全神贯注 ” 的含义。 4. 结合 文中描写，领悟并学习罗丹做事专注、投入的精神 5 / 22 教学重点： 理解课文内容，重点理解第第 2 小节，体会 “ 全神贯注 ” 的含义。 教学难点： 结合文中描写，领悟并学习罗丹做事专注、投入的精神 教学过程： 一、课前谈话，揭示课题 1. 师：同学们，老师这有段资料，请你们听听，边听边想老师介绍的是一个怎样的人 ? 他 5 岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站， 9 岁被 没有考上大学。 2. 师：老师这还有段话，请同学们再听听再思考这又是怎样一个人？ 他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。 3、师：其实这两段话介绍的是同一个人，相信这时每个同学都有疑问了是吗？谁来说说呢？ 4、师：你有这样的疑问，你们也有这样的疑问吗？其实，他就是罗丹。等学了今天的课文，全神贯注，我们就6 / 22 能找到答案了。 (板书课题 )好，咱们就就到课文中去找答案吧。下面请你自己读读课文 ，读准字音，读通句子，再想想课文讲了件什么事？ 二、再读课文，初知大意 学们读得真是全神贯注啊，那这些词语肯定难不倒大家。读词语 ，词语过关了，那么这篇课文写了什么事？谁能用上课题说说课文的主要内容。（你真厉害，把那么长的文章，竟能用一句话把它概括。）谁也会说一说？ 家把全神贯注这个词用的很好，那谁能说说“ 全神贯注 ” 这个词语是什么意思？（真厉害，看来你们在课前下了一些功夫） 三、围绕专题，重点研读 么罗丹是怎 样全神贯注地修改女塑像的？课文中哪些句子让你感受到他非常全神贯注，请你用心地默读课文，画出你感受最深的句子，可以在句子旁边用铅笔写上你的理解或感受。 预设一：罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。 （ 1）指名读。师：从这句话中你都读出了些什么？ （ 2）引导学生体会：（尽可能引导，但不强求一定要7 / 22 体会得很全面很深刻） 师 : 罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话，他是在跟他的客人 说话吗？（不是）那他是在干什么？（自言自语）那谁来说说他为什么会这样？他会在说些什么呢？ 一会儿上前，一会儿后退 说明罗丹在仔细观察塑像 师：忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵你又能从这句话中体会出什么呢？老师这也有句话，看看是老师这句话好还是课文中的话好！眼睛闪着光，似乎在跟谁争吵（小黑板出示） 预设二：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动 一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪越来越激动。 师：你能不能从这找出几个关键词来体现罗丹工作全神贯注？ 引导学生体会：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动 他在紧张地工作 一刻钟过去了，半小时过去了 罗丹很投入，忘记了时间 罗丹越干越有劲，情绪更加激动了 罗丹在为每一点改进而兴奋 8 / 22 预设三：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了 大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。 （ 1）自由读，说说从哪些词句中感受到了罗丹的全神贯注？ 他像喝醉了洒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了 看出他沉 浸在自己的作品中，完全忘记了周围的一切。 对着女像痴痴微笑，然后轻轻地吁了口气 罗丹终于修改好了作品，他在欣赏着自己的创作成果，享受着成功的喜悦。 （ 2）师：此时的罗丹已完全沉醉于艺术创作中了，简直入了迷，你想用个什么词来形容此时的罗丹？ （ 3）师：让我们也醉在其中，请我们班的女生来读好这个句子。 3、小结：罗丹就这样一会儿上前，一会儿后退，好象跟谁在说悄悄话，又似乎在跟谁激烈地争吵。作者是从他的动作、神态上去描写，让我们感受到了他修改女像时的专注，一刻钟过去了，半 小时过去了，大约过了一个小时，从时间上又让我们感受到了他修改女像的全神贯注，如痴如醉。这样精彩的描写，让我们再来享受一次吧！（请男生读） 9 / 22 四、讲读第一段 师：罗丹对他的作品修改了那么长的时间，那么旁人的眼里这件作品是怎样的？（让学生去课文中找答案） 预设四：茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺又一件杰作的诞生。 师：茨威格把罗丹的这件做平称为什么？（杰作）那么你们知道杰作是什么意思吗？（很杰出优秀的作品） 师：但在在罗丹眼里这件作品 预设五 ：罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说： “ 啊！不，还有毛病 左肩偏了点儿，脸上 对不起，请等一等。 ” 他立刻拿起抹刀，修改起来。 （ 1）师：请一二大组读茨威格对作品的话，请三四大组读下面的话。 （ 2） 交换读。 （ 3） 师：读着读着，你读懂了什么 ?你又感受到了什么？（在我们眼里看得出这件作品的不足之处吗？那在磁威格眼里呢？） 师：罗丹的作品在别人眼里是一件杰作，可是他对自己的作品却是力求达到完美无缺，他不能容忍自己的作品有一丝缺陷，希望自己的作品精益求精（板书：精益求 精）可以捎带解释一下精益求精的意思 (好了还求更好 ) 五、赞美大师 10 / 22 过渡：师：面对工作如此全神贯注的罗丹，他的挚友茨威格责怪他了吗？ (没有 )是呀，他非但没有责怪他，而且还受到了深深的触动（出示句子）我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。 斯蒂芬 茨威格（生齐读最后一句） 1、师：读了这句话，你有什么感触？是呀，人类的一切工作，如果值得去做，而且要 做得好，就应该全神贯注。多好的一句话，老师给你一分钟的时间，请你把这句话自己读一读，背一背，把 它深深地印在心里，好吗？指名背。 2、师：罗丹小时候成绩那么差，长大后却成了大雕塑家，现在你该找到答案了吧！ 4、师：是呀，罗丹就是这样对待工作全神贯注、精益求精。正因为他这样去工作，一件又一件大的作品才会在他的手中诞生。所以我们要相信只要我们做一件事能做到全身贯注，我相信没有什么困难可以难倒我们！ 板书： 全神贯注 一会儿 一会儿 (罗丹 ) 好像 似乎 精益求精 一刻钟 半小时 大约过了一个小时 教版四年级下册语文全神贯注教学设计及教学反思 【教学目标】 11 / 22 、运用已学的阅读方法，自读课文，了解课文内容，体会 “ 全神贯注 ” 的意思。 、理清文章条理。 、学习作者刻画的方法。 、根据内容发表自己的见解。 【教学重点】 、理解 “ 全神贯注 ” 的含义。 、学习作者刻画人物的方法。 【教学难点】 、学习作者刻画人物的方法。 、根据内容发表自己的见解。 【训练项目】 语言表达训练。 【学习方式】 探究、合作。 【教具】 投影。 【课时】 课时。 【教学过程】 一、导入 师：今天，我们来学习课文全神贯注，谁回忆一12 / 22 下我们学习略读课文的方法。 生： 、自读课文，扫清字、词障碍。 、再读课文，理清文章脉络。 、按照阅读提示研读课文。 、小组交流、讨论。 、大组汇报。 二、按照学习方法，进行学习 三、（以 小组为单位）汇报学习情况 、小组： 读课文，并讲解不理解的词义。 提醒易读错的字音和易写错的生字。 （其他小组进行补充。） 、小组： 理清课文脉络： 参考答案： （课文分三部分） 第一部分：（、）罗丹全神贯注修改自己已经完工的雕塑作品。 第二部分：（、）罗丹发现自己把茨威格忘在了一边。 第三部分：（）茨威格对这件事很有感触。 13 / 22 （其他小组可以发表不同意见或补充。） （小组讨论时老师巡视，以上两个问题，在小组内如能较好地解决，可不必在大组汇报。） 、按照阅读提示归纳成几个问题理解课文内容： （出示投影） 问题： 介绍有关罗丹的资料。 课文讲了一件什么事？ 画出表现罗丹工作时全神贯注的句子，并学习作者刻画人物的方法。（曲线部分由老师补充。） 理解 “ 全神贯注 ” 和最后一段话的意思： 根据问题小组汇报。 参考答案： 略。 课文写了茨威格亲眼目 睹了艺术大师罗丹全神贯注地修改自己雕塑作品的情景。 画句子略： 作者通过人物的动作、神态来刻画人物。 在汇报这部分时，老师引导： 哪些句子是描写动作的，哪些句子是描写神态的？ 作者是怎样刻画人物全神贯注工作的样子的？ 14 / 22 略。 四、根据我们所学的内容，请同学们自己设计板书，展示并评价 五、语言表达训练 谈谈你对罗丹全神贯注工作的看法，可以从多角度、多侧面去谈，鼓励学生发表独立的见解。 作业：搜集各人全 神贯注做事的故事，召开故事会。 全神贯注教学设计 教学目标： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。 3、 拓展带文，进一步加深对罗丹精益求精、追求完美品质的了解。 4、 课内练笔，学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的表达 方法。 教学重点： 1、 体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法 。 2、 拓展带文，进一步加深对罗丹精益求精、追求完美品质的了解。 教学难点： 课内练笔，学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的表达方法。 教学过程：一课时 15 / 22 一、导入课题，理解质疑。 同学们，上节课我们认识了执着、求实的科学家伽利略，这节课，我们再认识一位法国大艺术家，（出示罗丹图）他的名字叫 罗丹。他有哪些可贵的品质，在他身上我们又能受到怎样的启发？下面我们就来学习第 30 课全神贯注 。同学们，对这个词你是怎样理解的，谁来谈一谈？带着你对词语的理解，再读课 题。 二、读链接语，明确任务。 1、这是一篇略读文章，首先，请同学们默读课文的链接语，看一看，这节课的学习要求有几个，分别是什么？找一找，画一画。 2、师：来，同学们交流一下，链接语给我们提出了哪些学习要求？生交流。 3、明白了学习要求，下面我们就一起完成第一个任务。 【设计意图：明确学习要求，了解学习任务。为下面的独立自主学习奠定基础。】 三、初读课文，整体感知。 1、请同学们快速默读课文，想一想课文写了一件什么事？ 2、指名 交流。 【设计意图：理清课文思路，让学生对课文有个整体16 / 22 了解】 四、研读感悟，交流展示。 （一）研读感悟。 师：同学们，你看因为我们读书全神贯注很快就把第一个学习要求完成了，真棒！接下来我们完成第二个任务：（出示课件）默读课文，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，读一读，开始吧！有的同学已经画完了，大声的把你画出的句子读一读。 【设计意图】：让学生根据课文的链接语，自学课文，找到描写罗丹全神贯注的句子画下来，并放声读一读，简单谈体会，读出理解。 （二）交流展示： 师：同学们，表现罗丹工作时全神贯注地句子大家都找到了吗？来，谁来交流一下？ 句子一： 只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜（ 的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。 1、预设生 1：大家看第二自然段的这句话 （生读），这句话能看出罗丹把周围的一切都忘了，他自言自语完全沉浸在工作中，这就是全神贯注。 2、师：同学们看屏幕，对于这句话，（出示课件）他17 / 22 说的有道理吗？谁有补充吗？那他的朗读是否把这 种理解表现出来了呢？谁能再来试着读一读。来，我们一起来读这句话。（用手势带动学生） 还有哪些句子能看出罗丹的全神贯注，我们继续交流。 句子二： 他把地板踩得吱（ 吱响 ,手不停地挥动 一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。 1、预设生 2：大家看这句话 （生读）罗丹因为有了灵感，所以很激动，他开始认真修改，忘了时间，忘了一切。 2、师：说得多好，掌声送给他！但是，他读得怎么样？好，谁能比他读得好？好一个全神贯注的罗丹。来，我们男女 生合作来读这句话。来，女同学先来，男同学（手势） 继续交流！ 句子三： 他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了 大约过了一个小时，罗丹才停了下来，对着女像痴(痴地微笑，然后轻轻地吁了一口气，重新把湿布披在塑像上。 1、预设生 3：大家看这句话 （生读）罗丹把整个18 / 22 世界都忘了，他对修改后的作品很满意，傻傻地笑了。 2、师：是啊！多么如痴如醉！多么全神贯注啊！来，一组把这种感觉读出来！多么陶醉的罗丹啊！来，三组。（手势）多么让人敬佩的罗丹啊！来 ，我们一起读！ 还从哪些句子能看出罗丹的全神贯注呢？来，继续交流！ 句子四： 罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁（ 。 1、预设生 4：生读，罗丹把朋友都忘了，罗丹自顾自地走了，差点把好朋友都给锁在屋里了。 2、师评价：是啊，真是太投入了。 句子五： 罗丹这才猛然想起他的客人来，他推开门，很抱歉地对茨威格说： “ 哎哟！你看我，简直把你忘记了。对不起，请不要见怪。 ” 1、预设生 5：生读，罗丹把朋友差点锁到屋子里了。 2、师评价：是啊，把身边的朋友都忘了，这就是 “ 全神贯注 ” ！ 【设计意图：新课标指出，读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。在一次次多种形式的感情朗读中，学生透过对重点词句的解析，多角度、多层次地与文本相互走进，视界融合。】 19 / 22 （四）学习最后一段 师：同学们，刚才我们找到了描写罗丹工作时全神贯注的句子，并且通过入情地朗读，走近了罗丹，走近了这位伟大的艺术家，面对这样一位大艺术家，你想说点什么，你呢，你也来谈。想想罗丹，再联系我们自己，你又想说点什么 ？ 小结：是啊，我们做一切事都应该全神贯注，只有这样，才能把事情做好。正和大家一样，茨威格亲眼看到罗丹全神贯注工作时，深有感触地说 （齐读）人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。 【设计意图：让学生结合课文学习，受到启发 自己平时学习时也应该全神贯注】 （五）总结写法。 1、同学们，刚才，我们抓住这些重点语句（出示所有的句子）认识了一位全神贯注的艺术家，现在，我们再来联系这些句子，想一想，为什么这位大艺术家的形象会这么生动地展现在我们眼前？对 ，是啊！把地板踩得吱吱响，手不停地挥动，多么形象的动作描写啊！（板书）同学们再看，你还发现了什么？眼睛闪着异样的光，对着女像痴痴地微笑，这又是什么？对啊！这是生动地神态描写。（板书）还有吗？语言，是啊！这一句是语言描写。 小结：是啊，文章不是无情物，细致、形象的语言、20 / 22 动作、神态描写能凸显人物的品质，能把人物写得生动、鲜活！ 【设计意图】让学生感受罗丹之所以全神贯注，是因作者围绕描写罗丹语言、动作、神态的句子表达出来的，并为学习拓展带文的方法做进一步的引导。 五、以文带文，拓展 阅读。 1、师：下面，我们就向刚才这样，抓住人物的语言、动作，神态描写，品读第二篇文章罗丹与巴尔扎克雕塑，（出示要求）找出描写罗丹语言、动作、神态的句子，画一画，读一读。看看，借助通过这些描写，我们对罗丹又会有哪些了解？ 2、学生读文章，画句子。 3、交流： 同学们读的真认真，你找到了描写罗丹语言、动作、神态的句子了吗？ 预设生 1：我找到了对罗丹的动作描写：（读句子：罗丹的眉头立即蹙紧了，脸上露出失望的表情，只见他不声不响，用手拍着脑门，在工作室里来回踱 个不停。突然，他操起身后的一把大斧，冲向雕像，没等几个学生反应过来，罗丹已经砍断那双 “ 奇妙而完